產出導向、多維評價的“一跨二融三化”數(shù)字媒體專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革實踐

李旭 桂林電子科技大學藝術與設計學院

圍繞新時期國家高等教育改革三大核心理念中的“產出導向”理念及深化本科教育教學改革建設中有關新文科建設引領帶動高校專業(yè)結構調整優(yōu)化和內涵提升的內容，以及打造特色優(yōu)勢專業(yè)的要求，針對新時期數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中存在跨界融合能力不強、知識產權意識淡薄且缺乏有效轉化、人才培養(yǎng)體系與數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)需求脫節(jié)等問題，文章提出產出導向“一跨二融三化”數(shù)字媒體專業(yè)群人才培養(yǎng)模式及多維評價機制改革，從跨界人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式以及課程體系建設等方面進行系統(tǒng)性的實踐與探討，以期為構建“四新”背景下的數(shù)字媒體跨專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

“四新”背景下數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

隨著國家教育部《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》的發(fā)布，以及《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》的提出，以新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設引領帶動高校專業(yè)結構調整優(yōu)化和內涵提升，做強主干專業(yè)，打造特色優(yōu)勢專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅決淘汰不能適應社會需求變化的專業(yè)。人文教育與科學教育的交叉融合成為新時代高等教育及人才培養(yǎng)的主流方向。因此根據(jù)國家本科專業(yè)類教學質量標準，對標“雙一流”建設目標，結合學校專業(yè)實際情況對學科專業(yè)進行結構優(yōu)化組合，主動服務國家、區(qū)域經濟發(fā)展需求，成為新時期專業(yè)內涵建設的要求。對于綜合性、實踐性強的交叉學科專業(yè)如數(shù)字媒體技術、動畫、視覺傳達等更是如此。

2016年，數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)納入國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但兼通數(shù)字藝術和技術的復合型人才缺口達150萬，因此如何讓數(shù)字傳媒和數(shù)字產業(yè)相關專業(yè)人才培養(yǎng)適應新時期產業(yè)需求，有效解決相關專業(yè)中存在的學生專業(yè)能力單一、與數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)復合型人才需求脫節(jié)、知識產權意識淡薄且缺乏有效轉化等方面的問題，且利用多學科互動和專業(yè)深度交叉融合，培養(yǎng)出“厚基礎、寬視野、善創(chuàng)新、高素質”且符合“四新”要求的跨界人才成為亟待解決問題。為此，我們要面向國家新興戰(zhàn)略產業(yè)人才需求，依托學校優(yōu)勢特色學科，通過計算機學科與設計學科優(yōu)勢互補，從專業(yè)協(xié)同、課程提質、培養(yǎng)模式、成果轉化與評價方面著手，推進“人文為體、藝術為法、技術為用”的專業(yè)內涵建設，構建以跨界融合創(chuàng)新為驅動、知識產權轉化為核心的數(shù)字媒體專業(yè)群（數(shù)字媒體技術、動畫、視覺傳達）人才培養(yǎng)模式改革，以此實現(xiàn)培養(yǎng)高素質數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)人才的目標。

構建“一跨二融三化”專業(yè)群人才培養(yǎng)新模式改革的核心理念及意義

國家大力發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)，針對傳統(tǒng)產業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)存在跨界融合能力不強、知識產權意識淡薄且缺乏有效轉化、人才培養(yǎng)體系與新興產業(yè)需求脫節(jié)等問題，對相關領域的人才提出了“跨界、融合、創(chuàng)新”的復合型人才的跨界培養(yǎng)的新要求。同樣的情況在動畫、視覺傳達、數(shù)字媒體技術等技藝結合的專業(yè)更為突出。因此我們通過對相關專業(yè)進行協(xié)同構建專業(yè)群的模式，推進“人文為體、藝術為法、技術為用”的專業(yè)內涵建設。跨界創(chuàng)新型的人才不僅要具有本專業(yè)扎實的理論基礎，而且要注重跨界合作，完成從創(chuàng)意到產品落地全過程綜合能力培養(yǎng)。因此我們需要將“技藝互補、跨界融合、創(chuàng)意轉化、產業(yè)應用”的能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，才能更好適應當前國家及社會對數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)人才的要求。

要實現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)，首先需要明確專業(yè)群人才培養(yǎng)的核心理念及實施路徑。為此，我們提出了“產出導向、產教融合、成果轉化、多維評價”的培養(yǎng)理念，重點圍繞產出導向，以“創(chuàng)新+實戰(zhàn)”復合人才培養(yǎng)為抓手,以成果目標為驅動, 建立跨學科協(xié)同(一跨)，專業(yè)融合、產教融合(二融)以及創(chuàng)意產品化、實踐實戰(zhàn)化、評價多維化(三化)的人才培養(yǎng)模式。將實驗—實踐—實習—實戰(zhàn)構成培養(yǎng)跨界素質、實踐能力和創(chuàng)新思維、實戰(zhàn)能力的閉環(huán)，以多維評價推動和促進學生成長，最終實現(xiàn)復合型專業(yè)人才培養(yǎng)。

通過學科專業(yè)跨界、產教融合方法培養(yǎng)復合型人才

長久以來，動畫、視覺傳達等傳統(tǒng)專業(yè)過度強調本專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓練，缺乏與數(shù)字媒體技術的融合，不利于達到創(chuàng)新型數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

對此，我們需要從數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)所需的知識鏈構架出發(fā)，以“人文+藝術+技術”模塊化課程知識體系對接數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)知識需求。通過“跨專業(yè)課程互選+實踐項目互助+畢業(yè)設計互動+一流課程互建”來推進數(shù)字媒體專業(yè)群多專業(yè)聯(lián)動。專業(yè)群人才培養(yǎng)與產業(yè)鏈崗位需求對接，構建“學業(yè)導師、企業(yè)導師、雙創(chuàng)導師”多方培養(yǎng)及“校—企—師—生”多維評價體系，培養(yǎng)學生解決復雜設計問題的創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新能力，使專業(yè)教學面向行業(yè)產出，促進專業(yè)人才培養(yǎng)的科學化。

通過“一跨二融三化”的人才培養(yǎng)新模式，將專業(yè)課程與企業(yè)實際項目內容結合起來，將學生專業(yè)課程學習中的學習成果進行轉化輸出，不斷優(yōu)化專業(yè)教學內容與方法，實現(xiàn)“跨界創(chuàng)新、融合、創(chuàng)意轉化、產業(yè)應用”。實踐項目的企業(yè)實戰(zhàn)化，如通過企業(yè)自設課程與桂林力港網絡科技股份有限公司、廣西臨界數(shù)字科技有限公司、桂林市領域傳媒有限公司等企業(yè)聯(lián)合共建數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)學院，開發(fā)數(shù)字媒體相關電影、廣告、紀錄片、商業(yè)游戲等產品并公開發(fā)表在各種媒體平臺上。通過逐步的深入交流與合作，有效提升學生跨界融合的能力，解決學生綜合能力不足的問題。

打造理論輸入到產業(yè)輸出的培養(yǎng)閉環(huán)

要打造理論輸入到產業(yè)輸出的培養(yǎng)閉環(huán)，需要將“技藝兼?zhèn)洹⒖缃缢季S、創(chuàng)新能力、產業(yè)應用”新文科高質量人才培養(yǎng)要素有機融合。因此我們通過數(shù)字媒體專業(yè)群對標“新文科”建設要求，構建了“1+1+X”協(xié)同育人模式，即“1年專業(yè)群基礎”+“1年產業(yè)基礎”+“若干產業(yè)需求的實踐環(huán)節(jié)及認證”。基于產出能力模塊融合創(chuàng)新思想，構建以成果轉化能力為核心的一流課程培養(yǎng)體系。其包括以下三個方面的能力，一是基于創(chuàng)意產業(yè)需求的“數(shù)字媒體+動畫+視覺傳達”創(chuàng)意產品輸出能力; 二是科研項目、學科競賽、畢業(yè)設計任務驅動的創(chuàng)意實踐能力；三是跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新能力。

構建“通識基礎、專業(yè)基礎、產業(yè)(鏈)需求、綜合實踐”課程模塊和“藝術基礎、數(shù)媒融合、創(chuàng)意轉化、產業(yè)應用”四大課程群，夯實學科基礎和專業(yè)知識，提升成果轉化能力，適應數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展和社會文化需求。課程OBE教學和質量評價是“打造金課”，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心”理念的基石。因此在推進課程建設上，圍繞數(shù)字媒體專業(yè)群內不同專業(yè)的特點，建立協(xié)同育人中心（第一課堂工作室）、實踐教學第二課堂，改造學習環(huán)境為企業(yè)工作模式；將企業(yè)項目引進第一、第二課堂，將企業(yè)實戰(zhàn)項目引入課程教學；實施課程大作業(yè)項目制、組長負責制和團隊考核制的多方式課程評價，在教學過程管理中引入企業(yè)模式，建立考勤、互助、交流環(huán)節(jié)。也可設計采用一覽表的形式，包括質量控制點、負責人、執(zhí)行人、執(zhí)行項目內容以及監(jiān)督人、監(jiān)控內容等，實現(xiàn)日常監(jiān)控、定點監(jiān)控、公眾監(jiān)控；將企業(yè)技術主管納入師資隊伍參與教學過程，并讓高年級學生去帶動和幫助低年級的學習，培養(yǎng)職業(yè)精神，打造實戰(zhàn)能力培養(yǎng)閉環(huán)。

構建和完善學生自主知識產權權益分配制度及多維評價體系

激發(fā)學生的學習和創(chuàng)作熱情，需要提高學生的自主參與度和成就感。因此通過建立和完善學生自主知識產權權益分配制度及多維評價體系，以“自身成果有效轉化”的理念激發(fā)學生的學習興趣，引導學生將自身興趣和學習方向相結合。把“要我做”轉變?yōu)椤拔蚁胱觥焙汀拔乙獙W”，同時通過引導進階式的成果實戰(zhàn)化方式，激發(fā)學生成果轉化的興趣，解決專業(yè)興趣缺乏和專業(yè)信心不足的問題，從而提高設計成果轉化能力。因而專業(yè)群建設要堅持“產業(yè)轉化、成果共享”思路，建設開放的專業(yè)群協(xié)同育人教學中心與企業(yè)深度融合，把企業(yè)的需求（產品研發(fā)、產品預研、聯(lián)合攻關等）引進學校，讓學生在解決真問題中磨練真本領。依托產業(yè)聯(lián)盟、企業(yè)合作、創(chuàng)意集市、創(chuàng)意文化節(jié)等平臺，將知識產權固化、產品化、商品化，把成果推向市場；定期舉辦成果聯(lián)展，開展企業(yè)自設實踐教學、課程答辯點評，通過多方協(xié)同“實驗——實踐——實習——實戰(zhàn)”無縫對接，實現(xiàn)成果共享。

學院通過制定《藝術與設計學院促進科技成果轉化試行辦法》，將學生的設計創(chuàng)作進行知識產權入庫，構建自主知識產權成果庫，同時強化知識產權意識培養(yǎng)，完善學生設計作品版權權益分配的制度機制，引導學生通過創(chuàng)意文化節(jié)、線上創(chuàng)意集市等途徑轉換和固化其設計作品，有效促進和提高學生參與設計創(chuàng)作的主觀能動性和積極性。這樣便解決了學生綜合設計能力薄弱、與創(chuàng)意產業(yè)需求脫節(jié)的問題。專業(yè)群與相關企業(yè)簽訂教學實習基地13所，通過與廣西期刊傳媒集團聯(lián)合共建省級聯(lián)培基地，與深圳臨屆動漫有限公司、桂林杉帝數(shù)字科技有限公司等企業(yè)共建專業(yè)協(xié)同育人中心與產品轉化中心，將企業(yè)引進校園，把項目引進課題，以企業(yè)的標準引導學生進行設計、創(chuàng)作，并在近年來形成知識產權40余項。形成了以科教、產教融合支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動科教、產教融合的雙向互動機制，解決了知識產權意識不強、成果轉化能力不足的問題。

改革建設成效

經過近幾年的改革，由動畫、數(shù)字媒體技術和視覺傳達設計專業(yè)構成的專業(yè)群獲得自治區(qū)優(yōu)勢特色專業(yè)群認定，動畫創(chuàng)作中心成為區(qū)級實驗示范中心，設計類虛擬實驗中心成為區(qū)級實驗示范中心，《泛動畫角色類動作虛擬仿真實驗教學項目》《地域文化考察》《數(shù)字化時代的攝影視覺藝術》和《智能包裝設計虛擬仿真實驗項目》等一系列項目獲廣西一流本科課程認定；專業(yè)教師建設的微課教學資源在全國多媒體教學大賽中獲得11項一等獎、4項省部級獎；組建了由教學名師、優(yōu)秀雙創(chuàng)導師、優(yōu)秀青年企業(yè)家等構成的教師團隊。這些成果形成了優(yōu)質資源的集群優(yōu)勢，在地方和區(qū)域高等教育數(shù)字媒體人才培養(yǎng)中發(fā)揮著示范引領作用。

各類有關專業(yè)競賽的參與率、獲獎率和獲獎質量在逐年穩(wěn)步提升，設計產品轉換率不斷提升。近三年，學生在全國各項賽事中獲獎350余項，包括中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生計算機設計大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽等。獲獎等級和總數(shù)在廣西高校中名列前茅，學生參加學術競賽和雙創(chuàng)競賽項目的人次每年以30%的幅度遞增，學科競賽獲獎居區(qū)內前列，同學們的創(chuàng)新思維在不斷拓展提升，實戰(zhàn)能力得到明顯的提高。

本文圍繞“人文為體、藝術為法、技術為用”的數(shù)字媒體專業(yè)群內涵建設，對標“四新”人才培養(yǎng)的“跨界、融合、創(chuàng)新”要求，探討了“一跨二融三化”專業(yè)群人才培養(yǎng)新途徑，同時針對新時期數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的跨界融合能力不強、知識產權意識淡薄且缺乏有效轉化、人才培養(yǎng)體系與數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)需求脫節(jié)等問題，從專業(yè)協(xié)同、課程提質、培養(yǎng)模式、成果轉化與評價的具體方法及改革等方面進行論述，為進一步推進跨學科專業(yè)內涵建設、完善“四新”人才培養(yǎng)質量提供參考，期待對綜合類院校新型人才培養(yǎng)有所幫助。為了改革繼續(xù)推進，相關保障機制需要進一步研究和完善。