高校創業生態系統在職業生涯規劃中的構建分析

劉超

（湖南工業職業技術學院，湖南長沙 410208）

創業生態系統的構建推動了我國創業教育的進程，高校、政府和企業之間的交互作用，使得創業生態系統得到了良性的發展，也加速了創業教育的改革和優化，但實際的創業教育過程開展得并不順利。由于高校、 政府和企業在具體的實踐過程中目標不一致，使得彼此間的合作存在矛盾，從而出現高校對政策的實行沒有落實到實際教學，企業對高校的人才培養不積極，以至整個創業系統的良性循環遭到了破壞，從而使得我國高校創新教育進程緩慢。以下將對創業生態系統的內涵和現狀展開敘述。

1 高校創業生態系統概述

目前的研究對于創新創業生態系統還沒有明確的定義，但是經過不斷地嘗試，已經取得了部分成果。根據生態學的理論，我國的創業系統形成了以高校為核心，由政府、科研機構和產業組織共同組成的動態生態群落，整個群落以社會環境為支撐主體，受社會環境的影響[1]。群落內部的各要素互相平衡、互相制約，相互促進，從而協調發展。他們之間存在著能量交互、物質信息交換，從而使得整個生態系統健康正常地運轉，并且具有以下3 點特征。

1.1 高校創業生態系統是一個多元化的整體

創新創業生態系統存在多個主體，從而決定了其多元化的特征。高校創業系統包括由高校、政府、產業組織和科研機構組成的高校生態群落和以社會環境為主體的支撐體系，而社會環境又包括文化、經濟、科技和生態資源環境，從而形成了一個元素豐富的多元化整體。同時，這些主體元素因為相同的創業目標聚集在一起，為了實現共同的經濟價值而相互作用，表現出共生的特性，在共生的機制下促進生態系統的健康發展。這種多元化有助于實現要素間的資源互補，實現主體要素間的能力互補最大化，從而促進創業生態系統的價值效益最大化。

1.2 高校創業生態系統內要素間存在交互作用

創業生態系統的復雜性決定了各個生態要素不能獨立存在于其中，各個要素間通過構建生態交互網絡創造價值，要素間相互制約，互相促進，形成良性的反饋循環，從而使得創業系統不斷完善，最后共同帶動整個系統的更新優化。在進行相關的交互過程時，創業企業、政府和相關機構之間進行互動，新創企業要想實現自身的穩定發展，需要與成熟的企業交互，實現彼此間的技術資源共享，同時政府給予新創企業政策支持，而新創企業的技術資源則又依賴于投資組織和高校科研機構的支持，投資組織為其提供渠道，而高校科研機構為其提供技術資源，從而共同促進新創企業的全面健康發展。在整個交互循環中，各個要素間相互促進，從而實現整個創業生態系統的整體優化，讓整個創業環境更加完善，有利于創業活動的進行。

1.3 高校創業生態系統是一個動態的系統

創業生態系統是一個動態的系統，系統中的各個要素間進行有機的交互，從而在發展中形成平衡的局面，這樣整個創業系統才能夠順利運轉。如果其中有一個要素發生了不受控制的變化，那么整個創業生態系統的平衡就會被打破，影響與之關聯的創業活動的正常運轉，不利于創業工作的展開。同時，如果各個要素間相互配合，共同促進，那么整個創業系統就會出現良性循環局面，確保創業活動能夠順利進行，同時也能夠實現整個創業生態系統的利益最大化，各個要素都能實現自身價值的優化。

2 高校創新創業教育的現狀分析

如今的創業生態系統為廣大的創業者提供了一個很好的創業空間，使得各項創業活動能夠在其良性的大環境下實現良性發育，但是目前我國的高校創新創業教育的開展也存在如下問題。

2.1 大學生的就業形勢不容樂觀

近幾年，我國高校招生規模擴大，使得我國大學生的數量逐年快速增長，并且未來幾年還將持續穩步增長，畢業生的基數也同步增長。首先，在這樣的前提下，我國大學生的就業問題突出，開始出現“慢就業族”現象，這也加劇了我國未來幾年大學生的就業基數[2]。

其次，在最新的研究中發現，現有大學生中很大一部分大學生是中國家庭第一代大學生。根據“中國大學生學習與發展追蹤研究”的數據，2011年到2015年的全國第一代大學生占比均超過70%，在71%～74%之間徘徊，是一個數量龐大的大學生亞群體[3]。受到家庭的影響，這部分大學生存在缺乏自信、人際關系較弱、活動參與程度低、各方面能力發展不全面、創新能力不強等問題，使得學生畢業后的就業不穩定，增加了國家解決就業問題的困難。

最后，隨著互聯網經濟的發展、各種高新技術的興起以及產業結構的調整，我國的人才市場需求結構也發生了巨大的改變，如今需要的是靈活性強的綜合性應用型人才。各企業對員工的質量要求有所提高，使得一些技術含量低的崗位逐步被機器替代，這同時也在間接地給我國大學生的就業工作增加了難題。

2.2 高校的職業生涯規劃課程體系不完善

近年來，隨著各高校創新創業教育的開展，高校的職業規劃課程體系出現了質量不高、 實踐性不強以及結構不完善等特點[4]。該系列課程的教學目標是引導學生進行合理職業規劃，在講授課程的同時解決學生的職業規劃難題，對學生進行就業幫助和創業建議，從而促進大學生積極就業和創業。但在實際的教學過程中，由于任課教師大多是非專業的教師，其對應的專業性不強，不足以解決學生對應的就業創業難題。同時各高校的職業規劃課程還處于初級探索階段，在大學生的個性擇業問題上缺乏針對性，同時缺乏對大學生進行就業指導和在擇業過程中提供相應的輔導手段，使得大學生在真正進行找工作和創業實踐時，依然沒有一個清晰明確的行動章程，這也增加了大學生找工作的困難，不利于創業者的項目運作，導致其就業創業質量不高。

2.3 創新創業教育機制不完善

近幾年，國家提倡大眾創業，尤其鼓勵大學生以創業的方式促進就業。但是在實踐過程中，相關的創新創業教育專業學科并未建立，專業特性不強，教師和學生對其認同感較低，同時對教師和學生的激勵制度不健全，從而使得教師開展工作的積極性不強，學生的創業積極性不高，整個創業氛圍不強[5]。同時相關政策在具體操作中推進過程緩慢，針對性不強，存在一定的滯后性，同時各個地區的創新創業教育政策差異小，使得最后的效果不突出，地域特色也不明顯。此外，發布的相關的創業政策還僅僅停留在文件上，沒有落實到實際的教學中，使得高校的教學理念和相關的教學模式落后于實際生產。

2.4 高校的科研轉化存在滯后的現象

當前研究表明，我國的論文引用數量和專利申請、授權比重較低[6]，這在一定程度反映出我國的科研轉化存在滯后現象，整體的技術創新能力有待提高。這也在一定程度上影響了創新創業生態系統的穩定性，導致高校的創業生態系統沒有發揮出其應有的作用，不利于創業活動項目的開展。

3 創業生態系統在職業生涯規劃中的構建分析

3.1 加強高校基礎創業教育體系

加強高校基礎創業教育體系主要從3 個方面進行，第一是加速創新創業學科建設，明確其學科的特點，引起教師和學生的重視和認同感，這有利于創業教育的專業化轉型，同時推動創新教育的改革進步。

第二是加速課程創新，要明確其教學內容和教學目標，重視學生的創新能力和思維的培養，針對專業的不同有針對性地開展創新創業教育，從而推動創業和專業的融合，并鼓勵師生積極參與其中；教師在教學中不能故步自封，要將當前的產業格局變化、企業的需求變化、 新興技術和創新的商業模式對學生進行講解，讓學生對當前的創業就業大環境能夠有所了解；教師還要針對地域特征，對學生進行有針對性的創業就業指導；同時，改變傳統的教學方式，根據具體的教學對象進行有的放矢的教學，運用不同的、多元的、現代化的教學方法進行教學。

第三是加強師資隊伍的建設，針對當前的創業教育教師的專業性不強、師資不強的問題，建設多元化的師資隊伍，吸引有豐富教學經驗、科研能力強和具有創業經驗的導師加入團隊中； 同時建立完善的教師人事制度，保證教師的職業穩定性，吸引高水平導師加入創新創業教育事業當中，促進創新創業教育的全面發展。

3.2 多渠道協同促進高校創業教育

加強高校和政府、企業的合作，三方確立統一的價值目標：提高人才質量。只有三方都奔著同一個目標同時施力的時候才能夠真正發揮出創業生態系統的力量，實現效益的最大化。政府從高校的實際情況出發，結合當地的地域特色，制定有針對性的創新創業政策，保證政策實施的有效性；高校將政府的相關政策落實到實際的教學中，優化人才培養方案，有針對性地對學生進行創新創業教育，從而提高人才的質量；企業要積極地將行業需求融入高校的創新創業教育中，通過高校輸送的優質人才帶動企業的發展。整個循環在三方有意識的合作中不斷加強和優化，從而保證高校的創新創業教育工作的順利進行。

3.3 強化政府政策執行力，協同推進創業教育

對政府出臺的相關創新創業政策進行正確的解讀，是進行行業選擇和發展的前提條件[7]。近幾年，全國各省市都紛紛發布了相關的創新創業政策，教師要追蹤時事，及時將這些政策傳達給學生，有利于學生的職業規劃建設，能夠促進他們的職業發展。相關內容涉及：當前相關投資機構的投資方向、政府的資金扶持方向和相關的激勵機制、 企業的需求結構和相關法律內容等。對政策進行正確的解讀有利于針對政府的扶持方向，從而展開合適的創業項目，從而降低創業失敗的概率。

3.4 營造良好的創業文化氛圍

要想創造好的創業文化環境，首先就要激發大學生創業的熱情，如今的大學生受到當前就業形勢的影響，整體的創業積極性不高。很多人將考研和就業作為畢業后的選擇，沒有將創業作為開啟人生道路和實現人生價值的途徑。所以，要鼓勵大學生積極地融入企業和社會環境，要利用創業榜樣的力量，營造良好的創業文化氛圍，鼓勵大學生進行創業實踐。加大創業教育的宣傳力度，拓寬當代大學生的職業選擇道路，從而使得創新創業生態系統健康良性發展。

4 結語

構建創新創業生態系統能夠幫助推動創業教育往學科化、專業化發展，使得它的針對性更強、實用性更廣泛，能夠對相關的創新創業政策落實到具體的教學行動中，讓大學生享受到國家的創業政策優惠，從而鼓勵大學生進行創業活動。以創業的方式促進就業，緩解一部分大學生就業困難的難題，同時推動社會經濟的結構優化，解決因為產業結構和市場人才需求結構的大幅度調整帶來的問題。