本土紅色文化資源融入高校第二課堂探析

李曉麗

（玉林師范學院商學院，廣西玉林537000）

1 本土紅色文化資源融入高校第二課堂的重要性

高度的文化自信與文化興盛，是中華民族偉大復興的內(nèi)在要求。紅色文化是革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨領導和帶領先進分子、人民群眾共同創(chuàng)造的，具有中國特色的先進文化，生動展現(xiàn)中華民族自強不息的精神追求、由危亡走向新生的歷史進程以及邁向復興輝煌的堅定信念[1]。在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中，如何增強文化自信力和影響力，自覺挑起傳承紅色文化的責任擔當，善用紅色文化資源，講好中國的紅色故事，是高校未來必須推進好的重要工作。

紅色文化資源涉及范疇較廣，分為有形資源與無形資源兩種。其中，有形紅色文化資源主要是指革命時期的物品、遺址、紀念館等；無形紅色文化資源主要指革命時期的信息、精神和制度等內(nèi)容。作為寶貴的歷史遺產(chǎn)，紅色文化資源是當代大學生成長成才必不可少的養(yǎng)分。本土紅色文化指的是在特定的地域環(huán)境中，隨著革命發(fā)展逐漸形成的文化，它除了具備紅色文化的共性特點之外，還充分反映了當?shù)靥厥獾淖匀伙L俗和民族精神，如本地革命人物、戰(zhàn)斗遺址、文物遺跡等[2]，凝聚了當?shù)馗锩⑿酆腿嗜酥臼康膴^斗精神和理想愿景，具有鮮明的時代性、地域特色和不可替代性，為課堂提供了看得見、聽得到、摸得著的豐富素材，是高校培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和接班人珍貴的教育載體[3]。因此，高校應將本土紅色文化資源融入思想政治教育陣地中，拉近學生與革命歷史之間的距離，引導學生在學習教育和實踐中深刻領悟其精神實質(zhì)。此外，還應利用各種新媒體傳播和弘揚本土紅色文化，使其文化價值不斷得到發(fā)揮，促進第二課堂思政育人內(nèi)涵建設，推動立德樹人根本任務的實現(xiàn)。

2 本土紅色文化資源融入高校第二課堂中的不足

在政府和學校的重視下，玉林本土紅色文化在高校思政育人的作用進一步凸顯，近幾年來取得了豐碩的發(fā)展成果，例如，創(chuàng)作了紅色人物《李明瑞》情景舞臺劇，頌揚革命烈士立場堅定、對黨忠誠、矢志不渝的英雄事跡，成為革命傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新載體和生動教材，得到了社會各界的肯定。但是，玉林本土紅色文化資源的利用還不充分不均衡，例如，融入第二課堂情況存在參差不齊等問題，有些紅色資源宣傳的力度不夠，一定程度上影響了紅色文化育人功能的發(fā)揮。

2.1 紅色文化的物質(zhì)載體缺乏深挖整合

當前，高校的革命傳統(tǒng)文化教育多以組織大學生就近開展活動為主，而對于那些地處偏遠一些的革命遺跡等，由于交通、時間、安全等因素的制約，高校不便組織大學生參觀或開展實踐活動。此外，由于本土紅色文化資源分散四處，相互聯(lián)系較少，部分資源知名度低，開發(fā)利用不足，造成資源閑置浪費。其實，本土紅色文化資源非常豐富，高校應當與中央和地方政府的互動合作，統(tǒng)籌整合本土紅色文化資源，利用地域優(yōu)勢和人文優(yōu)勢，深度挖掘紅色文化教育資源，提取其在高校思政育人中的關鍵要素。可通過與革命教育基地、紅色文化研究機構的合作交流，加強對紅色文化科研課題的研究，設計一套適用于本土紅色文化育人的培養(yǎng)體系，使紅色文化資源的價值在實踐中再次升華。

2.2 紅色文化的內(nèi)涵價值缺乏深入凝練

高校對本土紅色文化內(nèi)涵凝練仍有提升的空間，例如，高校組織學生到革命遺址、紀念館等地參觀學習時，由于時間所限，一般只能完成對紅色資源表面形式或感性認識，對其歷史背景、思想內(nèi)涵與外延、經(jīng)典情節(jié)等，后續(xù)工作中仍可繼續(xù)強化，教學效果有待提升；個別學院僅涉及革命歷史故事或者是展示戰(zhàn)斗圖片，這些內(nèi)容雖然介紹了一些有關紅色文化方面的知識，但整體缺乏系統(tǒng)性和全面性，沒有深入進行分析與細化；有些學院對本土紅色文化資源的推介有待加強，部分學生對本土革命人物了解程度還可以進一步提高。此外，對紅色文化資源的挖掘不夠，在教育過程中重理論輕實踐，大多為灌輸式教學。這種紅色文化教學模式的吸引力不夠，未能引起學生內(nèi)心深處的強烈共鳴，難以滿足其學習需求。

2.3 紅色文化的師資隊伍建設有待加強

當代大學生以“90后”“00后”為主體，由于他們現(xiàn)在的生活水平與紅色文化時期相比有了巨大的提高，對紅色文化精神可能難以迅速建立深刻的認識。因此，紅色文化與大學生之間需有一根聯(lián)結紐帶，而重要紐帶之一就是創(chuàng)建一支政治強、業(yè)務精、情懷深的師資隊伍。要充分發(fā)揮紅色文化資源在第二課堂的育人效能，還必須充分調(diào)動起這支隊伍的主體性與能動性，使教師能用更飽滿、更動人的情感宣傳紅色文化。目前，專門從事玉林本土紅色文化教育研究和教學的高校教師數(shù)量有限，一般由輔導員兼任。而輔導員事務繁多，難以保障在本土紅色文化系統(tǒng)學習與研究的時間，這在一定程度上影響其運用紅色文化資源教學的自覺性，以及融入革命歷史知識的靈活性。如何以恰當?shù)摹⒂姓f服力的教學方式，將玉林本土紅色文化資源的魅力展示給大學生，增強紅色文化在第二課堂中的吸引力和穿透力，是今后高校值得重點研究的一個課題。

3 本土紅色文化資源融入高校第二課堂的對策

對于本土紅色文化資源有效利用的問題和對策，目前的已有研究多是從高校、社會、大學生群體這幾個層面展開探討，同時也相應地提出了解決方案。但是，發(fā)揮紅色文化在高校第二課堂中的價值引領，還需要社會各界的持續(xù)重視。

3.1 完善紅色文化進高校的教學條件

玉林，被譽為“千年古州”，它孕育了別具魅力的本地文化，擁有不可復制和磨滅的寶貴文化遺產(chǎn)。1927年起，紅色革命運動風起云涌，后期更有轟轟烈烈的桂東南抗日武裝起義，涌現(xiàn)了許多革命英雄人物，他們?yōu)榻夥庞窳侄I出自己寶貴的生命。為提升紅色文化育人的實效性，高校應重點從以下兩個方面完善教學條件，首先高校要對本土革命英雄人物事跡進行深層挖掘，將紅色文化資源與高校教材有機融合，乃至是創(chuàng)新整合，比如，開發(fā)系列的校本課程，使紅色文化教育接地氣、浸心靈、進頭腦。其次，建設一支思想作風正、專業(yè)素質(zhì)高、教學感染力強的紅色文化講師團，重視專業(yè)師資的理論素質(zhì)和教學實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，強化與當?shù)攸h史館、黨史辦等機構的合作交流，定期開展業(yè)務培訓，不斷深化講師團對本土紅色文化資源、發(fā)展史等多方面的理論研究，以訓促學，以學促研，以研促教。

3.2 將紅色文化融入第二課堂的多種載體

“第二課堂”是高校人才培養(yǎng)模式中的重要一環(huán)，其載體包括思想政治理論綜合實踐課、社會實踐和志愿服務類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐類等。因此，本土紅色文化教育資源融入第二課堂可依托以上各類載體實現(xiàn)[4]。

3.2.1 思想政治理論綜合實踐課

該課程采用引導大學生走出校門、深入社會、結合實際的教學方式，加深大學生對思想政治理論課基本原理的理解，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀為宗旨，涵蓋《馬克思主義基本原理》《中國近代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《形勢與政策》等課程內(nèi)容。通過以上課程設計融入本土紅色文化，如革命歷史、革命人物、革命遺址等，將紅色文化搬進課堂、融入教材、印到學生頭腦，讓大學生更好的感知歷史，了解社會，認識國情，增強時代使命感和社會責任感。例如，可以將社會主義核心價值觀的內(nèi)容安排在朱錫昂烈士陵園、桂東南烈士起義紀念塔、玉林市博物館、玉林市黨校等紅色文化教育基地內(nèi)進行，采用“現(xiàn)場參觀+導游講授+情景模擬+心得體會”相結合的教學模式，豐富實踐課堂，強化學生參與感，提高教學互動性，提升學生自覺踐行社會主義核心價值觀，增強育人實效。

3.2.2 文體競賽形式

首先，通過開展大學生紅色文化主題比賽等激發(fā)學生競爭意識，促使學生在參加活動時深刻理解紅色文化的內(nèi)涵，感受紅色文化的魅力。其次，引導廣大師生從紅色文化形成過程的重大歷史事件里，挖掘革命人物所帶來的榜樣感召力。例如，以革命精神為主創(chuàng)作推廣音樂曲目，以感悟紅色文化為內(nèi)涵制作影視作品，以本土革命先驅(qū)為原型編排展演舞臺劇，并在校園、社區(qū)、網(wǎng)絡等范圍進行展示、會演，不斷豐富紅色文化教育資源庫，拓展紅色文化外延，擴大紅色文化影響力與覆蓋面，讓大學生自發(fā)傳承與弘揚紅色文化，成為傳播紅色文化的使者。

3.2.3 社會實踐和志愿服務

革命傳統(tǒng)資源是我黨寶貴的歷史資源，是國家重要的文化遺產(chǎn)，是青年成長必需的精神食糧。每個紅色旅游景點，都能成為高校立德樹人的生動課堂，蘊含著豐富的政治智慧和道德滋養(yǎng)。高校要從大學生的實際情況出發(fā)，可利用寒暑假、節(jié)日等課余時間，組織大學生到重大革命事件發(fā)生地舊址、紀念碑、烈士陵園、領袖故里、陳列展覽場館等歷史遺跡進行社會實踐和志愿服務[5]。一是以大學生調(diào)查實踐的形式，深入革命老區(qū)、革命根據(jù)地進行學習，讓大學生在知識方面得到進步，在思想領域上得到深化，其潛力才會得到最大的發(fā)揮。二是在紅色文化教學實踐基地上，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、生動活潑的主題教育活動。高校要與本土紅色旅游基地保持良好的聯(lián)系，組織大學生參觀紅色旅游勝地，使思想政治教學更具人文關懷，充滿感染力與吸引力。通過參觀考察的途徑讓大學生的知識得到進一步的鞏固，使教學效果得到加強，讓大學生在所思、所想、所得中學習到革命的偉大精神，增加大學生的社會責任感，提升自身的道德水平，自覺承擔起傳承紅色文化的責任。

3.2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已是當今高校的主要發(fā)展趨勢。信念堅定、團結合作、勇于挑戰(zhàn)、艱苦奮斗是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必備的素質(zhì)，紅色文化是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀品質(zhì)的適宜土壤。將紅色文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐中，在思想政治引領、革命文化傳承與經(jīng)濟資源開發(fā)利用等均具有重要意義。首先，重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的培訓，例如，在培訓專題中加入本土紅色文化元素，使教師全面了解本土紅色歷史，找到其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的切入點，在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論、知識技能的同時，還須使學生進一步明白，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是為了創(chuàng)造經(jīng)濟價值，更應展現(xiàn)大學生的責任與擔當。其次，通過觀看紅色視頻、誦讀紅色家書、案例教學和專題講座等形式，為學生介紹中國共產(chǎn)黨的偉大“創(chuàng)業(yè)史”，讓學生深刻體會到創(chuàng)業(yè)的艱難，鼓勵學生直面困難，勇往直前[6]。最后，激發(fā)學生對本土紅色文化的熱愛之情，在全面系統(tǒng)了解本土紅色文化基礎上，引導學生申報有關紅色文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，積極推動項目落地，樹立品牌意識，在傳承中不斷豐富與創(chuàng)新紅色文化。

4 結語

立德樹人是高校的根本任務。大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，大學生價值取向不但決定著自身的發(fā)展前途，同時也決定著國家的前途、民族的命運。充分利用紅色文化打好大學生人生的底色，是高校的重要任務。高校要全面發(fā)揮第二課堂育人獨特優(yōu)勢，將本土紅色文化融入思想政治理論綜合實踐課、文體活動、社會實踐、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，弘揚愛國主義精神，進一步營造革命傳統(tǒng)文化學習氛圍，講好紅色故事，傳承紅色基因，不斷提升紅色文化親和力，讓紅色文化在第二課堂的運用中真正“活”起來！