課程思政視域下的高職英語教學改革探究

格桑拉姆

（西藏職業技術學院，西藏拉薩 850000）

高職旨在培養學生的專業素質，但學生良好的品德同樣重要。思政教育主要是為了培養學生的道德素質，為學生以后的健康成長奠定基礎。課程思政是全國高校思想政治工作會議提出的重要理念，將立德樹人放在了重要位置。課程思政主張思想政治工作貫穿教育全過程，為我國高等教育的發展開創新局面。在高職院校推行課程思政是轉變傳統教學模式的重大舉措，轉變在教學中單方面注重專業知識的教育目標，從而使各類學科相互融合、相互貫通，增加思政教育與學科之間的聯系，形成共同教育的目的[1]。在課程思政的背景下，開展高職英語教學改革具有一定的必要性，對于學生的綜合發展有著極大的推動性作用，希望通過在高職院校實施課程思政來培養全面發展的學生，從而使學生為社會主義事業做出努力，增強學生的使命感和責任感。

1 課程思政的基礎分析

作為教學重要組成部分的課程思政是高校教學中需要采用的一種教學方式，其中以立德樹人作為基本任務，致力于思政教育和專業教育相結合。將思想政治教育和專業教育結合，貫穿學生學習的始終，從而發揮思想政治教育的功能，為學生人生觀價值觀的樹立做出正確引導[2]。高職英語教學改革結合課程思政理念不僅能夠提高學生的英語學習能力，還能夠培養學生的良好品德修養，這是素質背景下的重要教育途徑之一。

高職英語教學與課程思政有著密不可分的關系，在思政課程中，不僅是學習毛澤東思想、鄧小平理論，還包括一些職業生涯的規劃、心理健康教育等內容，目的就是為了讓學生更好地適應社會，服務社會。英語屬語言類的科目，在社會工作中應用范圍較廣，不僅需要學生的專業過關，更要求學生了解英語科目的長遠發展。將高職英語教學和課程思政相互聯系能夠更好地突出英語科目的基礎特征，為學生創造更多英語應用背景，在英語科目中挖掘思政元素是教學內容的創新和模式的變革，更有利于學科內容豐富，符合高職院校英語課程教學的發展目標。

2 高職英語教學中思政教育的意義

2.1 有利于開展思想政治教育

高職院校也關注學生的思政教育，但教育效果欠佳。學生在心理上對枯燥乏味的思政教學內容有排斥。在高職英語教學中，應用課程思政有利于思政教育工作的開展。隨著英語教學的不斷改革，一些新型的教育方法和教學工具融進課堂，教師需要在與時俱進的基礎上，改變傳統的教學方法和教學理念，并針對學生進行因材施教，開展以人為本的英語教學。在英語學習中融入思政教育內容能夠讓學生更好地學習思政知識，理解思政理念，為培養學生的綜合素質奠定基礎。

2.2 有利于提高英語教學質量

在高職英語教學中開展思政教育具有雙向性的影響，不僅能夠在校內進行思想政治教育，更能夠推動英語教學質量的提高，高職英語教學在現代社會需要思政教育的融入。英語教學直接影響學生的價值觀念，但英語學習受課堂教學的范圍、知識面、課時長度等的影響，學生易產生厭學心理，教學中融入思政教育，可以使課堂更具有人文性和趣味性的特征，能夠更好地吸引學生的學習注意力，真正將英語語言與思想政治教育相互結合，在培養學生正確人生價值觀的過程中提高英語課堂教學質量[3]。

2.3 有利于提高學生的綜合素質

素質教育已經成為當前新課改重要的教育目標，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀一直是高職院校在思政教育方面所設置的教育目標。把英語課堂作為思政教育的載體，有利于提高學生的綜合素質，所以在英語教學中不僅要對學生進行專業知識培養，更要傳授正能量，不斷豐富課堂教學內容，將課堂與社會相互聯系，開闊學生的學習視野，并在確立學生課堂主體地位的背景下，對學生進行素質教育，從而激發學生的學習興趣，引導學生主動學習。

3 高職思政課程與英語課程的教學現狀

3.1 高職思政課程教學現狀

思想教育制課程一直是高校課程的重要組成部分，隨著學校的發展與進步，高校思政教學課程面臨的問題越來越突出，對學生的教育影響越來越小。主要存在以下幾個方面。第一，組織形式老化。高職思想政治課的形式仍然是課堂教學，從而導致課堂秩序難以維持，這種傳統的組織形式不利于學生學習積極性的提高，尤其是大課堂的背景下，學生缺乏課堂主體意識和參與意識，認為思政課是一個走形式的科目，思政課的教育功能也就難奏效。第二，課程安排不合理。學生學習政治課程的積極性受到課程安排的影響較大。思政課在公共課中屬于重要組成部分，一般都是兩節連堂或者是三節連堂，一周的課程一般放到同一天開展，這樣的課程安排使學生容易產生厭煩心理，從而在思想政治課堂上睡覺、玩手機。第三，課堂教學方法不正確。作為高校的組成部分，高中的教育方法已經不符合現在的教育形式。但當前高職院校中多數思政教師仍以照本宣科為主，重理論且講述時間長，涉及社會熱點問題較少，缺乏實踐環節和實踐活動，使學生失去課堂參與的積極性和主動性。第四，課堂內容不豐富。網絡信息社會，高職院校學生對當今社會熱點問題和社會網絡問題關注度較高，對于思政教材的內容缺乏興趣，但目前的高職課堂中獲取資源方式有限，沒有充分利用互聯網相關的現代教育技術，所以傳統的思政課堂內容不符合學生的“審美”。

3.2 高職英語課堂教學現狀

高職教學中英語屬于公共基礎課，也是高職大學生的必修課，但多數學生并不看重這些基礎課科目。目前高職英語教學中存在著一些不容忽視的問題。第一，學習內容晦澀難懂。高職教育主要是培養學生專業知識技能，以實踐操作為主要的教學途徑，文化課、理論課只能作為基礎內容。多數高職學生英語基礎薄弱，感覺英語課知識晦澀難聽懂，所以都是混日子、得過且過的上課，因此不利于英語教學的開展。第二，教學方法單一。英語作為一門語言類的學科，口語訓練也是必要的，但很多英語教師為了完成教學進度，在學生無法聽懂的基礎上仍采用填鴨式的教學方法，加之多數學生英語基礎有限，課堂互動活動無法開展，所以單一的教學手段使英語教學質量很難提高，在期末考試中英語科目基本上都是“低空飛過”[4]。第三，教學手段陳舊。在高職英語教學中，教學手段陳舊主要表現為多媒體移動端的現代信息技術使用較少，很多教師仍然是以教材為載體的方式講解知識點，學生的學習興趣很難被激發，尤其是互聯網技術和移動數字媒體快速發展的今天，高職英語課堂教學當然不具有吸引力。將高職英語課程與思政教育相互結合能夠豐富英語課堂的教學內容，將更多的網絡熱點問題融入課堂教學中來，才有助于改變傳統英語教學和思政教學的尷尬境地。

4 課程思政背景下高職英語課堂改革的措施

4.1 突出思政教育元素

在課程思政背景下，高職英語課堂改革需要結合思想政治教育的特征。在英語教學中教師應該不斷地深入挖掘教材，突出思想政治教育元素，從而豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，使課堂英語教學質量得以進一步提升。高職英語的教材設計具有系統性、邏輯性的特征，在教材整體設計中會選擇一些合理的教學內容，其中包括英語基礎知識，又會涉及一定的文化素養，從而達到學生綜合素質培養的最終目標，在英語教材中挖掘思政教育元素需要教師在課堂教學中不僅注重英語專業知識的教學，更要挖掘其中的寫作思想和文化價值，通過在英語課堂上融入思政元素來進一步吸引學生的學習注意力。

比如，我們在學習部分社交禮儀時可以讓學生了解正式場合的社交禮儀，以及各個國家不同的風土人情，教師可以利用多媒體教材來開展英語教學和思政教學，在視頻或者是圖片中讓學生觀看各個國家和地區的社交禮儀，也可以在課堂上讓學生進行角色扮演，體驗社交的具體內容，鼓勵學生在角色扮演中用英語交流，學習更多的英語知識，從而使學生在英語課堂學習中掌握更多的社交知識和職場禮儀，培養學生的職業素養，為學生未來進入社會奠定基礎，這也是英語學以致用的重要途徑。

4.2 開展英語實踐活動

在高職英語教學改革中首先就要改變傳統的教學方式，改變填鴨式的教學模式，為高職英語課堂注入新的活力，課程思政背景下，高職英語課堂改革可以適當地開展英語實踐活動，從實踐活動中對學生進行英語知識教育，潛移默化地培養學生的綜合素質[5]。在開展英語實踐活動時，可以以春節作為實踐活動的主題（The Spring Festival custom），讓學生根據自己的經驗提出春節的各類習俗，讓學生在課下準備自己理解的春節習俗，并用英語在課堂上表達下來，春節習俗涉及的內容比較多，包括“Couplets、Make dumplings……” 在實踐活動中我們可以采用角色扮演的方式，可以讓幾個學生上臺表演，引導學生之間的交流，這同樣也是學生口語鍛煉的一個教學情景。在這一過程中學生無論是背誦英語稿子，還是直接朗誦都是英語口語訓練的重要機會。開展以春節習俗為主題的實踐活動能夠更好地培養學生的愛國意識和熱愛傳統美德的思想，有利于學生繼承和發展中國優秀傳統文化。

4.3 建立思政評價制度

在課堂教學中評價制度和評價方式直接影響了學生學習的積極性，在高職英語教學中進行課程思政需要教師建立起一定的思想評價制度，對學生的學習和成長給予健康合理的評價，從而進一步促進學生的學習積極性，我們所說的建立思政評價制度就是多元化的評價體系[6]，在英語課堂中教師不能單方面的從英語成績上來進行判斷，還應該結合學生的日常表現、學習方法、學習態度、思想行為等多個方面來進行評價，形成綜合評價體系，使英語課堂教學評價更加客觀公正。學生是課堂的主體，但同樣也是全面發展的個體，教師在英語教學的過程中應該發現學生的優點和缺點，并進行針對性的評價和教育，欣賞學生的個體特性，給予學生足夠的學習鼓勵，幫助學生樹立起學習自尊和學習自信，英語教學僅僅是高職科目體系中的一部分，但英語教學同樣擔負著學生素質教育的重要責任，如何培養學生的綜合素質是教師應該考慮的重要問題，在高職英語教學中融入課程思政有利于推動學生的全面發展[6]。

5 結語

“課程思政”是高校教學的重要表現形式，是培養學生綜合素質的重要途徑，課程思政背景下希望通過專業知識和思想政治教育的相互結合，達到雙向提高的目的。高職英語教學改革應該從教學方式、教學內容、教學形式和教學理念上進行調整，英語教師應該更加注重課堂教學設計，在英語教學中挖掘思政元素，從而達到豐富教學內容、創新教學方法的目標，課程思政背景下進行高職英語教學改革不僅能夠提高學生的英語知識水平，更能夠幫助學生樹立起正確的人生價值觀，為學生未來步入社會打下堅實的基礎。