幼兒園繪本閱讀教學問題及對策研究

劉雅婷 甘南州卓尼唐尕川幼兒園

繪本閱讀是幼兒園教學工作中非常重要的一項內容，也是促進幼兒成長的一個內容，對于每一位幼兒能力的培養都是十分關鍵的，可以在很大程度上提升幼兒的閱讀素養和閱讀基礎。因此幼兒園里面的繪本閱讀是非常重要的一項教學內容，但是在教學過程中也確實存在著許多的問題，需要教師去解決。只有解決了繪本閱讀教學中現存的各種各樣的問題，才能真正對學生們進行有效的教學，進而培養學生們的閱讀能力。文章將具體探究幼兒園在繪本閱讀教學過程中存在的具體問題以及相應的解決對策。

幼兒的閱讀能力和閱讀素養是需要在幼兒園階段進行培養的，這可以為以后的閱讀學習打下良好的基礎，是幼兒教育過程中一個非常關鍵的環節。只有在這個階段打下良好的閱讀基礎，才能夠幫助幼兒們在以后的學習中能有一個良好的發展，這對于每一位幼兒來說都是非常重要的。然而在具體的幼兒繪本閱讀教學過程中，確確實實存在著一些問題，需要教師去尋求解決的辦法。因此，教師可以根據幼兒們的實際情況去探索一些解決方案，文章也為教師們提供了一些具體的解決對策，供教師參考使用。

幼兒園繪本閱讀教學中存在的具體問題

（一）教師的教學深度不夠，沒有系統性

幼兒的理解能力比較弱，加之閱讀繪本內容往往比較簡單，所以幼兒教師在進行教學的時候對于繪本的挖掘是比較淺的，往往會浮于表面。而且許多的教師并不是很重視幼兒繪本閱讀教育這一板塊，在進行這一部分教學的時候，也不會進行任何系統性的備課，只是比較草率的在上課之前看一下繪本的內容，而不會進行深入解析。所以教師在教學的過程中往往是沒有系統性的，這就導致繪本的閱讀教學不能在最后給學生們形成良好的閱讀體系，閱讀繪本的教育對學生們的能力培養也就存在著一定的欠缺，即效果并不佳。

（二）繪本選擇標準不明確

現在市面上閱讀繪本的版本多種多樣，教師在選擇閱讀繪本的時候，并沒有一個非常明確的選擇標準和目標，往往具有偶然性，可能出于各種偶然的因素，就為學生選擇了某一繪本。還有一些教師是在選擇一個繪本后，就一直延續用這個繪本很多年，不做出一些變動和更新，比較保守的選擇固有的版本。這兩種方式都是不利于繪本閱讀教學的，繪本閱讀教學應該有一個明確的選擇標準，要以學生們的需求為基準，去選擇真正適合學生們的繪本進行教學。

解決繪本閱讀教學中存在問題的具體措施

（一）選擇合適的繪本

教師在選擇閱讀繪本的時候，一定要有一個比較明確、客觀的選擇標準，不可隨意選擇。教師在選擇繪本的時候，可以根據學生們的實際情況，去選擇比較適合自己學生認知能力的繪本。由于繪本主要是用于幼兒教育，所以繪本大多時候比較簡單幼稚、生動有趣，但是教師在選擇閱讀繪本的時候，在考慮趣味性的，同時也一定要注意閱讀繪本的內容性，不可只講求趣味性，而不講求內容性。教師應該尋找一些能夠讓學生們在閱讀繪本之后能夠真正有所學的繪本。教師要在眾多的閱讀繪本中找到能夠對學生們的閱讀能力有一定培養且提高的有教育意義的繪本，這是非常關鍵的。現在的市場魚龍混雜，教師們擦亮眼睛去尋找真正適合學生們的繪本，為學生們提供良好的教學材料，良好的教學材料是進行高效教學的必要前提和基礎。

（二）進行系統性整體教學規劃

雖然閱讀繪本的內容比較簡單，對學生們進行閱讀培養的內容也比較簡單，但是教師在進行教學之前，也需要進行一個比較系統的教學規劃。教師需要明確在幼兒的不同階段，需要對幼兒進行哪些方面的閱讀培養，要對整個的閱讀教學有一個整體的把控，進行統一的教學安排和規劃。教師在進行教學之前，需要明確每個閱讀課的教學目標和教學的要求，明確自己想通過這節課給學生們培養哪些東西，進而以此為目標開展教學，有目標、有方向地為學生們教學，真正去培養和鍛煉學生們的能力。

例如，教師要教會學生們尋找繪本故事的主題，教師就可以在課前先規劃一下這節課:找到一篇有啟示或者主題的繪本，首先教會學生認清楚故事的主要人物，然后帶領學生們學習繪本中描述的主故事內容和情節，通過繪本上人物的表情動作和神態，幫助學生們來分析這個故事，帶領學生們一起學習繪本上的故事，走進這個故事。在對故事進行梳理解析之后，教師就可以讓學生們來談談他們的體會，談談這個故事對他們的啟發，這個部分教師需要注意，可以尋找多名學生來進行發言，給予學生更多的機會來表現自己，這對于學生們能力的培養也是非常關鍵的。然接下來教師可以再對學生們的學習內容進行一個整理和回顧，幫助學生總結他們的想法，這個時候教師可以盡量有邏輯地整理一下學生們的回答，以此來幫助學生們了解如何進行有層次的回答，如何將自己的想法變成有邏輯性的語言，這也是幼兒們需要具備的一項比較重要的能力。最后教師就可以給出自己關于這個繪本主題的理解，給到學生們一個真正的啟發或者感悟。當然最主要的還是教學的這個過程，可以真正促進幼兒閱讀能力的提高和閱讀素養的積累。

（三）創建繪本情景，全方位教學

幼兒使用的閱讀繪本中會出現許多非常有趣的內容，教師在進行教學的過程中，就可以讓學生們對繪本的內容進行一個情景再現。教師可以讓小朋友們自由組合，每個組中都有書中的各個人物，各個小朋友都可以進行人物扮演，進而可以讓每個小朋友都深刻地感受繪本中所描繪的情景，對幼兒實現全方位的閱讀教學，讓幼兒們充分地體會到閱讀繪本中所描繪的故事情節，切身地感受閱讀繪本中的，幫助每一位幼兒深入的了解閱讀。

教師還可以在班級中找幾個人進行情景劇的排練，最終就可以在舞臺上進行表演，幫助全班同學觀察到閱讀繪本中所描繪的情景，更好地理解自己所閱讀的內容。還可以在一定程度上培養學生們的閱讀興趣，培增強學生們對閱讀的喜愛，這也是非常關鍵的環節。以后的閱讀教育可能會越來越難、越來越枯燥無味，在幼兒階段，教師一定要在幼兒園階段幫助學生們培養閱讀興趣，讓學生們對閱讀保持一個積極向上的心態，不畏懼閱讀，把閱讀當成一件有趣的事情，這對幼兒們是非常有意義的。

幼兒園的繪本閱讀教學是一個比較有趣又很重要的板塊，對于每一個幼兒來說都是非常重要的，對于幼兒各種能力的培養都有一定的作用，教師在對幼兒進行教學的時候也一定要注意閱讀繪本這個板塊，選擇真正適合學生們的繪本，在教學之前一定要進行一個系統的教學規劃，對整個教學需要有一個比較良好的把控。教師還可以帶領學生們對閱讀繪本的內容進行一個情景再現，情景再現的方式可以是多種多樣的，可以由教師進行自我創新，以此來幫助幼兒更準確地把控閱讀的內容，更加了解閱讀的情境。