優秀傳統文化融入高校思政課教學路徑探析

翟嶼潼

（哈爾濱師范大學馬克思主義學院，黑龍江哈爾濱 150025）

隨著素質教育的提出以及不斷發展，核心素養 教育理念深入人心，高等院校思政課程也因此受到教育界的廣泛關注與重視。將傳統文化引入到高校思政課程當中，有助于凸顯文化育人這一優勢。如何拓寬思政教育渠道，將中華傳統文化引入到高等院校思政理論課程當中，是值得每位高校思政教育工作者思考與研究的問題。中華傳統文化與高等院校思政課程有著極高的契合程度，在培養學生愛國情懷與核心價值觀方面有著重要的作用與意義，因此，將其引入到思政理論課程教學環節勢在必行。

1 傳統文化的德育特征

中華傳統文化作為獨具特色的社會文化形態，維系著中華民族的歷代情感，不僅是人類道德傳統的重要表現形式，同樣也是社會發展的精神需求。整體而言，中華傳統文化育人效果主要體現在愛國層面、處事層面以及修身層面，蘊含著豐富的人生哲理與先進的育人理念。為此，深度挖掘傳統文化當中的德育資源，使其與現代人思想有機融合，有助于促進高校學生的核心價值觀念及文化認同感形成[1]。細分下來，首先，中華傳統文化的家國情懷主要體現在我國古人偉大的愛國之情，可以對現代人起到良好的教育效果。與此同時，愛國精神也是新時期高校學生的立德之本、立身之本、立業之本。其次，傳統文化當中蘊含大量的社會關愛，前有孔子的“己所不欲，勿施于人”，后有孟子的“仁義忠信，樂善不倦”，無一例外，都著重體現了我國古代圣人對他人與社會的關愛之情。新時期背景下的高校學生也應當具備這一特征，通過思政課程教育學會關心他人、關愛社會，養成樂于奉獻、勇于擔當的精神，成為新時期背景下的社會主義建設者。最后，傳統文化當中還蘊含豐富的人格修養教育內容，如“窮則獨善其身，達則兼濟天下”就體現了孟子的個人修養與博愛精神，以上內容都著重表現了傳統文化的德育特征，這也是傳統文化可以與思政課程融合的根本所在[2]。

2 在高等院校思政課程教學環節引入中華傳統文化的價值

2.1 有助于高等院校思政教育精神落實

中國特色高等教育的發展需要在中華傳統文化當中萃取營養，培養具備中華之根、中華之魂的高素質人才。這不僅關乎高校學生的個人發展，同時也關乎國家的整體發展。將中華文化引入到高等院校思政理論課程當中，有助于高校學生的核心素養與綜合素質發展，使其成為德才兼備能力突出的社會主義建設者與接班人，使高校學生可以形成良好的價值觀念與人生觀念，可以為社會主義建設而努力奮斗[3]。

2.2 有助于中華傳統文化功能發揮

中華傳統文化有著幾千年的發展歷史，在不斷的發展當中不斷優化與完善。在朝代更替與歷史變遷當中，傳統文化沉淀了中華民族最為渴求精神世界，也是中華民族偉大精神的重要標志。為此，需要在新時期的高素質人才培養環節，發揮傳統文化的作用與優勢，為實現中華民族偉大復興提供保障。與此同時，文化發展與文化傳承是高等院校的主要功能之一，而高校思政理論課程則是對學生展開思政教育的核心陣地，同時也是中華文化發展的重要渠道將傳統文化引入到高校思政理論課程，有助于中華傳統文化弘揚與發展，發揮文化育人的作用[4]。

2.3 有助于培養學生的核心價值觀

中華傳統文化反映了我國古代人民的文化追求、精神追求以及價值追求，在新時代高素質人才培養環節有著重要的作用與價值。習近平總書記曾經多次指出：“中華傳統文化不僅是民族的精神，另外同樣也是核心價值觀念培養的重要資源，可以使我們在世界文化動蕩當中站穩腳跟。”在眾多的傳統文化思想當中，儒家思想的應用最為廣泛，因此也最為人所稱贊、提及。中國儒家思想追求兼濟天下，強調個人命運與國家命運社會命運緊密相連，講求每位國人肩負起個人發展、社會發展、國家發展的多重責任，而這也與社會主義核心價值觀一脈相承。為此，一定要在中華文化當中體現這種優質的思想與良好的德育價值，憑借傳統文化與思政課程的契合度，發揮文化育人的實際價值，引導高校學生形成良好的文化認同感與民族自信心，為高校學生核心價值觀形成提供助力[5]。

2.4 有助于提升高校思政課程實效性

高校思政課程教學活動是思政教育開展的核心途徑，肩負著思想教育、人格塑造、品德教育、素質提升的重任。傳統以德育人的教育模式難以支撐高素質人才培養這一重任，因此應當在教學環節引入文化育人這一優質理念，使兩種教育形式可以相互提升、相互補充、相互促進，以此提升高等院校思政理論課程教學效率。傳統文化是風俗習慣、民族大義、人文思想、精神認同的重要體現，凝聚整個中華民族的普遍價值觀念以及道德觀念，具有一定的親和力與影響力，可以實現與思政教育課程有機融合，引導高校學生形成良好的個人修養、 人文思想、 道德素養、 政治覺悟以及堅定為中華民族復興而不懈努力的核心價值觀念。除此之外，目前國內思政課程教學普遍存在教學內容老化、 教學形式單一以及教學理念落后等問題，因此在思政課程教學環節引入中華傳統文化勢在必行，不僅是高校學生發展的必然需求，同樣也是思政課程效率的重要保障[6]。

3 在高等院校思政課程教學環節引入傳統文化的現存問題

3.1 高校學生文化認同感缺失

隨著現代化信息技術與移動互聯網技術的高速發展，碎片化閱讀方式使得高校學生日常生活發生了一定程度的轉變。這一時期的學生群體思維更為活躍，更具朝氣，對待新鮮事物有著極強的接受能力。但多數學生習慣通過新媒體平臺以及互聯網平臺獲取知識，由于傳統文化知識傳播力度不足，導致高校學生對傳統文化缺乏深刻的理解，因此也無法生成良好的文化認同感，思政課程教學效率也始終得不到大幅度提升。整體而言，在新時期背景下，傳統文化具有一定的深度，難以用簡單的方式加以陳述，這也使得傳統文化傳播存在一定的難度。例如，目前國內很多高校學生是“95 后”甚至“00 后”，對傳統節日毫不在意，卻對西方節日表現得熱情四溢；相較于本土電影、 電視劇，他們更喜歡觀看美劇與韓劇； 更有部分思想偏激的學生，存在崇洋媚外的心理，覺得西方文化高于本土文化，忽視了我國傳統文化在世界上的影響力。我國傳統文化中無論是刺繡文化還是美食文化，都是足以震動世界的文化形式，但由于高校學生受到互聯網文化的影響，再加之高校思政課程與傳統文化的融合效果不佳，因此多數高校學生對傳統文化認知不足、缺少重視。這是一個極其嚴峻的問題，同時也是高等院校思政課程開展的重要阻力之一。

3.2 在課程教學環節缺乏傳統文化的助力

傳統文化對高校學生所帶來的影響，還體現在校園文化的建設環節。目前國內多數高校在文化氛圍營造方面還存在些許問題，這也使得學生對傳統文化無法形成良好的認知與認同。部分高校雖然意識到了傳統文化的重要性，開展了部分與傳統文化相關的主題活動，但整體而言，重視程度與活動的開展力度遠遠不足。雖然設置了部分文化宣傳課程，但是由于宣傳工作不到位，很少有學生參加，或者學生為了拿到學分而參加，參與興趣與主觀能動性嚴重不足，不僅學習效率無法得到有效保障，而且無法從心底真正生成對傳統文化的認同，這也導致傳統文化的作用與優勢沒有得到充分發揮，思政教育效果也無法得到有效保障。多數高等院校缺乏明確的傳統文化教育目標，教學內容與教學模式的選擇也過于單一，往往是形式高于內容，導致部分學生對思政課程產生了一定的抗拒心理、厭煩心理，為其他形式的思政教育工作開展帶來了不小的阻力。

3.3 傳統文化與高校思政課程沒有其實現有機融合

近些年，各個高等院校都紛紛加設了傳統文化延伸類課程，但通常將多數文化類課程設置為選修課程，學生的學習難度相對較小，不需要深度學習就可以輕易完成。因此很多學生對傳統文化的學習興趣不高，再加之缺乏端正的學習態度，導致傳統文化類課程效率難以得到保障，學生也無法從中獲取到良好的文化認知以及文化知識儲備。除此之外，目前高校教學內容過于重視基礎知識以及概念知識學習，忽略了對學生的隱性素質培養，不僅沒有合理開發隱性資源，而且導致思政課程的教學形式與教學觀念得不到應有的創新。不僅如此，傳統教學模式以及傳統教學理念仍然占據主流，這使得學生很難在課程學習環節當中發揮主體作用與主體優勢，學習效率也難以得到有效保障。

4 在高等院校思政課程教學環節，引入傳統文化的實踐路徑

4.1 營造良好的文化育人氛圍

在校園生活以及校園學習環節引入傳統文化，是一種在傳統生活式教育、課程式教育的基礎上，以文化信息以及校園文化精神為主導的優質教育方式，是思政教育的重要發展契機與發展助力，有助于發揮校園文化的優勢與作用。良好的中華傳統文化可以激發學生的正向情感，使學生形成強烈的民族自信心與民族自豪感。通過校園文化的教育與引導，可以使學生形成良好的傳統文化認知，并且將所學到的理論知識應用到實際環節，踐行傳統文化教育。例如： 高等院校可以在公共類活動架設愛國名人雕塑，使學生在優質的文化氛圍下，激發高昂的傳統文化學習興趣。除此之外，高等院校還可以在校園文化建設方面做出調整與創新，開展傳統文化主題班會以及傳統文化類學習活動、 社會實踐活動以及經典名著朗讀，在實踐環節使學生吸收與消化傳統文化，并且促進高等院校思政課程與傳統文化的有機融合。

4.2 發揮新媒體平臺優勢

高校學生擁有良好的學習能力與接受能力，而思政課程教學效果卻始終得不到有效保障，主要原因是學生的重視程度不足、學習興趣不足，主觀能動性與主體作用也得不到有效發揮。為此，高校教育人員應當發揮新媒體平臺的優勢，抓住學生的興趣與特點，并與思政課程教學相結合。目前我國信息化高速發展，各式各樣的新媒體平臺占據學生大部分課余時間，學生的知識獲取娛樂化、碎片化嚴重。這樣的閱讀方式使得高校學生將新媒體平臺作為一種生活與學習習慣，對學生的認知能力帶來一定的影響。而傳統文化在此環節與新媒體平臺有一定的共性，對學生的認知有著極其深遠的影響。為此，高校教育人員應當科學地選用新媒體平臺以及互聯網技術，拓展傳統文化傳播范圍，提升高校思政教學效率。除此之外，高等院校思政理論課程還應當注重互聯網教學與傳統教學，發揮二者的作用與優勢。互聯網教學有著傳統教學模式無法比擬的價值與優勢，思政課程教師可以通過構建傳統文化教育網站，使互聯網技術與高校思政課程充分融合，從而有效提升高校學生的傳統文化學習效率與學習興趣，使學生在無形之中受到傳統文化的洗禮與影響，體驗互聯網信息的多元化。這樣的多元化教學平臺，可以為思政課程提供更多優質的教學手段，可以用更加趣味性、更加生動、更加形象的呈現方式來開展思政教育，提升學生對傳統文化的理解與認知。

4.3 創新思政教學內容，完善思政教學方法

在高等院校思政課程教學環節引入傳統文化相關內容，教師首先應當對傳統文化展開深度探索，并且找出與思政課程相關的內容，經過資源加工與整合，使其更加貼合思政課程特點，提升思政課程的吸引力，真正做到內化于心、外化于行，培養高校學生的核心價值觀。充分發揮傳統文化的作用與功能，通過豐富創新思政教育內容，有效提升高等院校思政課程的針對性與實效性。結合思政教育特點與教學目標，將傳統文化融入各個教學版塊當中，作為思政教學的著力點，培養學生的核心教育觀念，使學生可以在思政課程學習環節，盡情感受到傳統文化的人文精神以及傳統美德。除此之外，將傳統文化引入到思政教育課程當中，要注重發揮學生的主觀能動性，調動其參與積極性，拓寬思政教育渠道。為實現這一目的，首先，將傳統文化與必修課程有機結合，在必修課程教學環節融入傳統文化內容，傳統文化內容應當結合教學特點來展開適當的刪減與增設，并且配合案例教學法，講解歷史人物事件。其次，應當注重與文化活動有機融合，在人文社團的助力下，常規開展國文閱讀以及古典文學賞析等活動。

5 結語

綜上所述，高等院校思政課程與傳統文化極為契合，二者之間具有諸多互通之處。高等院校思政教育工作者可以通過營造良好的文化育人氛圍，發揮新媒體平臺優勢，創新思政教學內容，完善思政教學方法等方式來開展傳統文化滲透，為高校學生核心素養發展、綜合素質發展奠定堅實而穩固的基礎。