勞動教育在對藝術設計專業學生工匠精神培育中的作用研究

魯曼 長沙商貿旅游職業技術學院

對新時代的藝術設計專業學生而言，工匠精神是其必須具備的職業素養。隨著社會的不斷發展和進步，越來越多的院校開始普及勞動教育，并在勞動教育的過程中融入對學生工匠精神的培養。文章立足于新世紀高校藝術設計教學現狀，分析了當下國內藝術設計專業教育中勞動教育的基本現狀。勞動教育是培養藝術設計專業學生工匠精神的前提，文章就勞動教育在培養學生工匠精神方面的作用作出了進一步闡述。

生活在21世紀的當下，美好生活的概念體現在人們衣食住行的諸多方面。令生活充滿藝術感是藝術設計專業相關領域所研究的重要課題。現在，國家教育界對藝術設計專業的學生提出了新的要求。適應當今社會的變化需要，藝術設計學生對工匠精神有更多的感悟。文章的主要目的在于為相關領域的研究作出相應貢獻并給實際工作者提供一定的借鑒。

國內藝術設計專業在工匠精神培養方面的基本現狀

經過大量的調查，筆者發現，當前各高校藝術設計專業都已經開始提倡對學生工匠精神的培養。很多學校都開展了基本的勞動教育，并嘗試在勞動教育的過程中令學生進一步感悟工匠精神的真諦。但細分析來看，這些開展勞動教育的學校對相關領域的重視程度還有待進一步提升。要知道，培養工匠精神對于教育而言是一個相對抽象的概念。所以，當前國內的高校很少有能真正把工匠精神培育落到實處的。其實，在筆者看來，勞動教育是最能提高學生工匠精神的途徑，可以防止學生因過度追求個性而浮躁。藝術設計專業自身的特征決定了學生思維的活躍程度，大部分學生都是特立獨行的。在追求藝術個性的同時不能忽略創新教育的展開。很多教師往往過于關注學生的個性發展，當然也關注創新訓練，但是對學生的專業精神的培養大大忽略了。高校學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的黃金階段，迫切需要把工匠精神作為核心理念督促學生進步和發展，高校需要在立足于培訓學生正確的專業技能的同時關注工匠精神的培養。傳統的設計理念并沒有將追求卓越作為終極目標，而是喜歡借助設計了解世界，更關注自身藝術修養的提升。高校藝術教育也將教育重點放在學生技能培養方面，在很大程度上忽略了職業修養教育，學生職業價值觀形成受到阻礙。工匠精神中對資深職業尊嚴的維護以及追求卓越的職業素質恰好是當代社會職業道德缺失的關鍵點。當代社會職業道德不僅要求關注自身職業技能的提升，還要求強化人格塑造。為此，高校藝術設計專業強調工匠精神的高效培養意義顯著。所以，結合勞動教育來增強對學生工匠精神的培養非常重要。

勞動教育是培養藝術設計專業學生工匠精神的前提

(一) 勞動與勞動教育

人類社會的正常生存以及進一步發展都離不開勞動的支持。人的全部活動都屬于勞動。當然人類的基本特征之一也是勞動，其作為價值觀的創造者受到極大關注。勞動教育的內涵，從不同的角度去理解，會有不同的界定。從內容來看，勞動教育包含生活服務勞動、社會公益勞動和生產技術勞動等有教育意義的體力和智力勞動。從教育目的來看，勞動技術知識、勞動技能教育、勞動思想教育等等都涵蓋在其中。勞動教育是一種浸入到學生生活的方方面面，啟發學生思考生活的意義以及追求幸福生活的教育。認真開展勞動教育符合黨的教育的基本方針要求，同時也能促進社會主義核心價值觀的高效培養。

（二）藝術設計專業工匠精神培養與勞動教育的關系

在勞動教育的實踐中培養藝術設計專業學生的工匠精神是當前大力提倡的教育形式，其極大地強調了勞動教育的重要作用。當今時代，“工匠精神”格外強調自身工作的專注度，要求精益求精，強調開拓進取。而勞動教育的核心以及根本目標就是讓學生樹立起尊重勞動，尊重藝術的價值觀，幫助學生形成好的勞動習慣。無論是強調學生培養工匠精神，還是強調勞動教育，最常規的做法都有賴于勞動者在生活中進行勞動活動。工匠精神的培養需要藝術設計專業的學生在豐富的藝術勞動實踐中形成和發展，同時，促進工匠精神的培養是勞動教育的本質。工匠精神不能脫離勞動實踐而單獨存在，可以說工匠精神是勞動精神的實踐以及敬業精神的升級。勞動教育在藝術設計專業學生中的開展，有助于學生培養良好的勞動素養，并且關注培養熟練的勞動技能。對于藝術設計專業的學生而言，勞動教育以及工匠精神的培養的價值取向是一致的，那就是倡導用勞動創造藝術價值，關注勞動技能的全方位提升。

如何結合勞動教育培養工匠精神

（一）加大對勞動教育的重視程度

前面的論述中已經提出，當前已經有很多高校開始注重對學生工匠精神的培養，并開展了一定的勞動教育。但是，就目前而言，仍然有非常多的學校沒有意識到勞動教育的重要性，或將勞動教育流于形式，忽視和弱化勞動教育的重大意義。因此，對于這些尚未開展勞動教育的高校而言，及時增設相應的勞動教育課程是非常關鍵的，通過勞動實踐培養學生的勞動思想以及匠人精神是非常有必要的。與此同時，已經開設了勞動教育內容的院校也應該大力地提高課程質量，優化勞動教育的體系。只有加大對勞動教育的重視程度，才能真正改變勞動教育課程設置過于單一的現狀。

（二）培養學生對藝術專業學習的熱情

學習熱情是每一個藝術設計專業學生保持學習積極性的前提。眾所周知，我國的很多高校藝術設計專業學生并非都是基于對藝術的熱愛才選擇該專業。更多的學生是基于考學的需要并綜合未來的就業形勢才選擇了藝術設計專業。然而，對藝術設計這樣的課程來說，其教育必須建立在學生的興趣之上。在勞動教育中培養工匠精神更是如此。所以，要加強勞動教育對學生工匠精神的培養作用，首先要做的就是運用多種方法和形式盡可能多地提高學生對藝術設計專業學習的熱情，提升其自身的藝術素養。

（三）注意工匠精神培育同勞動教育的結合

不可否認，勞動教育對于培育藝術設計專業學生的工匠精神有很強的助力作用。因此，在實施勞動教育的同時，不斷思考如何同工匠精神培育結合起來是每一個教師都必須加以關注的重點。在具體的勞動教育過程中，教師要著力安排一些最能結合工匠精神的教學內容，引導學生形成追求創新和精益求精的思想意識，并對學生實踐過程中遇到的相關問題加以合理的指導，這樣不僅可以極大地提高勞動教育的質量，更重要的是能夠更好地令學生感受到工匠精神的真諦。

（四）加強對教師有關工匠精神方面的培訓

要培育藝術設計專業學生的工匠精神，只注重相關的教學內容是遠遠不夠的。從對國內高校藝術設計專業的現狀分析中不難看出，我國很多院校對藝術設計教師的培訓還有待進一步提高。教師在學生學習的過程中起著非常關鍵的作用，在勞動教育過程中培育工匠精神需要教師對工匠精神有較高層次的理解。目前看來，高校藝術設計專業很多年輕教師對工匠精神的理解是有限的。所以，我們必須加強對相關教師在工匠精神方面的培訓。只有在提高教師綜合素養以及其對工匠精神有較深理解的基礎上，才能更好地打造一支具備工匠精神的教師團隊。只有具備工匠精神的教師才能在具體的勞動教育中向學生詮釋工匠精神的要義。