粵北華南教育歷史研學基地發展現狀及活化利用策略

張肖容，盧云鋒，劉帶，陳龍，陳澤霖，邵穎思

（1.韶關學院教師教育學院，廣東韶關 512005；2.韶關學院智能工程學院，廣東韶關 512005；3.韶關學院創新創業學院，廣東韶關 512005；4.韶關學院馬克思主義學院，廣東韶關 512005；5.韶關學院文學與傳媒學院，廣東韶關512005）

1 粵北華南教育歷史研學基地發展現狀

1.1 華南教育歷史研學基地分布現狀

廣東省自2019年針對華南教育歷史開展研究以來，韶關、梅州、清遠、云浮等地挖掘出大量的舊址，其中以粵北韶關樂昌市坪石、韶關湞江犁市大村與清遠連州為代表的華南教育歷史研學基地建設取得的成效最為突出。

華南教育歷史文化在韶關地區開始挖掘以來，得到了社會各界的高度重視。大量的文化舊址得以重現光輝。在廣東省文物考古研究所多名工作人員與志愿者、專家、當地干部村民的共同努力下，2019年9月，“華南教育歷史研學基地” 在韶關樂昌坪石正式掛牌。在政府的號召下，各市為挖掘華南教育歷史豐厚的紅色資源，傳承先輩育人精神，多所中高等院校前往粵北開展研學活動，華南教育歷史就此研學迎來熱潮。與此同時，韶關學院積極組建粵北華南教育歷史研學隊伍前往華南教育歷史研學基地開展華南研學活動。

1.2 粵北高校華南教育歷史研學現狀

韶關學院以積極作為，明確目標，搶抓機遇，多措并舉為原則，在開展華南教育學科研究的道路上，積極把握學校的地理、區域、綜合學科的優勢，從多個層面統籌規劃出華南研學研究方案。同時鼓勵學校師生組織開展華南研學活動，調動全校各學院的參與積極性，結合學科力量，多角度進行粵北華南研學的工作布局，在建設“粵北華南教育學科史研究”“粵北華南教育歷史資料庫和數據中心”“粵北華南教育歷史研學學校聯盟”三個“第一高校”的過程中發揮重要作用。在粵北地區主動做好研學工作，努力成為國內高校研學工作的領航，樹立特有研究品牌，不斷加強聯盟成員的交流，推進華南教育歷史研究，認真做好理事長的單位工作。

1.3 華南教育學科史研究現狀

華南教育學科史研究目前重心在于資料的歸納與整理，特別是對華南教育學科歷史資料的挖掘，韶關學院積極開展研學活動并在華南教育歷史研學專欄發布先師故事16 篇、研學動態74 篇。其中包括郭大力生平事略、記嶺南大學體育先師郭刁萍先生、徐中玉在坪石中山大學的四年、冼玉清與嶺南大學的情緣、韶院學子紀念“一二·九”愛國運動精彩演繹華南研學主題話劇《烽火年華》、國際交流合作處、醫務室黨支部參觀“鳳凰大視野”粵北華南教育歷史紀錄片拍攝展覽廳等。

雖然學科史研究有效帶動華南教育學科史資料的整理，但總體科研成果缺乏深度思考與挖掘，并且各學科史研究進展處于不平衡、不充分、不完善狀態。例如，早期的研學資料較少，研學角度單一；學校還未開設華南教育歷史研學課時，并聘請相關專業教師等。

2020年12月15日，華南教育學科史研究會議上，韶關學院廖益校長就今后如何進一步做好華南教育學科史的研究提出“三要”：一要搭建平臺，聚合各方智慧；二要廣開思路，構建團隊；三要點線面相結合，從名師名人研究到學科史研究，從學科史研究到辦學精神、辦學理念的傳承與創新研究，力爭多出成果，出好成果。

1.4 華南教育歷史研學資料收集現狀

2020年11月28日，以“追尋華南教育歷史 傳承教育報國精神”為主題的華南教育歷史研學學校聯盟成立大會暨研學基地考察交流活動在韶關學院圖書館學術報告廳舉行。聯盟成立大會研究決定粵北華南教育歷史研學基地以韶關學院為核心高校展開，并在韶關學院成立全省抗戰時期華南教育歷史資料數據中心，與此同時,省文物考古所作為另一個抗戰時期華南教育歷史資料數據中心，致力于把韶關學院打造成全國抗戰時期華南教育學科史的研究高地。

2020年6月，南粵古驛道建設小組將粵北華南教育歷史研究基地的線路納入南粵古驛道沿線，并在南粵古驛道開展大量關于文化遺產保護活化與文化宣傳推廣工作，圍繞華南教育歷史研學基地的基地動態、研學進展等方面，從文旅推薦的角度去積極傳播推廣華南教育歷史研學的進展，與數據庫形成共建共享共同推進研學友好平臺，助力推廣數據庫的信息與華南教育歷史研學中發現的新內容、新思路。華南教育歷史研學本著以尊重史實為原則，這符合了古驛道精品路線的規劃前提，華南教育歷史研學路線的納入無疑有利于華南教育歷史文化的傳承活動的拓展[1]。此外，南粵古驛道將充分挖掘華南教育歷史基地的有利條件，不斷與周邊貧困村進行有效結合，實現與文旅融合，從而帶動旅游業發展惠及鄉村振興，推動鄉村文化的發展，不斷靠近“高效能利用、高品質體驗”目標，使華南教育歷史研學基地成為南粵古驛道精品線路、濱水綠到精品線路、海島海防整體線路中新支路[2]。

即使華南教育歷史研究數據平臺在韶關學院官網專欄、南粵古驛道網、省文物考古所等存在較系統的網絡數據庫，但是數據存放的類型主要以研學進展、文旅融合情況、相關政策的發布為主，以文字、圖片為主體，缺少對聽覺與視覺的“沖擊”。解決數據中心文字化的問題，可以通過現場拍攝采錄的方式，加以技術的維持，建設華南教育歷史研學虛擬現實（VR）數字化進行云記錄，大力推進華南教育歷史研究的云研學的形式，形成生動、可交互的研學空間，帶動研學發展。此外，也可以從中培養學生學科聯合思維，將華南研學課程融入一些相關課程上，開展相關的技術性研究，豐富華南教育歷史文化活化的手段。

1.5 華南教育歷史文創產品開發現狀

文化在一定的地域范圍內與環境相融合，被打上了地域的烙印，從而具備了獨特性。文創產品需要秉承這種獨特性，傳承華南教育歷史文化基因，體現鮮明的紅色精神獨特性[3]。華南教育歷史文化遺產的保護既是對已有遺產的修復與回歸保護，也是對華南教育歷史元素的活化。在關于華南教育歷史文創產品設計方面，韶關學院在華南教育歷史研學開展以來，積極組織師生參與多項關于華南歷史文創產品的設計活動，把華南教育歷史賦予藝術的韻味，以實物的形式讓紅色文化可觀可觸。

韶關學院創新創業學院專門創建了文創產品研學工作室，組建師生隊伍對華南歷史文化內涵深度挖掘，收集歸納華南歷史文化元素符號并加以創新，對深挖與被更新的歷史文案于圖證中提煉與轉化，試圖將IP、品牌、功能、美學、技術5 個因素運用到華南教育歷史文創產品的開發中。目前工作室研發文創產品共計8 種，包括“冼玉清等歷史人物形象水晶雕塑”“王亞南等歷史人物形象水晶紀念品”“王亞南等歷史人物創意書簽”“創意便利貼盒”“歷史人物/歷史場景鑰匙扣”“《資本論》學術研討會創意U盤”“歷史人物/場景創意拼圖”“國立中山大學、嶺南大學校徽壓花作品”。工作室努力建立華南教育歷史基地人物形象及設計周邊文創產品，不斷深挖歷史文化內核，強調精品化原則，以“場景需求+用戶消費”為導向。

此外，華南教育歷史文化產品設計存在一些問題，包括在文創產品設計活動上面臨數量少、形式單一、宣傳不足的問題；在文化產品樣式設計方面，存在對周邊文創開發不足、創意不足的問題；在文創產品的銷售方面，存在銷售量低、渠道少的問題。

1.6 華南教育歷史基因挖掘現狀

對華南教育歷史中寶貴的基因挖掘活化離不開活化先師人物形象、歷史故事的“再現”與建筑遺址的重繪修復，共同為活化利用提供載體。在烽火連連的抗戰時期，國立中山大學、嶺南大學等大中學校師生不懼困難頂著戰火的威脅內遷粵北辦學，借住民房，自建棚屋，并且不忘潛心研究編撰出一系列學術成果。

總體而言，通過韶關學院對華南教育歷史研究基地的建設來看，學校在華南教育歷史研學隊伍組建、歷史資料數據挖掘與整理、華南教育歷史遺址修復建設以及關于華南教育歷史的文化創設均獲得了階段性的成果。但現實與目標還存在很大差距，華南教育歷史研究工作仍然存在許多問題。針對華南教育歷史研學的意義認識缺少深度的問題，應以有效直觀的形式調動學生對華南教育歷史研究更高的積極性，提升華南教育歷史在發展文旅融合、加強粵港澳臺愛國共識、鄉村振興和學校人文社科等重要領域的作用，為華南教育歷史研究提出新點子。

2 粵北華南教育歷史研學基地的活化利用策略

2.1 開展華南教育歷史研學特色課堂，激發研學熱情

與傳統的教學模式不一樣，華南教育歷史研學具有自身的獨特性、實踐性以及傳承性。通過設置華南教育歷史研學特色課堂，為華南教育中寶貴的紅色精神提供一個系統的傳承方式。特色課堂可以具備多媒體教具、演講廳，保證學生每星期都能夠進行課外實踐，前往研學基地進行實地學習，完成學習后在全班內展開討論并交流心得。同時可以鼓勵學生進行文創產品設計開發，在校園內展示并擺攤位進行義賣活動等。在華南教育歷史研學課堂上讓更多的學生對這段歷史有著不同角度、不同層次的理解認識，了解華南研學的價值，同時也通過課堂來鼓勵學生利用所學去創新傳承方式，為文創設計與鄉村振興培養出一批批創想力量。

2.2 挖掘華南教育歷史文化，創作文藝作品

文藝的創作是將華南教育歷史文化的紅色基因進行挖掘后，充分利用與之相關的元素、文化符號與大膽創意想法、技術、藝術相結合創作出文創產品、舞臺藝劇、影視作品等。華南教育歷史文化的文藝作品挖掘離不開大量高質量的活動與熱情飽滿的創作者。

同時基于文創產品開發銷售情況，不妨借力“互聯網+”背景開發文創產品，通過互聯網平臺加強創意者與消費群體的交流，收集分析創意，將華南教育歷史文化內涵、發育元素、美學特征、人文精神以及個體情感不斷融入文創產品中，滿足人們文化多元化發展需要[4]。利用大數據不斷研發更受大眾喜愛，能夠獲取經濟效益的文創產品；同時，利用“互聯網+”進行多元素重構，推進文化與藝術的融合，借助“互聯網+”作用，將文創產品的平面元素用變形、重疊、結構化、立體化等創意手法，呈現更好的視覺效果，并且使文化與情感相互融匯，詮釋華南教育歷史文化內涵。

2.3 借助鄉村振興，發展華南教育特色研學

將華南教育歷史遺址挖掘活化利用與鄉村振興戰略相結合，實現在華南教育歷史活化過程中，充分利用地理優勢與華南教育歷史活化帶來的經濟發展優勢，助力周邊鄉村多方面經濟與精神發展，以達到文化遺產活化利用與鄉村振興的可持續發展的多種模式。在利用華南教育歷史研學基地發展推動鄉村發展方面，韶關、梅州、清遠、云浮均有關注華南教育歷史基地的建設與鄉村振興的聯系，并開展相關的規劃。

2020年8月11日，韶關市召開活化利用現場會，在該次會議中，不少領導強調加強對華南教育歷史基地的建設，將農房的管控力度加大，將華南教育歷史的活化與鄉村振興進行有效結合，搞好農村歷史文化的活化利用，將脫貧攻堅的戰略進行聯系，在農村破舊泥磚房拆清與環境整治的推進過程中做好對強化的管控，將科學手段與實際情況相結合，將鄉村建設與保護活化文物古跡、建筑遺址相結合。注重文化的活化，將活化利用與鄉村振興、美麗鄉村建設戰略相聯系，不斷挖掘好講好紅色歷史故事，在弘揚紅色精神文化的道路上越走越寬[5]。

2.4 修復華南教育歷史遺址，多維融合活化宣傳

在實踐中，韶關學院通過觸覺、味覺、視覺與聽覺多維融合活化的方式宣傳并推廣著華南教育歷史文化。視覺與聽覺上，拍攝韶關大村、坪石等地遺址視頻影集或者通過直播的方式云旅游、云研學。其中韶關學院協助鳳凰衛視拍攝5 集《烽火逆行——抗戰中粵北華南教育史全記錄》并在全球播放；大膽挖掘華南教育歷史基因，韶關學院創作了舞蹈作品《烽火書聲》《一代英才這里來》《杜鵑花開》，原創話劇《烽火年華》并在樂昌演出，并且在修建的展示館上增設聽故事話筒與投屏設備；觸覺上，在華南教育歷史基地加快舊址修建并對外開放，其中在2020年7月，對韶關樂昌武陽司國立中山大學法學院舊址3間古建筑、三星坪國立中山大學工學院舊址10 間古建筑、三星坪朱氏宗祠、沈氏門樓（門樓二）、壯士不留亭、文學院遺址建筑修繕完成并開放，韶關學院完成對玉清書舍、大村展館、四姑醫務室展示館建設工作，在假期免費開放定友圖書館、亞南書舍、《資本論》與中國經濟學教育歷史陳列館、管埠國立中山大學師范學院歷史陳列館，提供給研學者與旅游者參觀；味覺上，在華南教育研學基地所在鄉村開設民宿與飲食地點，通過吃粗糧等食物體驗抗戰時期大中學校師生的艱苦生活，進一步拉近自己與華南教育歷史的距離，同時推動當地旅游經濟發展。

此外，華南教育文化研學不妨與大數據相結合，利用互聯網資源，了解用戶對于文創產品、文藝活動、特色課堂的體驗，有利于根據大眾喜好及時調整，推動文旅產業與眾多產業的跨界融合，使文化產業呈現繁榮的發展態勢[6]。

3 結語

對于粵北華南教育歷史研學基地的發展現狀，應結合多維角度將問題進行剖析，優化研學方案，推動華南教育歷史研究工作。同時在開展華南教育歷史活化利用方面，應結合多個歷史遺址文化的活化案例與粵北華南教育發展的現狀，擬定適合粵北華南教育歷史研學基地的最優方案。