高校英語聽力教學中融入思政教育的路徑探究

姜曉麗

（西安培華學院，陜西西安 710125）

英語的學習不僅是國家的要求，更是時代發展的需要。語言的學習對一個人的三觀形成有著重大意義，因而在學習過程中一定要秉持正確的態度。目前就高校英語學習情況來看，長期學習英語而不改進學習方式會逐漸磨滅學生對英語學習的興趣，這主要歸結于教師授課方式的落后。與此同時，長期學習外來語言會使得學生對母語的感知能力下降。針對這類問題，教師要在講授英語課程的過程中穿插思想政治內容，幫助學生樹立正確的學習思想。

1 當前英語聽力教學中思政教育存在的問題

1.1 英語考試忽略思想建設

高校面臨的英語考試諸多繁雜，教師和學生都比較重視英語成績，因而忽略了思政教育，這對學生養成良好的思想道德建設是不利的。教師過度重視聽、說、讀、寫方面的培養，忽略了學習過程中文化的碰撞。教師也未能在英語聽力學習過程中引導學生形成良好的三觀。

1.2 重學習西方文化，輕中國傳統文化

中國的傳統文化源遠流長，博大精深。英語學習教材中，針對中國文化的內容是片面的，并沒有加以系統性的學習。在許多考試中，涉及中國文化的內容比較少。這就導致許多學生對西方文化的了解比較深入，卻對中國傳統文化了解比較匱乏。這是當今高效學習英語的普遍現象。這樣的教學方式只會使得文化在碰撞中出現不對等的情況。雖然每次的考試中會涉及中國文化的翻譯部分，但是這還是遠遠不足夠的。

1.3 英語聽力學習功利性比較明顯

學生在高校中面臨的英語考試比較多，因而他們在學習英語方面，都具有一定的功利性。在學習過程中，并沒有全身心地將自己放入英語情境當中，而只是追求最后的成績。這樣的英語學習是短暫的，并不能夠為學生的終身英語學習服務。與此同時，這種功利心會導致學生更加重視對英語文化的學習，而短暫地忽略了中國的文化學習。中國文化的學習有利于加強思想道德建設，高校學生的這種忽略會不利于自身思想道德的形成。

2 高校英語聽力教學中融入思想政治教育的重要性

當今社會要求學生在學習文化知識的同時加強思想道德建設，思想道德建設對一個人的學習成長有著重要的作用。中國一直在為中華民族的偉大復興而奮斗，因此在青少年思想教育這一塊內容上是必不可少，青少年是祖國的未來，祖國的希望，中國人民將重擔寄托于祖國的花朵上，那么，思想道德建設就顯得十分重要。現在的時代不僅是需要學術性人才，更需要的是在各個方面都具備能力的全能性人才，在這個過程中，思想道德建設就是其中重要的一部分。當今教師的教學任務繁重，但這并不能阻礙思想道德建設地推行。理論與實踐告訴我們，思想政治與學校教育任務穿插，可以有效地將道德法律等方面的知識通過課堂形式展示給學生，不僅有利于學生吸收學術知識，還有利于學生了解思想教育內容，加深學生理解，健全學生的人格，并將其與課堂相結合是學生后續發展的必要內容。

至于英語聽力教學，由于英語是外來第二語言，外來文化都帶有一定的侵略性，如果教師在英語教學方面不加以對英語文化嚴格把控，那么，這樣的英語教學會給學生帶來一定的消極性。學生在學習英語時，以及在每次的英語課程中都會涉及英語聽力部分。當今教育對高校英語的要求不再是簡單的書面的答題，還要求教師要加強學生的聽力能力。教師要注意對聽力內容的把握尺度。對于一些英語能力較強的學生，他們在進行英語聽力內容訓練時，如果聽到與國家思想政治相反的內容時，會扭曲他們的三觀，從而影響他們對國家的理解，這是高校英語教師應該特別關注的教學內容[1]。

3 高校英語聽力教學中融入思政教育的方法

3.1 在學校營造良好的思想道德氛圍

學校是學生接受教育思想道德形成的第一重要場所，校園不僅是傳播知識的地方，同時也是幫助學生形成良好的思想道德的場所，這從側面說明了校園環境的營造，對學生的各個方面都起著至關重要的作用，隨著英語學習在各大高校的普及，教育部對英語學習的要求也逐步增加難度，根據學生學習的階段不同，將英語學習的重點放在了不同的方面。對于已經邁入大學的學生來講，英語的學習不僅只是通過書面的答題形式來呈現，而且還講求英語聽力的能力[2]。

在進入大學之前，學校對英語聽力這一方面并不是特別重視，但是進入大學以后，英語教育更加重視聽力方面的內容，這一現象在英語六級考試中得以體現。因此，英語教師在英語教學過程中一定要注意學校環境的渲染，學校環境的渲染程度，對學生的思想道德建設有著重要的影響，因為校園環境是間接的、隨意性的，并不是刻意的，因此，校園環境的氛圍更容易被學生接受。要想學生在英語聽力方面能夠樹立正確的思想道德，教師就必須要為學生營造出鮮明的、突出的學校特色環境。比如，教師可以在教室內布置一些比較鮮明的人文環境元素，例如，在學生進行愛國主義元素的英語聽力訓練時，教師可以在教室內張貼中國國旗，以此來渲染愛國主義氛圍，文化對人的影響是潛移默化深遠持久的，因此，在這種愛國主義氛圍的渲染下，學生在進行聽力訓練時，更能夠有正確的思想導向[3]。

3.2 創新英語聽力教學方式

長久以來，學生學習英語都受到傳統思想的影響，并且教師在教學方面也受到傳統思想的影響，認為學生只要把握了詞匯語法結構，就可以通過考試，并且英語也可以有大幅度的提升，但是根據實踐證明，這個理論是不可靠的。學生學習英語不僅是為了考試的需要，更多是為了提升自我能力，順應時代發展潮流。在這種傳統的英語教育模式下，學生的聽力方面會存在一定的欠缺，尤其是進入大學以后，學生在各項英語考試方面聽力都存在嚴重的問題，因而這樣傳統的英語教學方式是需要進行革新的[4]。

就聽力內容而言，學生對西方文化了解甚少，所以在英語聽力的過程中往往會出現很多問題，雖然掌握了一定的語法和詞匯，但是運用到實踐當中還是存在很多短板。因此，對于大學教師而言，應該改進英語教學辦法，尤其是在聽力方面。教師應該在每次英語聽力之前先為學生播放一段有關英語聽力內容的影視資料，或者是英語聽力背后的文化知識，這樣可以有效地提高學生英語聽力的能力，加深學生對英語聽力內容的理解，最主要的是能夠更深入的了解中西方文化的差異與各自的價值。

3.3 加強小組交流合作方式教學

學習不是孤立的，而是合作的。對于英語聽力學習而言，自主合作學習也是一個很好的學習方式，教師可以讓學生進行自主合作，自主進行小組劃分，通過合作探究來了解中西方文化的不同，小組合作有利于學生更好地學習中西方文化，每個小組的成員負責一部分板塊內容的學習，例如，西方國家的政治立場、社會關系、經濟發展、社會價值等方面的內容。當前國際社會環境復雜，許多時事政治軍事方面的內容涉及的很寬泛。教師可以讓小組針對其中某一方面進行細致的研究，之后教師可以對其中的某個部分做一個專門的聽力訓練，幫助學生更好的理解西方文化。同時也向學生講授一些有關國內政治方面的內容，引導學生形成正確的價值觀。在學習西方文化的同時不能丟失中國傳統文化[5]。

3.4 教師要關注時事政治，挖掘思政方面內容

作為英語教師，要時刻關注國內的思想政治變化與國外的時事政治內容的變動。就高校英語教材而言，學習內容是寬泛的，多元化的內容包含了政治、經濟文化、軍事等各個方面的內容，但是內容的選擇多半反映了西方發達國家的政治文化，卻并沒有與中國文化相結合，這個現象極易導致高校的學生在三觀形成時，正確辨別事物能力較差。

當今網絡媒體發展速度較快，豐富的網絡資源會使得高校學生極易受到西方意識形態的影響，因而教師在面對此種情況時，應該將培養學生思想政治與英語學習高效結合起來。面對英語學習教材中中國文化空缺的部分，教師應當充分了解國內政治文化方面的內容，時刻對教材上涉及的內容進行補充解釋說明，在進行聽力練習時，要拓展延伸中國內容部分，加深學生對中國文化的認同，同時端正學生學習西方文化的態度。如今獲取信息的途徑是寬泛的、豐富的，教師應該多利用這些渠道豐富學生聽力資源，幫助學生有效提高聽力能力，并且養成正確的思想道德觀念。

3.5 革新英語學習方式，增強與思想政治的聯系

當前教育的方式不僅局限于黑板與粉筆，眾多教師開始利用線上APP 進行知識宣傳。線上與線下教育方式并存，課內與課外教育方式并存，能夠有效地促進學生完成聽力練習任務。學校的授課時數是有限的，教師若要想順利地完成學生的聽力任務是很艱巨的，因此，教師應該靈活運用網絡上的學習軟件，利用學生的空余時間進行聽力訓練。

在每次聽力訓練之前，教師可以給學生傳送一些有關聽力訓練內容部分的知識拓展以及知識整理，教師還可以讓學生進行角色扮演，如通過出演情景劇的方式，加強學生的聽力訓練。例如，教師可以在每次聽力訓練任務之后，讓學生摘抄出聽力過程中的一些難詞，讓學生將這些詞組合起來排成舞臺劇展現給學生，這種方式可以有效地反映學生英語聽力情況。再者，教師也可以在學習軟件上，讓學生提出自己感興趣的新聞熱點，將學生感興趣的新聞熱點提出關鍵詞編排成英語對話，之后做成微課，通過網絡軟件發布出來，供學生學習。這樣的學習方式有效地加強了師生之間的互動與交流，同時將課堂的主體由教師轉變為了學生。

3.6 課前讓學生進行Presentation 展示

當前教育的主體應當是學生，以往的教育方式總是教師在黑板上進行知識講授，而現在進入大學之后，各大高校要求要將學生置于課堂的主體地位。因此，對于英語教師而言，應當讓學生進行英語課堂展示。英語課堂展示有利于提高學生的自我表達能力，也有利于提高學生的口語表達能力[6]。課前展示的內容，教師可以從聽力部分中摘取。每次聽力都有一個核心的主題，教師可以對此核心主題進行拓展，讓學生進行課堂展示。課堂展示同時也要求學生有一定的軟件制作能力。在課堂展示的這個過程中，充分鍛煉學生的綜合能力。

當今國家對于人才的要求，不僅是學術上的要求，更多的是要培養全面型人才。教師在讓學生進行課堂展示時可以給他們進行主題限制，主題限制的范圍包括政治、經濟、軍事、文化。教師可以通過學生的課堂展示，了解學生對于政治經濟，軍事文化的理解。在每次學生進行課堂展示后，教師都要對其課堂展示進行評估。對于學生課堂展示某些錯誤或者概念模糊不清的地方，教師要加以補充說明，教師的補充說明更有利于學生對國家政治、軍事文化的理解。

3.7 提升教師的思想道德建設能力

教師是授予學生知識并且在學生形成良好的思想道德道路上的引領者。因此對于思想道德的建設，英語教師應該提升自己的思政能力。教師自身應該堅決擁護黨的領導，從內心熱愛教育事業，堅定地維護社會主義意識形態，將習近平新時代中國特色社會主義思想牢記于心。與此同時，作為高校英語專業的一線教師，更應該嚴于律己，用更高的道德品質來要求自己，在給學生傳授英語知識的過程中，要將核心價值觀融入知識傳播當中，致力于為我國傳統文化的傳播做出更大的貢獻，同時，教師在恪守自己本職工作的同時，要不斷傳播中國特色思想文化。

教師也應當積極參與學校組織的思想道德建設課程，深入研讀有關思想政治的書籍與理論。在教授學生英語知識的同時，也要督促學生利用英語積極傳播中國優秀的傳統文化。在這種教育方式下，可以增強學生對中華文化的認同與理解，同時也可以有效的提升學生英語學習能力。英語教師可以與馬克思主義學院的思政教師多聯系，經常探討有關思政教育方面的內容，致力于將英語教學與思政教學有效地結合起來。兩者相輔相成，相互促進，共同發展，實現英語課程的學習與思想道德建設同步伐。

4 結語

英語教師不僅要加強學生的英語學習能力，還應該更注重英語的實踐內容，尤其是在聽力方面。教師要將提高學生英語聽力水平作為英語教學任務的重中之重，同時在英語教學的過程中，合理地將思想政治內容相結合，實現英語教學與思想道德建設同步伐。