傳統文化在幼兒園課程中的融合研究

李玥博 太原師范學院教育學院

將中國傳統文化融入幼兒園課程，是當前我國學前教育發展的重要內容，能為傳承中華文化、提高幼兒園教學質量、幫助幼兒培養良好的品格和文化意識提供助力。對此，相關單位要加強幼兒園的傳統文化教育，具體可以從完善教學體系、豐富課程形式、加強師資建設三方面入手。

幼兒階段是傳統文化教育的關鍵時期。一個人只有從小接受傳統文化的熏陶，才能為日后繼承和發展傳統文化打下堅實的思想基礎。因此，幼兒園應當著眼于傳統文化教育，讓傳統文化根植于幼兒內心深處，為幼兒的思想發展打上傳統文化的精神烙印，為提高幼兒的文化自信心與民族自豪感，為實現國家富強與民族振興而不斷奮斗。

傳統文化融入幼兒園課程的必要性

（一）傳承傳統文化

文化能夠反映一個民族的精神和風貌，是一個國家或地區的重要標識。中華傳統文化是中華民族在五千年歷史發展過程中通過反復篩選和沉淀形成的，是激勵每一個中國人奮發向上的精神動力。正如楊叔子院士所說：“一個國家，一個民族，如果沒有現代科學，沒有先進技術，一打就垮；而沒有優秀的歷史傳統文化，沒有民族精神，則會不打自垮。”[1]民族的復興離不開對傳統文化的傳承發展，拋棄傳統文化的民族必然會遭到時代的拋棄。而將傳統文化教育融入幼兒園課程是傳承中華傳統文化的重要途徑之一，這一途徑能讓幼兒從小便接受傳統文化的教育，培養幼兒對傳統文化的好奇心與求知欲，促使其對傳統文化深入了解與學習，從而推動中華優秀傳統文化的發展與創新，為實現國家富強、民族振興奠定堅實的思想基礎。

（二）提升教學質量

隨著我國政策的變化，學前教育越來越成為人們關注的熱點話題。當前，教育部已將辦好學前教育，構建安全、優質、高效的幼兒教育作為其發展的重要內容。而將傳統文化融入幼兒園課程，能夠有效提升幼兒園教學質量。幼兒園課程具有生活化和直接經驗性的特點，其教學內容大多來自日常生活。而中華傳統文化則與人們生活實際密切相連，例如，跳神、跳房子等傳統游戲，剪紙、刺繡等民間藝術，尊老愛幼、兄友弟恭等傳統道德等同生活緊密相關的內容無一不來自傳統文化，因此，有選擇性地將中國傳統文化融入幼兒園課程，不僅能夠豐富其教學資源，還能有效提高其課程教學質量[2]。

（三）培育良好的品格和文化意識

幼兒階段是一個人生長的關鍵期，也是一個人思想、文化、價值觀念的萌芽階段，而文化價值觀念則是影響一個人人生發展軌跡的重要因素。正如教育家陶行知所說，“人格教育，端賴六歲以前之培養，凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎?！币蚨變簣@應當加強傳統文化教育，深入挖掘傳統文化的精神價值來豐富幼兒的精神生活，陶冶幼兒的思想情操。這樣一方面能夠提高幼兒的文化認同感，培養其愛國情懷，為社會主義發展提供優秀的接班人；另一方面還能有效提高幼兒的審美價值，為幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎，促進其形成良好的思想品格，推動幼兒的全面發展[3]。

幼兒園課程存在的問題

（一）缺乏系統規劃

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調，要利用一切的社會資源，指導幼兒感知我國優秀的傳統文化，并且向幼兒介紹我國各個民族的文化，使幼兒能夠了解到人類的多樣性和迥異性。盡管多數幼兒園已逐漸加強了對幼兒的傳統文化教育，將傳統文化納入幼兒園課程。但其總體上仍然對傳統文化的理論價值認知模糊，未對其進行系統規劃，以至于傳統文化在整體課程內容中比重較小、分布不均，無法系統性地提高幼兒的傳統文化知識[4]。

（二）教學方式單一

當前，傳統文化已成為我國各階段教育發展的重要內容，將傳統文化融入幼兒園課程也成為了教育者不斷努力的重要方向。然而遺憾的是，當前傳統教育活動未達到預定的教學效果。其中，最主要的原因在于教學形式的單一性。在幼兒實際教學過程中，教師大多側重對幼兒進行一些基礎知識和生活技巧的培養，而忽視了傳統文化內涵的滲透。其次，在幼兒階段，教師大多采用游戲的形式來推進教學內容，但因過分重視活動的娛樂性，使得傳統文化內容較為零碎地附著在主題教學活動中，難以有效發揮其教育價值。同時，教師在進行傳統文化教育內容設計時，未重視其教學的趣味性，因此其內容難以引起幼兒的關注。

（三）教師積極性低

具備一定的中國傳統文化知識是教師有效開展教學活動、提高教學質量的前提和基礎，而在實際教學過程中，大多數教師傳統文化水平較低成為制約幼兒園開展傳統文化教育的突出問題。教師在備課、上課過程中，因自身文化水平受限，無法對學生進行有效的傳統文化教育。其次，教師對開展傳統文化教育的積極性普遍不高[5]。當前，仍有部分教師未意識到加強傳統文化教育對幼兒階段的學生發展的重要意義，甚至還有一些教師深受西方文化影響，對傳統文化表現出較為冷漠的態度，在實際教學過程中并未深入挖掘特色傳統文化，并未將其深入貫徹到對幼兒的日常教學中，不利于幼兒園傳統文化教育的發展。

傳統文化融入幼兒園課程的實踐策略

（一）完善教學體系

要將傳統文化融入幼兒園課程，就必須加強頂層設計，構建全方位、多層次的立體式教學體系。首先，幼兒園可以組建一支課程研發團隊，盡可能調動專家、教師、家長等社會力量，充分吸收采納其合理性意見，完善課程方案，保證幼兒園課程的創新性與有效性。此外，還應當注重價值觀念的引領作用。幼兒園階段是人的思想啟蒙階段，也是其最初文化形成的重要時期[6]。因此，幼兒園教育應當重視中國傳統文化教育，在多元思想價值中堅定文化自信，基于幼兒心理發展規律有選擇地進行傳統文化教育，通過解讀蘊含其中的精神內涵，幫助幼兒樹立正確的文化意識和價值觀念。

（二）豐富課程形式

首先，幼兒園可以創設良好的文化環境，在潛移默化中陶冶學生的思想情感。同時注意對幼兒的悉心照顧，讓傳統文化的種子在幼兒思想中不斷生根發芽。其次，幼兒教師可以利用游戲的方式強化傳統文化教育，“讓兒童在游戲中感受文化的魅力，是傳承文化最有效的路徑?！庇變簣@可以將游戲和傳統文化有機結合起來，讓幼兒在自主、娛樂的過程中體驗傳統文化，感知其獨特的文化魅力，提高幼兒對傳統文化的學習興趣。此外，還可以充分利用信息化教學方式，豐富教學內容，創新教學形式，提高教學質量。幼兒園可以整合現有資源，開發制作各種形式的數字化教學資源，對幼兒進行多感官的信息刺激，進而提高其對傳統文化的學習興趣。例如，幼兒教師可以利用制作PPT課件、短視頻等教學資源，利用引人注意的插圖和優美的旋律，進一步增強傳統文化教育的吸引力[7]。

（三）加強師資建設

首先，幼兒園應當加強教師對傳統文化知識的教學能力的培養。在面向全體教師專業能力的培訓課程中增添中國傳統文化內容，幫助教師熟悉和掌握中國傳統文化，準確解讀其中的文化精神價值，全面提升教師的文化修養。其次，還可以邀請行業內專業學者、優秀教師來校進行指導，幫助教師掌握對幼兒進行文化啟蒙的教育方法，切實提高教師的教學質量。同時鼓勵教師積極開展相關研究課題，并為其創造良好的研究環境，引導教師不斷進行自我反思、自我提高，不斷積累傳統文化知識，不斷擴寬傳統文化教育的廣度，深化傳統文化教育的深度[8]。