高校思政教學中融入儒家思想的價值探析

徐斌

（西安外國語大學，陜西西安 710128）

《中國普通高等學校德育大綱》明確提出，高校學生思想政治教育要繼承和發揚中華民族優秀德育思想。因此，高校思政教師在教育教學中不僅要汲取新時代社會文化元素，同時要注重優秀傳統思想的融入。作為我國春秋戰國時期的思想文化集合，儒家思想是中華優秀傳統文化的思想精髓，內蘊豐厚，具有豐厚的教育底蘊及教學價值。并且，儒家思想與高校思政教育在目標和內容方面，具有一致性及共生性。在高校思政教學中融入儒家思想，既有利于中華優秀傳統文化的傳承，也可彰顯中國特色社會主義教育的時代特征[1]。

1 儒家思想概述

1.1 儒家思想內容闡釋

儒家思想包羅萬象，其主要內容可概括為以下幾點。一是儒家思想的主要核心是“仁”和“義”。儒家認為“仁者愛人”是最高道德標準，注重人和人之間的相互關系，探求與人為善、克己愛人的處世之道。二是儒家思想中，基本處事原則為“禮”。儒家認為“不學禮，無以立”，強調以“仁、義、忠、信”的規范協調人際關系、以德樹人、以禮立世。而“修己”在儒家思想中是注重自省自律、自我約束的道德修養。三是儒家所倡導的“修己以敬”“修己以安人”強調自身始終保持嚴肅謙恭的態度，予人安定、予百姓安定，以此作為君子的自我修養。四是儒家思想中的“孝悌”思想被認為是做人、 做學問的根本?？鬃泳驮鴱娬{“弟子入則孝，出則悌”。五是儒家所倡導的“知行合一”思想是實踐的重要啟迪，強調內在認知與外在實踐的結合，是立身行事的一大要領。

1.2 儒家教育目標描述

儒家思想的發展歸功于孔子、孟子、荀子等諸多儒學思想家，由于儒家的崇高理想和卓越的教育目標，儒家思想有了發展的原動力?？鬃拥慕逃繕耸桥囵B有道德、有智慧、有勇氣、有才能的君子，也就是要求君子達到仁、義、禮、智、信的標準。孟子的教育目標則是塑造“大丈夫”的理想人格，要求“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。荀子的教育目標是培養為國家服務的人才，需德操高尚、才智出眾、以治國為己任。縱觀儒家思想家的教育目標，都有一個共性，那就是將受教育者的德行放在第一位，要求人才具備仁義、博愛、立德、愛國的品質。

1.3 儒家思想內涵理解

儒家思想龐大的內容體系里主要包含了“道”的本體、“仁”的人文精神、“禮”的規范3 個層次的內涵?！暗馈钡谋倔w探尋什么是人的問題，“仁”的人文精神探尋如何做人的問題，“禮”的規范探尋如何處世的問題。從這一文化底蘊上看，儒家思想與高校思政教學思考一脈相承，儒家思想用無限的生命力為高校德育教育教學工作指引方向、鋪墊道路。

1.4 儒家思想特性分析

儒家思想作為歷代儒者思想的薈萃，包含鮮明的民族文化與先進的教育理念，具有顯著的自身特點[2]。首先，儒家思想具有道法合一的思想體系，以對自然規律的理解以及人與自然關系的不同價值取向為出發點。將此思想體系運用于思政教學價值觀培養上，在一定程度上能夠與中國社會主義思想產生共鳴。其次，儒家思想具有知行合一的實踐原則。儒家思想通過情操的陶冶和德行的實踐，來達成人的社會價值和自我實現追求，這與德育中強調的知行合一原則完美契合。最后，儒家思想具有立足長遠的思想追求。儒家思想追求學術的實際功能，注重個體普世價值和社會責任，充分體現出做人做事的腳踏實地精神。

2 高校思政教學現狀

2.1 高校思政教學問題

高校思想政治教學是立德樹人的主要途徑，思政教學的有效實施和踐行直接影響到德育目標的完成和馬克思主義理論教育任務的完成[3]。隨著社會的進步、文化的時代性進展、信息的國際化，不同國家、民族之間日益增多的交流與融合造成多元思想沖擊的局面。這在某種程度上，導致高校學生出現道德觀、政治觀與價值觀錯位，給高校思政課教學帶來前所未有的困擾與挑戰，從而影響高校思政課教學的實效性。再者，以教學內容理論性特征為主的多種原因，致使課堂上經常出現學生玩手機、睡覺、處理私務等行為。目前，高校思政教學正處于融入儒家思想的嘗試階段，但仍有不少高校思政教師并未采取此舉措。

2.2 高校思政教學任務

習近平總書記曾多次在教育工作會議上重申立德樹人的重要教育觀點。因此，高校思政教師要以立德樹人作為教學的根本任務，堅持以人為本的教學理念，切實完成高校思政教學任務。高校思政教師主要教學任務有以下4 點。第一，幫助高校學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政教師在教學工作中，以理想信念教育為核心，加強正確“三觀”的建設。第二，增強高校學生民族文化認同感，強化和加深高校學生民族意識及民族信仰，增加高校學生民族自信。第三，提高高校學生道德認知，強化高校學生道德意識，規范高校學生道德行為。第四，充分發揮思政教學核心作用，促進高校學生全面發展。

2.3 高校思政教學內容

高校思政教學中包含國家歷史、毛澤東思想、中國特色社會主義理論、馬克思主義理論以及人生觀、理想信念、民族精神、社會主義核心價值觀、道德、法律等方面的內容。有不少高校思政教學內容在思想上與儒家思想具有一定的重合性。因此，儒家思想在教學過程中既可以是教材的一部分，也可在內部邏輯以及外部情感上與思政教學起到相輔相成的作用。再者，高校學生對思政內容思考與儒家文化中德育思想的交融思辨，既可達到傳承發揚傳統文化的目的，也可達到思政教學思想與精神層面的升華。

2.4 高校思政教學形式

當前，以高校思政教學在形式上主要分為課堂教學、第二課堂教學以及網絡直播教學。一般而言，課堂教學中包含課堂理論講授、課堂答辯、課堂情景模擬、課堂實踐訓練等形式。第二課堂教學中包含實地考察、實地參觀、拓展訓練、社會實踐等。網絡直播教學中包含課堂理論講授、師生連線互動、生生連線互動等形式。由于教學形式多種多樣，高校思政教師應遵循不同內容特點、學生的發展規律、教學規律以及德育規律，有的放矢地選擇不同形式展開教學[4]。

3 高校思政教學中融入儒家思想的價值

3.1 加強愛國主義情感

高校思政教學中融入儒家思想具有加強高校學生愛國主義情感的重要價值。儒家思想中包含濃烈的愛國主義和民族精神力量。其一，儒家思想誕生于動蕩的春秋時期，因此儒家學者具有心憂天下、兼濟入世的憂患意識。儒家思想中濟世安民的責任意識和使命感、為家為國的深厚感情，給愛國主義情感積聚了濃烈的社會心理氛圍。將儒家思想中的憂患意識融入高校思政教學中，能夠烘托出中華民族幾千年的愛國主義思想，加強高校學生愛國主義情感。其二，儒家以培養德才兼備的君子為目標，最終目的在于為國為公、修己安民。儒家思想中大公無私的尚公精神，能夠增強高校學生大局意識、政治意識，為國家富強提供強大的精神動力。

3.2 深化社會主義核心價值觀

儒家思想是社會主義核心價值觀形成的文化根基[5]，換言之，社會主義核心價值觀建立在儒家思想的基礎上。從方向角度看，儒家文化中“仁愛、民本、誠信、正義”的思想為中國社會主義核心價值觀指明發展道路。從動力角度看，儒家所強調的“修身齊家治國” 思想為中國社會主義核心價值觀注入了愛國主義靈魂力量。從個體角度看，儒家提出的“克己復禮為仁” 思想為社會主義核心價值觀提供了自我修養的底色。思政教學中融入儒家思想，可以激發高校學生產生傳統思想與現代價值觀的共鳴，促進高校學生全社會主流意識的深入理解，深化高校學生社會主義核心價值觀。因此，社會主義核心價值觀的教學要扎根于儒家思想的土壤中，結合時代發展加以創新，逐步加強優秀儒家思想與新時代文化的相互適應。

3.3 增加文化自信

一個國家的發展有賴于民族文化建設。對民族傳統文化和價值觀的認同感和自信感直接影響本民族的榮辱興衰和國家的整體性意識形態。儒家思想是中華民族文化象征，是歷代儒者思想薈萃，是中國乃至世界教育史重要的智慧寶庫。儒家文化因其思想先進性和民族代表性，砥礪著無數中華兒女繼往開來，不斷為文化寶庫注入新的思想血液。儒家思想在內容豐富性、 思想廣度以及文化指導性和底蘊層次上，都具有非常雄厚的實力優勢。在高校思政教學中融入儒家思想，能夠起到傳播、傳承和弘揚優秀傳統文化的作用，進而增強高校學生對民族文化的認可度和自信度。

3.4 利于立德樹人

中國優秀傳統文化的突出體現在于，儒家思想及其強調人格修養。從儒家將德行放在人才培養的首要地位，可明晰德行在儒家思想中的重要性。在對崇高道德理想的追求上，儒家不計代價。所謂舍生取義，君子縱使為道德付出性命也絕不吝嗇。儒家思想中的君子人格思想對于高校學生的道德人格提升有著不容小覷的價值和作用。高校思政教學中融入儒家思想，能讓學生在道德情感上得到陶冶和升華，進而強化自我約束，形成良好道德行為習慣。思政教學中融入儒家思想的價值在于加強道德規范的內化，提高學生道德素養，利于達到立德樹人的根本要求。儒家思想能夠從根源上闡釋以德樹人、 以禮立世的行為道德修養及規范準則，促進我國社會主義精神文明建設[6]。

4 儒家思想融入高校思政課教學的實踐路徑

4.1 合理運用現代教學資源，創新性傳播儒家思想

高校思政教師可通過合理運用現代化VR 技術、社交網絡平臺、視頻傳播平臺等現代教學資源，使用創新方式傳播儒家思想。線上學習領悟平臺中，通過視頻傳播平臺與VR 情景體驗的結合，深度融入儒家思想進行課堂教學。如讓學生在VR 情景體驗中以孔丘之友的身份，真切感受孔子“忠君報國”的愛國精神，將愛國主義情感脫離出晦澀的文字，實現民族精神和愛國主義的情感提升[7]。課后，教師要運用好現代互聯網技術，通過創建公眾號、討論組群等形式，發布儒家思政教育文化相關內容，從方方面面傳播儒家思想。

4.2 教師進行深入學習，加強儒家思想與教學內容的結合

教師要想將新時代思想道德建設與儒家思想進行結合，不僅要對該專業知識有充分的研究，也要對儒家文化進行深入學習和實踐。一方面，教師通過深入學習內化儒家文化，能夠得到自身道德修養的加強和行為表現的變化，進而潛移默化地影響學生的道德發展。另一方面，通過學習內化儒家文化，能夠將優質的教學理念和儒雅的學者風氣引入課堂，提升學生的體驗感和代入感[8]。教師在高校思政教學中融入儒家思想，能夠做到“兩手抓”，讓學生從傳統優秀儒家思想與現代先進道德觀念兩方面得到思想的熏陶。因此，樹立高校學生正確的道德觀，促進以德立人的教學發展，就要充分了解儒家思想，加強儒家思想與課堂內容的結合。

4.3 理論實踐同步運行，踐行“知行合一”思想

“知行合一”的儒家思想與高校思政教學中的“實踐見真知”概念完美契合。高校思政教師在教學過程中融入儒家思想時，要做到將理論指導與實踐指導相結合，重點培養高校學生道德實踐能力。首先，積極開展各類文化藝術活動，將理論學習與活動實踐進行有機結合。課堂教學與活動實踐能夠相互促進，使學生將儒家思想融入思政課堂的學習、日常行為規范中，達到耳濡目染的目的。其次，教師可以組織所教年級學生成立儒家文化社團，引導社團內對儒家思想有深入了解的學生進行講解和演繹活動。最后，教師可組織所教年級學生開展三下鄉、重走紅色之路、參與環保實踐等活動，讓學生在活動中得到思想道德發展[9]。通過理論與實踐的同步運行，儒家思想和現代道德文明才能真正融會貫通、 指導學生思想道德發展。

4.4 打造儒家思想文化背景，提升思想融入程度

儒家思想是中國優秀傳統文化的沉淀，是教育教學的重要思想寶庫。儒家思想一方面以有形的經典著作、 傳統文獻等形式，為教育工作提供參考價值。另一方面根植于中國人民行為習慣、思維模式、倫理道德等思想感情里，成為無形的民族之魂與社會文化背景。高校思政教師在進行教學的過程中，將儒家思想作為優質文化背景，重視喚起學生內在的、潛在民族文化思想。在高校思政教學中，教師應牢牢抓實文化的潛層影響力，逐步引導學生將教學內容與自身的思維模式進行有機聯系。