中國民族音樂文化傳承融合高師鋼琴教學之研究

何煒瑋 湖北師范大學音樂學院 湖北 黃石 435000

魯迅先生曾說，“民族的，就是世界的”，而在當今多元音樂文化發展的時代下，西方音樂文化乃至一些韓流音樂文化對中國音樂領域的影響越來越大，中國受音樂教育的人群從小學生到大學生都越來越西化，越來越忽視對中國本土的民族音樂文化的學習[1]。因此，中國民族音樂文化的傳承與發展至關重要。從實際情況看，有很多人沒有認識到民族音樂的重要性，缺乏傳承發展的意識，方式相對單一，主體不明確等，這些在很大程度上制約了民族音樂的整體發展[2]。特別是在高校的音樂教育中這類問題出現的尤為明顯。

眾所周知，高師的音樂教育中包含鋼琴、聲樂、舞蹈、作曲、音樂理論等多門課程，而鋼琴課程是高師音樂教育中的一門非常重要的基礎課程。但目前的高師鋼琴課程基本還是沿用西方的教學體系，學生學習的鋼琴曲目基本都以歐洲的巴洛克、古典、浪漫及現代作曲家的作品，因此在高師鋼琴教學中將中國民族音樂文化承的理念融合至關重要。

一、在高師鋼琴教學中強化中國民族音樂文化傳承與發展意識

在高師的鋼琴課堂上，教師應多向學生普及中國民族音樂文化的知識，加大中國音樂文化的宣傳力度，如在課堂上可以多放一些關于中國民族音樂的視頻、音頻等，并課下跟學生討論中西方音樂的不同之處，給學生樹立一個學鋼琴并非只有西方的曲目好的觀念，讓學生從根本上熱愛中國傳統的民族音樂文化[3]。與此同時，帶領學生多學習我國古代的詩、詞、戲曲等中國傳統文化。由于音樂和文化是想通的，只有了解了中國的傳統文化，才能更好的了解中國的民族音樂，才能增加民族音樂的受眾群體，才能為中國的民族音樂和發展奠定基礎，并培養出更多的民族音樂的發展人才。

二、在高師鋼琴教學中豐富中國民族音樂文化傳承與發展的方式

(一)鋼琴教學大綱的完善

教學大綱的制定是非常重要的，它決定了整個教學的方向和教學內容，據調查發現，在目前我國的高師的鋼琴教學中，基本很少有把中國的民族鋼琴作品寫入其中。學生的考試曲目也基本都是演奏西方的一些練習曲、復調、奏鳴曲和樂曲等。因此，我們可以在教學大綱和考試機制上要求學生每個學期必須要彈奏2-3首中國民族鋼琴作品，并且教師在評判時不能單單在演奏技巧上，更要注重學生對中國鋼琴作品意蘊的表現上。

(二)鋼琴教材選擇的多元化

由于受西方鋼琴教育影響較深，而且西方優秀的鋼琴作品眾多，我國的高師鋼琴教學在教材的選擇上大部分還是西方鋼琴的教材與作品，忽略了中國民族鋼琴作品的選用，且即使選用也是比較有名的鋼琴改編曲，而對現代的民族鋼琴作品了解和選用的太少。因此，我們在選用教材上除了選用西方系統的鋼琴作品，還要重視中國特別是現代鋼琴作品的選用，如《中國鋼琴名曲50首》《中國風情鋼琴曲八首》《中國雙鋼琴作品選》《中國著名作曲家鋼琴作品系列》等。

(三)加強教師的民族文化意識

一個優秀的鋼琴教師不僅要有深厚的演奏技巧和藝術感染力，最重要的是要能引導學生在學習鋼琴的同時，發揚中國的傳統文化，要將發揚中國傳統音樂文化當作自己的責任。但由于現在的高校乃至高師鋼琴教師從小受西方音樂文化影響較深，學的也都是西方鋼琴教學體系，并且很多都是在國外留學多年再回國教學的，因此西方的鋼琴教學理念根深蒂固，對中國傳統音樂文化了解較淺甚至有些排斥，因此高校乃至高師的專業鋼琴教師要加強自身的民族文化意識，多出去學習，多去中國不同的民族、不同的地區感受當地的民族音樂文化，并且要思考如何把中國的傳統民族音樂運用到鋼琴教學中去并予以實踐[4]。

(四)授課形式和教學內容的多樣化

1.小組討論式

眾所周知，現在的高校乃至高師的鋼琴教學形式基本都是以一對一、一對三小組課、一對多數碼集體課等授課形式。而且教師在教學中，也通常都是針對學生的實際演奏問題進行講解和指導。今后我們可以采取小組討論的形式，讓學生課前研究要演奏的中國鋼琴作品的創作背景以及作曲家的創作特點，了解與此相關民歌及民族器樂的旋律、節奏、速度、節拍以及演奏（唱）形式、技法等特點，甚至可以將中國的鋼琴作品與西方鋼琴作品做比較分析，并在課上展開討論和交流[5]。

2.講座式教學

邀請校外著名的民族作曲家、演奏家以及民間藝人來授課，讓學生多了解民族民間音樂知識，欣賞原生態的民間音樂作品，了解民間音樂創作的技法，從而帶領學生更好的理解中國鋼琴作品，提高學生對中國鋼琴作品的審美能力。

3.教學內容的多樣化

當前，高校乃至高師的鋼琴課中在學生的基礎鋼琴訓練上還是以西方的24個大小調的音階、和弦和琶音為主，乃至學生在演奏中國鋼琴作品時在技法和技巧上還是存在很大問題，因此，我們需要讓學生在掌握24個大小調的同時，還要掌握中國民族調式的特點，多讓下學生彈奏五生音階的練習，如《五聲音階練習曲》或者將西方的傳統基礎練習《哈農》變成五聲調式去進行練習，讓學生在實際演奏中克服中國鋼琴作品技巧難的問題。還可以在課上讓學生練習一些有關中國民歌的聲樂曲的正譜伴奏，這樣既鍛煉了高師學生的歌曲伴奏能力，又可以更好的解決演奏中國鋼琴作品的技巧問題，還能提高學生對中國民族音樂的認識。

(五)實踐環節的構建

藝術實踐是高校乃至高師鋼琴教學的一個重要環節，中國民族音樂文化的傳承與發展當然需要藝術實踐去傳播。因此，我們應該積極地開展各種能傳承中國音樂傳統文化的校內外實踐活動。

1.每年定期舉辦1-2次中國民族鋼琴作品為主題的音樂會，建議選用具有各個地方民族特色的中國鋼琴作品，形式可以多樣，獨奏、四手聯彈、雙鋼，跟聲樂、器樂合作都可。

2.舉辦一系列的以作曲家命名的音樂會，如“王建中中國鋼琴作品音樂會”“賀綠汀中國鋼琴作品音樂會”“朱踐耳中國鋼琴作品音樂會”，以及近現代、當代的中國作曲家的作品音樂會等。

3.舉辦民族鋼琴音樂專題講座，如“汪立三鋼琴作品風格的變化”“中國鋼琴改編曲的創作特征”等。

4.帶領學生去中國不同民族、不同地區采風，讓學生了解當地的原生態的民族音樂形式，收集更多的民族音樂素材，甚至可以創編一些小型的具有地方民族音樂特色的鋼琴曲等。

綜上所述，民族音樂文化傳承與發展與音樂教育是相互促進的關系，高校教師在教學中要全面深入民族音樂文化的引入，讓學生更深入的了解民族音樂文化，提高學生對民族音樂文化的興趣，使學生充分體蘊含于民族音樂當中的美，加快民族優秀傳統文化的傳播，這樣才能更有利于培養學生的愛國主義情懷，實現我們偉大的“中國夢”。