淺談小學科學教學中德育教育的滲透

張小東

（隴南市文縣堡子壩小學，甘肅隴南 746405）

小學科學課程是一門以學生綜合素質水平為主體的課程, 學生的實驗活動為當前德育工作開展搭建了較為關鍵的平臺[1]。通過學習科學，學生可以從中拓寬視野，在學習中認識世界，并且能夠學習到許多人生哲理。因此，在進行小學科學教學過程中，教師不僅要教授課本上的知識，還要確保研究與探索方面的全面性，進一步高度重視與大自然的相處。科學是一把“雙刃劍”，在這個技術飛速發展的新時代，已經涉及了生活的方方面面，所以，在科學教學時開展這方面的工作是非常必要的。

1 小學科學教學中德育滲透的原則

在啟蒙階段，由于孩子對事物的認知不全面，教師對孩子的引導就非常的關鍵。因此，這就要求教師在平日的教學中，發揮好課堂的主渠道作用，不失時機地對學生進行德育教育，不知不覺中讓學生得以熏陶和培養。在小學科學課中，加強德育教育可以從以下幾個方面入手。

1.1 常態教學，培養良好習慣

幾年來，小學生不良行為呈現上升的發展態勢，這在一定程度上說明了對德育工作不夠重視。重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今我國素質教育改革的重中之重。習慣是人的行為傾向，也就是說，習慣一定是行為，而且是穩定的，甚至是自動化的行為。如今，小學科學課的進程離不開一系列的實驗探究，鼓勵廣大學生積極地參與到實踐活動中去，以此來有效地提高了廣大學生的實踐操作能力。由此可見，進一步加大培養學生某些學習習慣是關鍵性的，這就要求教師在教學過程中從細節出發，關注學生們的行為習慣，并且進行教育。比如，在進行科學實驗時，使學生遵循實驗室的規章制度，愛惜實驗器材，使用后主動放回原處，對學生的幫助要給予感謝。另外，進行小組討論時，遵循課堂的紀律，認真聽講、認真實驗也是對教師的一種尊重，不做與課堂無關的事情，每個人都應該維持良好的課堂秩序。除此之外，教師還應對學生進行引導和鼓勵，對于那些能力較差、組織紀律較差的學生，不應該進行片面的評價，應耐心教育學生。督促學生制訂好學習計劃，并進行科學的分工，養成良好的學習習慣。教師要意識到，作為學生教育的啟蒙者，學會循序漸進，貫穿始終，并且將必需的道德理念同社會實踐有機結合起來，進而讓學生清楚地意識到日常良好的學習習慣的意義所在。

1.2 小組合作，提高團隊合作精神

在學習過程中，不免會遇到或多或少的難題，一個人的能力總是有限的，所以教師可以通過一些有效的方法或手段，讓學生明白“星多天空亮，人多智慧廣”的道理，不但可以有效地提高學生的學習效率，而且還可以提高師生之間、學生之間的溝通效率。進一步有效地提升了學生的團隊合作意識與互幫互助理念，同時不斷加強合作學習，往往可以達到事半功倍的效果。在當前的教學中，合作互助和團隊精神，是教學中在知識教育的同時必須培養的重要核心素養，是學生完成有效學習和在未來的發展中有效合作、提高工作效率的基本素養，因此在教育中必須予以重視。

1.3 實事求是，尊重自然規律

在當前階段中，我國教育事業發展始終離不開高效的科學態度，并對其德育工作產生重要的影響。對小學生來說，在科學教學過程中，教師可以依據具體教學內容分析出與之關聯的操作方案、動手操作等活動，以便更好地培養學生的科學態度，并引導學生切勿投機取巧，懂得遵循事物發展的規律。例如，在《抵抗彎曲》教學過程中，廣大教師可以要求學生按照具體步驟進行操作，尋找規律，引導學生探索發現。

1.4 愛護環境，培養環保意識

現如今環境是人類發展的重要組成部分，當前環境污染嚴重，形勢惡劣，進一步加大環保力度，這已經成為需要全國人民努力的一項重要問題。通過學習科學，可以使學生發現生態系統保護的重要性，可以更好地提高他們對環境保護的意識，引導他們從自我做起，點滴小事做起，把保護環境當成他們生活中重要的一部分。例如，關于水資源污染與保護一課中，相關教師可以預先依據內容設計出符合標準的實驗方案以及課程考察方案等，并且讓廣大學生按照實驗方案要求進行實踐探索，從而讓學生了解到，污染的大部分原因與我們的日常生活息息相關，由于早些時期一部分人對于環境保護的意識不太強烈，導致了水土流失嚴重以及垃圾包圍城市等一系列后果，獲悉這些知識后使學生內心震動，告誡學生作為地球上的一份子，我們每個人都應該獻出自己的一份力量，積極思考可行的且有效的化解策略，激發出學生們強烈的責任感，進而有效地提高其對生態環境的保護意識。

2 小學科學教學中德育滲透的方法

2.1 磨煉毅力，鍛煉學生的個人意志

小學生本就是一個比較好動的群體。對于一成不變的課堂，部分學生不可能全身心的投入。這就要求教師不僅要創造一個高氛圍的課堂，而且高度關注其中的每一環節，同時深入了解每一位學生日常學習生活動態，幫助學生開發思維。這樣既可以激勵學生學習的興趣，又可以調動其課題參與積極性，把更多的注意力投入于課堂，更好地提高課堂教學效果。除此之外，對于觀察周期較長的活動，學生的積極性也會逐漸降低，教師應適時地給予學生鼓勵，提高其自信心，制定目標，樹立榜樣，這樣一來，不但在某一方面強化了學生的意志，而且有效地增強了學生的相關責任感等。

2.2 動之以情，進行愛國主義教育

中華民族是世界上文化歷史最為燦爛的民族之一，進一步加強德育教育就是為了提高其民族意識。在小學生新課程科學教材中，不僅可以豐富小學生的學科知識，提高動手能力，體會人與自然的美，還可在諸多課程中加入愛國理念。這就要求教師在備課時，教材的內容應進行深入的挖掘與剖析，深入地剖析和挖掘相關知識與德育兩者的共同之處，并且在潛移默化中使學生初步體會到“國以民為本，民以國為家”的道理，從而有效提高課堂教學效果和質量。如在講《各種各樣的材料》時，教師可以通過講解造紙的技術與方式，使學生清晰地了解到造紙的重要步驟，進一步感受造紙的樂趣及意義，體現我國古代人民的智慧。另外，教師可讓學生在家觀看我國天安門廣場的升旗儀式，利用這一方法可以進一步激發學生的愛國情感，使學生為此熱血沸騰，并努力做到“曉之以物，動之以情”，從而培養小學生愛祖國、愛科學的責任意識。

2.3 樹立榜樣，做到言傳身教

在課堂中，進一步強化相關教師的職業素養水平是極為重要的。所謂教師，就是除家長外，學生的直接引導者和“模仿者”，應在實際的課堂教育教學中樹立良好的人民教師形象，并使學生能夠在潛移默化中切實感受到教師的獨特魅力，進而有效提高了其德育教育水平。學生的成長中榜樣的力量是非常重要的，在中小學生成長過程中，家長和老師應該積極做好學生的榜樣，只有家長和老師在自己的生活和工作中做出積極的努力，樹立正面的形象，學生才能夠從教師和家長的行為舉動中，領會自己應該發展的方向和堅守的原則，家長和教師的言傳身教，對于學生的影響極其重要，特別是在小學階段，教師和家長對學生樹立的榜樣，在學生一生的成長和發展中具有刻板印象，這些榜樣的引領使學生一生都無法做出改變，并影響學生一生，因此教師在教學中應該積極樹立正面形象，對學生進行正面引領。

2.4 借助實踐，滲透人生哲理

對于小學生而言，科學要進行大量的實踐，大多數的課程內容必須同實踐有機結合起來。這就要求在課堂中，教師必須要把握好重要的一分一秒，讓學生充分理解其中的重要內容，積極督促學生實踐，確保每一位學生可以獨立完成課堂內容，更好地提高學生的操作能力，以此培養學生良好的人生觀等。例如，在《自己栽培芽苗菜》活動中，教師可以在上課前準備有關芽苗菜的各種信息，并給學生展示，最后提出問題，讓學生運用已有的知識和技能親自動手實踐，通過自己栽培芽苗菜，領悟栽培芽苗菜的方法，培養綜合能力，培養學生創新意識和滲透可持續發展的意識。雖然實驗過程較長，但這體現了學生具有大膽創新實踐，勇于探索，持之以恒的精神，讓學生明白每一份收獲、每一份成功都來之不易。同樣做人也是，踏踏實實，一步一個腳印，進而有效地推動學生個人全面地發展。

2.5 結合實際，引導德育教育

在日常生活當中，科學是極其重要的一部分。但是由于小學生的生活閱歷淺，見識較少，對于同實踐方面結合并非易事。這就要求教師在講授課程過程中，要密切結合實際，并適當地開展德育教育，引導學生自己發現，讓學生對課堂教學的內容找出與實際相貼切的例子，從中獲得感慨。在科學學科教學中對學生進行德育引導，應該讓學生關注生活中的科學現象，并結合生活中的科學現象，在認知和了解的過程中對學生進行德育教育的引導和思想品德的養成教育。在實際的課堂教學當中，關于牛羊的反芻現象，教師可以從其反芻現象形成的原因開始分析，讓學生學會自我保護。

2.6 崇尚科學，進行啟蒙教育

科學在一定程度上不僅有效地推動了人類對自然的深入認識，同時也在推動社會發展方面發揮著舉足輕重的作用，因此，只了解科學遠遠不夠，還要形成良好的社會道德觀念。在崇尚科學時，進一步追求科學與創新以及精神自由，去除封建落后的愚昧思想，從而在科學觀的德育教育中全面提升自我。在小學科學教學中，教師可以將科學家的故事講給學生，培養學生崇尚科學的精神，從而對學生進行思想品德和科學精神的培養，提升學生科學精神和探索精神培養的啟蒙作用，實現在科學教學中以科學精神的培養和啟蒙教育，促進學生思想品德發展和自我修養的提升。

3 結語

生活處處離不開科學。總之，科學教學中的德育重在滲透，德育的滲透也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主。對教師來說，不僅可以豐富課堂內容，還可以提高課堂效率，促進學生學習的積極性。對處于啟蒙階段的學生來說，可以在實踐中學習，提高動手能力，激發學習興趣，養成良好的行為習慣，深刻意識到人生責任意識與價值理念的重要性，為以后更好地發展奠定下堅實的基礎。