三全育人視域下高職院校育人優(yōu)化策略研究

李傳欣 吉林交通職業(yè)技術學院

當前，我國社會已經進入到了新常態(tài)的發(fā)展環(huán)境當中。社會的進步、經濟的發(fā)展、信息技術水平的提升，無不對人才提出了更高的要求。高職院校，是高素質、高技能、復合型人才培養(yǎng)的基本搖籃，高職院校的教育改革目標之一就是要充分發(fā)揮“育人”的優(yōu)勢作用。“三全育人”的提出恰逢其時。“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，在多維度主體的協同努力之下，實現預期的教育目標。文章以“三全育人”作為切入點，首先對這一理念的基本內涵進行了闡述和分析，之后為高職院校三全育人工作的優(yōu)化、育人工作的高質量發(fā)展提出了一些具有獨創(chuàng)性的對策和建議。

研究背景介紹

教育體制改革活動的深入推進不僅對中小學教育提出了全新的要求，同時也讓高職院校受到了比較深刻的影響。目前，實踐類人才是我國社會以及廣大企業(yè)的急缺人才，而高職院校正是高素質、實踐型人才的重要培養(yǎng)基地。高職院校在為社會源源不斷地輸送實踐類人才的同時，也要注重自身育人價值的實現。當代人才不僅要有過硬的實踐技能，同時還要具備較高的個人素養(yǎng)和道德認知。先成人，方能成事。在這一個目標導向的支撐之下，以全員育人、全程育人以及全方位育人為基本理念的“三全育人”教育理念被提出。這一理念，將高職院校的育人工作擺在了戰(zhàn)略發(fā)展的高度之上，足以見得我國政府以及全社會對人才道德素養(yǎng)提升的重視程度。正是基于這樣一個背景環(huán)境，文章以“三全育人”作為切入點，首先對這一理念的基本內涵進行了闡述和分析，之后為高職院校三全育人工作的優(yōu)化、育人工作的高質量發(fā)展提出了一些具有獨創(chuàng)性的對策和建議。這些策略落地實施，為高職院校育人工作的優(yōu)化以及“三全育人”理念的落實創(chuàng)設一個更為良好的環(huán)境氛圍。

“三全育人”理論概述

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。

“三全育人”綜合改革工作的總體目標，是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持和加強黨對高校的全面領導，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，充分發(fā)揮中國特色社會主義教育的育人優(yōu)勢，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關鍵，切實提高工作親和力和針對性，強化基礎、突出重點、建立規(guī)范、落實責任，一體化構建內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，使思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，形成全員全過程全方位育人格局。

從本質上來進行分析，“三全育人”實際上就是對各種教育資源的整合、對教育主體的重新定義、對教育平臺載體的重新構建。這一全新教育模式的影響范圍應該不斷地擴張和延伸。現有育人教育的觀念不能丟，“三全育人”的教育導向也是值得探索和實踐的。對于高職院校而言，一體化的育人教育體制的構建，將助力高職院校人才培養(yǎng)目標的實現。

三全育人視域下高職院校育人優(yōu)化的對策

（一）以“全員育人”為推手，發(fā)揮學生的主體地位

很多社會公眾都認為學校的育人教育就要充分體現教師的作用，提升教師的能力，實際上并非如此。育人教育目標的實現如果只有高校推動、教師努力，很難取得預期的成果，這就是“三全育人”理念將“全員育人”擺在突出位置的一個關鍵原因。高職院校學生素養(yǎng)的提升以及道德品行的發(fā)展，還需要多方主體的共同努力。教師在高職院校從事德育教育工作也積累了大量的經驗，因此其通常認為：基于“三全育人”的視角開展育人工作，要讓學生的主體地位充分發(fā)揮，同時“家校合作”的方式也是十分值得提倡的。例如，學校可以充分發(fā)揮高職院校學生會、社團等組織的作用，以“紅色教育”“家國情懷”等作為主題，在教師的引導之下由學生們自行組織、設計一些育人活動，學生們在規(guī)劃、組織、實施的過程當中不僅對育人教育的價值有更為深入的了解，同時也可以鍛煉他們的組織能力和協調能力。彰顯學生們的主體作用，也可以全面掌握學生們的需求和興趣，根據學生們的要求進行育人主題的確定，也可以激發(fā)學生們的參與熱情。或者，也可以發(fā)揮家長的作用，學生們放假在家的時候家長可以發(fā)揮榜樣作用，可以結合一些社會熱點話題展開適當的教育活動。當育人教育真正地滲透到學生們的日常生活以后、當育人教育變得生活化和常態(tài)化以后，就會取得更為良好的效果。

（二）以“全程育人”為推手，注重育人模式的優(yōu)化創(chuàng)新

育人教育方式的優(yōu)化創(chuàng)新，也是“三全育人”的一個關鍵內容。“全程教育”實際上關注的是高職院校學生德育、體育、美育、智育等多個維度上的教育活動的推進。這也就意味著，高職院校的育人工作應該從多個層面上展開推進，應該借助于創(chuàng)新化的方法和手段實現預期的培養(yǎng)效果。舉例來說，在“美育”教育活動當中，高職院校就可以舉辦一些書畫展、攝影展等，在幫助學生們提升審美能力的同時，也可以讓學生們對“美”有更多的感悟和認知；再例如，高職院校可以積極創(chuàng)新育人的形式和途徑，除了“課堂德育”“主題活動德育”等活動以外，還可以組織學生們進行一些外出調研和學習的活動，例如在清明節(jié)參觀烈士陵園、在“七一”建黨日走訪一些紅色革命景區(qū)等等。通過這種方式也可以讓學生們的視野更開闊、思維更延伸。

（三）以“全方位育人”為推手，發(fā)揮學科優(yōu)勢作用

全方位育人，顧名思義，就是從多個維度上開展育人活動。通過對高職院校育人教育活動的現狀進行調研以后就可以明晰地看出，很多高職院校都是以辯論賽、演講賽等“專題活動”為方式進行育人教育。這種教育活動實施的頻率比較低，因此就很難實現良好的教育效果。“三全育人”當中的“全方位育人”就為此項工作的開展指明了全新的方向：要讓育人教育成為一種“無處不在、無時不在”的教育模式。可以將育人教育和學科教育進行整合對接。舉例來說，在機械專業(yè)學科教學當中會涉及到實訓作業(yè)環(huán)節(jié)，會將學生們劃分成不同的的小組進行合作。在教學導入的環(huán)節(jié)，教師可以以“合作意識”“責任擔當”為育人主題開展教育活動。通過提前的鋪墊和滲透，可以讓學生們的實訓合作更順暢，在合作過程當中也能夠兼顧其他學生的想法、能夠考慮到集體目標的實現。總之，高職院校的育人教育就應該是無處不在的一種常態(tài)化的教育活動。塑造一種“育人”的校園文化，才能夠真正地實現育人教育的高質量發(fā)展。

“三全育人”是高職院校育人教育新理念，是將高職院校學生道德培養(yǎng)擺在突出位置的一個科學決策，是推動高職院校教學創(chuàng)新的一個有力推手。為此，高職院校應該謹遵這一個理念的思想主張，探索育人教育的新方式，創(chuàng)造育人教育的新環(huán)境。筆者在對自身的高職教學經驗進行歸集整理、在對前人學者的研究成果進行梳理總結的基礎之上，從如下三個層面提出了一些優(yōu)化改進的對策和建議：首先，要以“全員育人”為推手，發(fā)揮學生的主體地位；其次，要以“全程育人”為推手，注重育人模式的優(yōu)化創(chuàng)新；最后，要以“全方位育人”為推手，發(fā)揮學科優(yōu)勢作用。總之，高職院校“三全育人”教育理念的落地實施，不僅需要教師的積極探索、高校的戰(zhàn)略推進、社會的廣泛關注，同時還需要學生們的認真配合。高職院校育人教育活動的優(yōu)化，任重而道遠，只有充分發(fā)揮多方主體的優(yōu)勢作用，才能夠為預期效果的取得搭建起堅實的平臺支撐。