我國優秀傳統文化融入大學英語教學的研究

倪筱燕

（江西警察學院 公安管理系，江西南昌 330103）

在全球化進程不斷發展的背景下，國與國之間的文化交流日益頻繁。作為歷史悠久的文明古國，我國在長期發展的過程中，形成了博大精深的優秀傳統文化，這是我國人民智慧的結晶，是中華民族的精神內核，是推動我國長期穩定發展的文化基礎，對于延續發展中華文明，促進人類文明進步具有重要的作用。隨著我國“一帶一路”倡議的實施，與世界各國的經濟、文化交流越來越密切，而英語是世界上使用范圍最廣泛的語言，因此，我國需要大量的英語人才來促進我國的對外交流和合作。大學生是文化交流、傳播的主力軍，只有創新英語教學實踐，在英語教學中融入我國優秀傳統文化，才能在培養學生語言能力的同時，提高學生對我國優秀傳統文化的認同，提高其跨文化交際能力。

1 當前大學英語教學中傳統文化教學現狀

1.1 中國優秀傳統文化的缺失

大學生大都接受了多年的英語教學，多數都通過了大學英語四、六級的考試，但是口語的表達能力卻普遍不高。究其原因是在應試教育背景下，英語學習帶有明顯的功利性，考試以筆試和聽力為主，那么教師的教學和學生的學習都以考試為導向，只要考試能得高分就可以了。長期以來，導致很多學生的英語都是“啞巴式”的英語，為改變這種現狀，在大學英語教學中，加強了英語口語教學，目的是給學生創造一個英語語言環境，更好地進行口語練習。在此背景下，很多學生的英語口語交際水平有了很大提高，但是卻導致了中國優秀傳統文化的缺失。因為學生在英語進行交際的過程中，更多的是獲取英美文化信息，弱化了傳統文化，在交際過程中也不懂得如何把本國的優秀傳統文化傳遞給對方[1]。

1.2 過分重視英美文化

大學英語課程的內容幾乎都是以英美文化為主的，而且，關于英語的閱讀及聽力材料等都是以英美文化為主流，這樣雖然會加深學生對英美文化的理解，會更好的學習英語知識，但是卻會導致大學生逐漸的疏離中國優秀傳統文化，發揮不出我國優秀傳統文化在英語學習中的作用。英語教師在教學過程中，也是更多地為學生講解英美文化，忽視我國優秀傳統文化，無法讓學生形成文化對比，更好的理解我國優秀文化的內涵。

1.3 學生欠缺中國優秀傳統文化的英語表達能力

跨文化交際是不同文化的相互交流活動，需要將彼此的文化相互呈現給對方。學習英語不僅要了解英美文化，還要在跨文化交際過程中，更好地展現中國優秀傳統文化，并大力傳播。但在英語教學中，很多學生只是了解我國傳統文化的一些基礎常識，對于文化背后的內涵了解不多，更不知道該如何進行一些傳統文化的表達，這不利于我國優秀傳統文化在更廣的范圍內傳播。因此，需要提高大學生中國優秀傳統文化的英語表達能力。

2 我國優秀傳統文化融入大學英語教學的意義

2.1 利于提升學生的文化素養

大學生的思維比較活躍，三觀尚未完全成熟，易受到外來文化的影響。英語課程與文化的關系緊密，如價值觀、生活方式、飲食習慣等都有可能讓學生對西方文化產生盲目崇拜，弱化中華傳統文化。我國的優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的根基，是中華民族偉大復興的強大動力。當代學生是國家的希望和民族的未來，肩負著我國優秀傳統文化繼承和弘揚的重任。在當前多元文化的背景下，文化的碰撞和沖突日益激烈，因此，要加強對大學生的傳統文化教育。在大學英語教學中，融入我國優秀傳統文化，讓學生在學習英語知識的同時，更好地了解本國的傳統文化，加強對傳統文化的認識，了解文化的內涵，增強文化自信，提高文化素養[2]。在跨文化交際中，讓我國悠久的傳統文化跨越語言差異，能夠高效而準確地對外輸出，與世界不同的文化進行交流，促進相互文化的繁榮發展。

2.2 利于提高學生英語水平

英語的教學內容主要是基于英美文化傳授的，對于學生來說，很少有親身經歷英美文化的機會，那么在英語學習的過程中，只能是被動地接受教學內容。而我國的傳統文化是大學生更加熟悉的內容，在傳統文化的長期熏陶下，學生的口語交際有更多的輸出內容選擇，有一種親切感和自豪感，可以激發學生的英語學習興趣。而通過對東西方文化的對比教學，可以讓學生在比較中更能清楚的認識到我國優秀傳統文化的魅力，領悟我國文化的精髓。讓學生在學習過程中認識到不同文化的差異，激發他們對未知知識的求知欲，更好地去學習英語知識。另外，在應試教育背景下，多數學生的英語筆試成績良好，但語言的運用能力較差。因此，要學好英語需要付出大量的時間和精力，學生對英語的學習態度很重要，興趣、信心、克服困難的勇氣等，都會影響學習的效果。融入傳統文化，可以培養學生不怕困難的勇氣、英語學習的信心以及學習過程的專注力等，大大提升學習效果[3]。

3 我國優秀傳統文化融入大學英語教學的可行性

大學英語作為大學生重要的一門必修課程，既有工具性又具有人文性，教學開展的時間長，面向的學生廣，不僅可以培養學生的英語語言運用能力，還可以提高大學生的文化素養。另外，大學英語課程中的人文元素豐富，為育人提供了素材。英語課程中涉及的職業規劃、環境保護等話題內容，具有豐富的文化內涵，又契合學生成長階段的知識需求，豐富了人文教育的素材。加上豐富的合作學習、熱點討論等教學活動，不僅可以培養學生的語言應用能力，還為傳統文化融入提供了豐富的路徑。接受過高等教育的大學生將是對外文化交流的主要群體，是用英語宣傳我國優秀傳統文化的主流力量，因此，兼具工具性和人文性的英語教學是傳承和傳播我國優秀傳統文化的有效途徑之一[4]。而且近年來，英語的四、六級考試的內容也開始逐步增加了中國文化內容的比重，尤其是對中英譯的內容比重有了明顯的增加，內容涉及絲綢之路、四大發明、中國結等具有中華傳統文化代表的內容。一直對大學英語教學有指導方向的英語四、六級考試為傳統文化融入大學英語教學提供了方向。因此，在大學英語教學中融入中國優秀傳統文化是英語專業人才培養的需要，也是我國對外文化傳播的需要。

4 我國優秀傳統文化融入大學英語教學的策略

4.1 提高英語教師的文化素養

教師是傳道授業解惑者，英語教師不僅要對學生開展語言教學，還要承擔起文化傳播的重任。將我國優秀的傳統文化融入大學英語教學，不僅要求英語教師要具備專業的英語知識，還要有中西方文化素養，尤其是要加強我國優秀傳統文化素養。實際上，很多的英語教師對我國的傳統文化了解不是特別深，對傳統文化的翻譯和表達存在不足。因此，英語教師只有加強自身的文化素養，才能做傳統文化的繼承者和傳播者，更好地對學生進行文化素養培養。學校要定期地進行培訓，加強對英語教師優秀傳統文化的培養，讓英語教師能夠對中西方文化融會貫通。英語教師本身要意識到傳統文化的重要性，提高自身的跨文化交際能力，增強民族自信心，要在平時加強對傳統文化的學習，利用網絡、期刊、報紙等學習渠道，學習、積累中國優秀傳統文化，更好地在課堂上引導學生，給學生帶來積極的正能量的影響[5]。

4.2 均衡教材中西方文化內容的比重

大學生獲取知識的主要來源渠道是教材，英語教材中我國優秀傳統文化的比重對于學生學習傳統文化知識有重要的影響。當前的很多英語教材都是為了給學生提供英語語言環境，所選擇的內容大都是以西方文化為主的，很少涉及我國傳統文化，出現比例失衡的現象。因此，要調整英語教學內容，提高優秀傳統文化的比重，為大學生傳統文化的學習提供素材。高校應該在原有教材的基礎上，增加關于我國優秀傳統文化的內容，增加儒家思想、傳統節日、民間技藝等方面的內容，結合大學生的特點，合理地進行內容規劃和設計，讓傳統文化煥發出新的活力，符合時代的特征，讓學生更好地了解傳統文化。另外，我國優秀傳統文化包羅萬象、體量巨大、內容繁雜，內容的選擇要盡量優先選擇區域性的鄉土文化資源，比如，江西省的贛文化資源豐富，茶文化、藥學文化、理學文化、紅色文化等都可以融入英語教學內容中去，激發學生的興趣。

4.3 豐富課堂教學方法，提高學生對傳統文化的認同

教師在教學過程中，要多采用文化對比教學和文化拓展教學法。英語教材中的西方文化濃厚，可以在教學過程中找出與之對應的中國文化，進行巧妙的融合，可以讓學生更加清晰的對比中西方文化的異同，既了解西方文化，又對本國文化有更深刻的認識。通過對比教學，可以降低母語負遷移的影響，同時，學生用英語來表達本國文化的能力也會逐漸地提高。當前，西方國家的圣誕節、情人節等節日在國內大肆流行，受到很多年輕人的追捧，而我國一些傳統的端午節、中秋節、重陽節等卻備受年輕人冷落。因此，在大學英語教學中，利用對比教學展現中西方文化特點，讓學生用英語來進行討論對比，重新認識中國優秀傳統文化的魅力，感受中國文化的博大精深，同時又讓學生的跨文化交際能力得以提高。另外，利用文化拓展法可以更好地提高學生的詞匯累積量，掌握更多的傳統文化內容。在進行英語教學時，可以結合時代發展，對英語詞匯進行相應的拓展教學[6]。比如，結合“Spring Festival”（春節）這個詞匯，可以拓展到 “Passenger transport during the Spring Festival”（春運）、“New Year’s Eve”（除夕）、“Spring Festival Gala”（春節晚會）等詞匯，將我國的傳統文化融合在英語教學過程中去[7-10]。課下可以讓學生進行我國飲食文化、功夫文化、戲劇文化等本土文化素材的搜集和整理，在此過程中更好地了解傳統文化，了解文化蘊含的哲理，更好地掌握傳統文化。

4.4 開展豐富多彩的課外活動

我國傳統文化在大學英語教學中的融合不能僅限于第一課堂，因為第一課堂的時間有限，而且場地也受限制，難以完全地發揮作用[11-12]。因此，要利用課余時間，發揮第二課堂的優勢，利用第二課堂豐富多彩的活動內容及形式來吸引學生參與，而且第二課堂沒有考試評價的負擔，可以充分發揮學生的個性，學生更容易接受。英語教師要利用學生社團開展豐富多元的外語類活動，比如，可以將中國傳統的古典名著片段改編為英語情景劇，讓學生進行角色扮演，體會傳統文化的魅力。進行英語演講比賽、中西方文化知識競賽等，通過濃厚的文化氛圍，鍛煉學生的英語語言運用能力，讓學生在參與活動過程中，增強對我國傳統文化的認同，加深對社會主義核心價值觀的理解[13]。

5 結語

英語學習的過程也是中西方文化交流的過程。將中國優秀的傳統文化融入大學英語教學中，既是培養英語專業人才的需要，也是繼承和弘揚我國傳統文化的需要。因此，大學英語的教學應該與中國傳統文化有機融合，由語言能力培養轉變為語言知識與文化素養培養并重，讓學生承擔起文化傳播的重任，為中國優秀傳統文化的海外傳播貢獻力量。