基于傳統文化的高職學生創新創業能力提升研究
——以工匠精神為例

朱麗娟，李娟

（新疆應用職業技術學院，新疆奎屯 833200）

加快促進弘揚優秀傳統文化與培養高職學生創新創業能力相融合勢在必行。在時代和社會不斷發展的今天，高職教育逐漸受到社會各界的關注，其發展速度也在逐漸加快中。要想培養出更多的優秀人才，為推動我國的良好發展提供強大內在驅動力，高職院校需要及時更新教學理念，加快傳統文化的融入，在工匠精神的基礎上提高學生的創新創業能力，讓學生熱愛技能，崇尚技能，為其日后的發展和成長做好充足準備。

在培養創新創業人才時，社會、政府、行業、高校應當利用多種不同的方式，使人們能夠高度重視傳統文化的弘揚，正確認識工匠精神與創新創業教育，為人才的培養奠定基礎； 高職院校應當發揮自身在職業技能教育方面的資源優勢，揚長避短，拓展職業教育功能，扎實開展不同類型的實踐實訓活動，培育和提升學生的工匠精神，全面提高學生的創新創業能力。

1 培養創新創業人才的重要性

1.1 構建創新型國家的必然需求

創新型國家指的是，技術的創新能夠成為重要社會推動力、核心發展力的國家。從當前我國的實際情況來看，我國正向著創新型國家的方向不斷發展。要想將我國打造成一個創新型國家，就需要高校培養出更多創新創業人才，人才是決定成敗的決定因素和關鍵要素。如果缺少必要的創新創業人才，那么無論我國在科學技術上投入多少人力物力，也難以取得較好的進步和發展，甚至會出現停滯不前的情況。因此，各大高職院校必須要明確認識到培養創新創業人才的重要性和必要性。

1.2 滿足高等職業教育改革的需求

目前，我國的高等教育行業正在快速發展的過程中，高等教育也逐漸從精英化向著普及化、大眾化的方向發展，但高等院校的發展程度存在一定的差異。部分高等院校向著“學科齊全、層次提升、規模擴大”的方向發展，過于重視理論知識的教學，不夠重視學生動手實踐活動的開展，未能真正激發學生的內在潛能，無法實現學生的個性化發展。高等職業教育必須及時進行進一步的改革和優化，了解社會需求，及時調整教育理念，培養學生愛崗敬業、精益求精、一絲不茍的工匠精神，將我國的人口大國逐漸轉變成人力資源的強國，培養出更多優秀的創新創業人才。這樣，我國高校的畢業生才能不僅擁有高學歷，還能擁有高水平和強技能，能夠及時轉變其就業理念，突破傳統就業觀的束縛，能夠敢于創造、勇于創新、樂于創業。

2 培養創新創業人才存在的問題

2.1 缺少良好的創新創業環境

在培養學生創新創業能力時，社會環境有著至關重要的影響，是十分關鍵的外部條件。

首先，受到傳統評價體系和教育觀念的影響，部分人和企業還秉承較為傳統的觀念和意識，在他們眼里，高學歷的人高人一等，知識重于技能。重學歷輕技能的理念還沒有從根本上扭轉，這就導致職業教育無法受到人們的重視和關注，也導致職業院校無法吸納更多的人才，無法培養出更多符合社會需求的創新創業人才。

其次，雖然近些年我國逐漸開始重視職業教育，但社會仍舊認為職業教育屬于二流教育，認為高職學生積累的知識量遠不如研究生和本科生，技能水平不如中職生。此外，很多家長較為反對學生選擇自主創業，更希望其能選擇“鐵飯碗”一樣的工作，不愿學生從事一些具有高風險、高投入、高壓力的工作，認為匠人低人一等，是所謂藍領工人，不愿意讓自家孩子當藍領，希望其能選擇較為穩定的工作。在這樣的環境下，工匠精神的內涵無法得到良好傳承和發揚，創新創業活動也難以順利進行，進而會嚴重影響到創新創業人才的培養。

2.2 未能構建完善的創新創業教育體系

從當前高職院校的教學情況來看，很多學校的辦學時間較短，缺少豐富的管理經驗和教學經驗，也存在非常多的不利因素，這導致高職院校的創新創業教育出現形式大于內容的情況。主要體現在以下幾個方面：不夠重視創新創業教育，未能將專業教育與創新創業融合，未能從深度和廣度的方面進行研究，課程設置的較為混亂，未能構建出一個具有較強操作性和系統性的教育體系、課程體系，也未能建立完善的評價體系。從師資的角度來說，部分院校教師隊伍缺少整體規劃和嚴格管理，缺少較強的專業素養；教師不具備較強的技能水平和專業能力，雖然擁有較為扎實的理論知識基礎，但缺少豐富的實踐經驗、知識體系，教育方法難以符合創新創業教育的相關需求。在創新創業教育中，教師的重要性不言而喻，教師是重要的引導者、組織者以及實施者，同時也是培養創新創業人才的關鍵所在。但當前高職教師缺少良好的成長環境，其各項能力和素養無法得到有效提高，難以在工匠精神的基礎上培養出更多符合社會需求的創新創業人才。

2.3 學生的能力和素養參差不齊

在培養創新創業人才中，學生的個人能力、綜合素養也是其中至關重要的影響因素，是必要的核心發展動力。

首先，雖然各大高校都在不斷擴招的過程中，但社會中依然會出現人才培養質量無法適應崗位需求的情況。如今，我國的產業結構正在不斷優化和調整中，企業對人才提出的要求也發生了較大改變，而高校培養的人才短時間內無法滿足企業的實際需求。

其次，高職學生普遍都是“00 后”，這些學生大多都是獨生子女，其能力和意識存在較大差異。部分學生在工作的過程中常會出現一些問題，影響到工作效率和質量的提升，也會對學生創新創業能力的提高帶來消極影響。

3 工匠精神下提高高職學生創新創業能力的方法

3.1 構建良好的社會環境

良好的社會環境將會給創新創業人才的培養帶來更多便利，促使更多的學生專心投入到創新創業活動中[1]。如今，我國正在大力推行“萬眾創新、大眾創業”，越來越多的人傾向于創新創業，但時常也會出現想法與動手操作割離的情況。很多人對工匠精神的理解仍舊處于表面，認為工匠精神指的就是瓦匠、木匠、鐵匠等職業，認為工匠們做的都是一些粗笨的工作，認為創新創業不是這些工匠能夠親自動手去創造。然而自古以來，工匠精神在發明創造和技術創新方面層出不窮，工匠精神是每個國家得以發展的重要源泉。要想構建出創新型國家，就應當喚醒人們的工匠精神。工匠精神鼓勵革新創造，和創新創業有一定的契合，創新創業具有較強的技術性，同時也需要精益求精和開拓進取。如果缺少工匠精神，那么將難以取得較好的創新效果。創新創業不僅需要擁有獨特的想法和思維，準確把握市場需求，還需要注重質量和細節，能夠始終秉承精益求精的工匠精神，能夠充分利用可靠的技術和發明，解決當前人類面臨的難題，能夠推動國家的發展和進步。只有這樣，才能產生更加強大的推動力。因此，為了促使高職院校培養出更多創新創業人才，社會和國家就應當做出更多的努力，通過政府積極引導、社會大力倡導等方式，努力構建出一個全員尊重創新創業的良好社會環境，運用不同的渠道和方式宣傳工匠精神和創新創業教育，營造良好的社會氛圍和文化氛圍，促使更多的人突破傳統理念的束縛。地方的政府應當出臺不同類型的扶持政策，保證融資體系的完善和優化，構建多樣化的服務平臺和信息發布平臺，應當充分調動所有的力量和資源，為高職學生進行創新創業教育提供必要的幫助和支持，最大程度提高創新創業的有效性和成功率，保證創新創業、工匠精神、社會氛圍之間能夠形成良性循環。

3.2 調整和優化高等職業教育創新創業教育體系

高等職業教育的特殊性要求其設置的課程體系能夠符合當地的經濟特色，需要充分融合人才崗位的設置、產業情況發展等方面的內容[2]。因此，各大高職院校需要保證創新創業教育的內容能夠具有較強的實用性，可全面提高學生的自主創業能力與實踐能力，使其更好地適應當地的經濟發展情況，成長為創新創業型人才。因此，高職院校需要調整教育的教材、教學方法、評價體系，優化教師的考核與培養制度，注重學生的思想教育工作，建設實訓中心，提供不同類型的項目設計，強化學生動手實踐能力等。從課程體系方面來說，學校應當從頂層入手，積極聯合不同的部門，采用齊抓共管、協作實施的方式進行管理[3]。學校的領導應當發揮模范帶頭作用，中層領導應當積極配合和貫徹，保證各個部門能夠配合工作，嚴格執行相關政策，不斷優化和完善教育體系。只有學校內所有的部門都積極配合，才能保證創新創業教育的穩定開展，才能使學生形成良好的工匠精神。

3.3 重視雙師教師隊伍的建設

要想在工匠精神的支持下，培養出更多的創新創業人才，那么就需要教師能夠具備較強的能力和素養[4]。強化專業課教師工匠精神的培養，通過他們的言傳身教潤物無聲地影響學生。高職院校應當提高對教師的要求，保證所有的教師不僅擁有扎實的知識基礎，還擁有職業資格證書，擁有在企業工作的經驗和經歷，能夠在工作過程中投入更多的熱情和努力，能夠認真研究、認真教學。

高職院校還應當吸引更多的優秀教師，運用政策引入或者培養更多的專業帶頭人，建立工坊、大師工作室等科研實訓場所，從根本上提高整個教師隊伍的動手實踐能力和創新創業能力。院校可以經常與各大企業進行合作交流，構建專門的人才培養基地和機制，實施校企合作，根據企業需要培養人才，師資和實踐場地共享，積極開展不同類型的教育教學活動。

高職院校應當構建系統的人才培養工程，促使在職教師形成終身學習的意識，使教師能夠經常參與到不同類型的培訓活動中。學校應當根據在職教師的實際情況，構建教師的成長系統，同時還需建設職業能力培訓、績效考核等機制，為教師各項能力和素養的提高提供必要的幫助和支持。利用全國職業院校技能大賽等比賽檢驗師生動手實踐水平，促進工匠精神的培育。

3.4 發揮思政元素在工匠精神培育和創新創業能力提升中的重要作用

我國優秀傳統文化對創新創業具有積極、 正面的影響。工匠精神是指匠人們對自己的工作或產品進行精雕細琢、精益求精的精神信念，一旦形成就根深蒂固，會成為一種責任和追求。高職院校應當利用各種思政元素，在高職學生心里牢牢扎下工匠精神的種子。厚植中華優秀傳統文化，打造富有特色的創新創業教育理念，孕育培養當代大學生自主創業精神的土壤，開辟具有民族特色的創業之路。

首先，高職院校應發揮校園新媒體的優勢，用好微博、微信公眾號、抖音、快手等平臺，將正確的傳統文化理念植入實踐教學中，圍繞工匠精神和創新創業兩大主題做好文章。通過不同形式的宣傳和引導，注重人文情感關懷，深入挖掘校友和在校學生的典型案例，加大典型人物、事跡的宣傳力度，弘揚工匠精神，傳播勞動光榮理念，增強高職學生動手實踐的榮譽感，鼓勵學生在實踐的過程中一絲不茍、精益求精，與師生進行溝通交流，增加感情共鳴，激發學生自豪感，堅定師生理想信念，營造弘揚優秀傳統文化、 培育工匠精神和提升學生創新創業能力的良好人文氛圍。

其次，應積極發揮課堂教學主渠道作用，把工匠精神和創新創業作為一個重要的專題融入學生思政課程和課程思政中。結合各行各業工匠們精益求精、一絲不茍的例子，激發學生向工匠們學習的追求和態度，引導學生在提升技術技能水平，創新創業的同時，樹立起崇尚勞動、愛崗敬業、精益求精、一絲不茍的工匠精神。同時，教師們也要改進教學方法，在授課的過程中增加和學生互動的形式，讓學生積極參與、暢所欲言，營造專業學習氛圍。課后，還可以以第二課堂活動為契機，帶學生去實地參觀訪談，和工匠們面對面交流，讓學生在掌握知識的過程中，將專業素養和情感態度聯系起來，形成能力培養和價值引領的完美結合。

3.5 積極開展不同類型的實踐實訓活動

在培養學生工匠精神，提高學生創新創業能力時，實踐實訓活動能夠起到至關重要的作用[5]。相對于其他的高等院校來說，高職院校的實踐實訓基地，無論是從設施要求方面來說，還是從環境條件方面來說，都具有較高的要求。

首先，高職院校應當構建多方合作的共同體，將政府、學校、行業、企業等有效融合起來，及時與不同的行業進行溝通和互動，努力構建出一個全面聯合的創新創業實訓基地，為學生創新創業搭建良好的基礎。

其次，院校需要定期邀請“匠人”、企業精英，來校和學生面對面交流，為學生的創新創業做出合理指導，還可創設真實的場景，使學生能夠更好地鍛煉和提高自己[6]。利用這樣的方法，不僅可讓學生認識到創新創業、工匠精神的重要性，還能切實提高學生的各項能力和素養，使其在日后的創新創業過程中勵志篤行、止于至善。

4 結語

綜上所述，創新創業教育需要高職院校長期堅持，學生工匠精神的培養也并非短期內就能立刻實現的。在當前的社會形勢和教育形式下，社會應當為創新創業教育提供良好的氛圍與環境，學校應當構建合理的教育教學體系，重視雙師教師的選拔和培養，發揮思政元素在工匠精神培育中的重要作用，同時還應當積極開展不同類型的實踐實訓活動，最大程度提高學生的創新創業能力，促使全體學生形成良好的工匠精神。