殘疾大學生非遺傳統手工技藝培訓滿意度調研分析

趙健 南京特殊教育師范學院 江蘇 南京 210038

2017年，在國務院頒布的《中國傳統工藝振興計劃》中提出，“支持具備條件的高校開設傳統工藝的相關專業和課程，培養傳統工藝專業技術人才和理論研究人才。”高校已經成為開展非遺傳統手工技藝教育傳承的重要陣地。

2018年，文化和旅游部雒樹剛部長在講話中指出，“新時代非物質文化遺產保護傳承工作的重要意義在于是延續歷史文脈、增強民族凝聚力的必然要求；是堅定文化自信、推動社會主義文化繁榮興盛的重要基礎；是服務經濟社會發展、完善社會治理的重要力量。”自文化和旅游部的“中國非物質文化遺產傳承人群研修研習培訓計劃”實施以來，百余所高校舉辦研修研習班近500期，培訓學員近2萬人次，切實幫助傳承人群實現了“強基礎、拓眼界、增學養”的收效[1]。非遺傳承研修項目已成為延續中華文化、彰顯文化自信的重要載體。

自2017年成為“中國非遺傳承人群研修研習培訓計劃”高?；匾詠?，南京特殊教育師范學院面向殘疾（聽障）大學生群體，以繡、染、織等傳統手工技藝傳承為主，開展亂針繡、南通扎染等非遺項目研修研習培訓，完成5期培訓班逾200人次。面向殘疾人大學生開展傳統手工技藝培訓，第一次將非遺傳承人群培養與殘疾人高等職業教育相結合，發揮出特殊的培訓作用。鑒于此，開展殘疾大學生學員的滿意度調研，全面了解培訓中存在的問題及不足，以提升今后傳統手工技藝的教育和培訓水平，都是十分重要和必要的。

一、非遺培訓的調研背景

(一)培訓對象的特殊性

非遺傳統手工技藝培訓班學員構成比較特殊。主要表現在：一半培訓班學員是聽力障礙學生，即此項調研目標人群，近兩期聽障大學生學員有44人；另一半培訓班學員是社會上地方非遺傳承人、工藝技師及部分特殊教育學校教師。

通過對參加培訓的44名殘疾大學生發放問卷，共回收有效問卷44份，有效率為100%，其中本科學歷殘疾大學生學員有38人，占參培總人數的82.6%。其中，有過同類非遺培訓班3個班/次以上經歷的殘疾大學生僅有15人，占比為19.5%。可見，能完成系統非遺培訓的殘疾生學員人數相對較少。

(二)工具方法的針對性

在學力水平方面，殘疾（聽障）大學生較之健聽生有較大差異性，整體水平偏低，這與其特殊的生理障礙有關。選擇以問卷調查及個別訪談等較為簡單、直接的調研方式，是便于殘疾大學生理解問題并做出相應判斷，問題設計上以單選和多選為主，輔以簡單的表述，從而便于反饋問題的梳理和分析。

在《殘疾大學生學員非遺培訓情況調研問卷》中包括5個單選題、5個多選題和1個陳述題。問卷由三部分構成：其一為學員個人信息，包括姓名、性別、年齡、住址、專業及殘障類別、程度等；其二是選擇性問題，包括對非遺培訓滿意度評價如何；其三是開放性問題，讓學員據實陳述相關意見和建議。

二、非遺培訓的調查分析

傳統手工技藝培訓調查問卷從培訓目標、師資情況、課程安排、培訓環境、管理服務、培訓方式及學員滿意度等方面反饋情況來看，44份有效問卷的反饋情況與非遺培訓現實情況基本符合，具有現實借鑒及研究價值。

(一)培訓目標設計分析

在非遺培訓目標的預設上，出于對培訓主題階段性、參與對象差異性的考慮，基本以短周期（15-20天）集中、分階段（3批次）推進的方式進行實施，對于大部分殘疾大學生學員是能夠接受的。

從問卷反饋情況可見，參培殘疾大學生對培訓目標的整體認可度較高。其中非常滿意的占比為25.2%，比較滿意的占比為58.5%。經個別訪談了解，個別學員不太滿意的原因有：培訓班周期短，間隔長達半年以上，部分基礎薄弱的殘疾生學員難以在短期內消化，且后續研習訓練銜接不上，導致培訓目標達成率較低。在進行非遺培訓班目標設計時，必須要充分考慮到殘疾生學員的現實差異性，細化不同層次學員的指導性目標，并做好從“初級班-中級班-高級班”的階段性銜接工作。

(二)培訓師資情況分析

在服裝與服飾設計、視覺傳達設計的專業的基礎上，面向殘疾（聽障）大學生開展特殊非遺傳承人群培養，先行選取了非遺傳統手工技藝的染（扎染）、繡（亂針繡）傳承人進行培訓。同時邀請相關非遺傳承人舉辦講座，安排專業教師進行基礎造型訓練，為傳統手工技藝后續學習做好相應的鋪墊。

從問卷反饋情況上看，參培殘疾大學生對培訓師資的整體認可度很高；非常滿意的占比為45.3%，比較滿意的占比為46.5%。他們認為開展非遺講座及教學指導的大師們技藝高超、德藝雙馨，從他們身上學到很多寶貴的傳統技能，對今后從事傳統手工技藝方面工作有所期望。個別聽障生學員囿于能力不足，后期要加強針對性輔導及訓練。

(三)培訓課程安排分析

在非遺傳統手工技藝課程安排方面，主要涉及基礎造型課程、傳統手工技藝課程、文創設計創意課程、非遺理論講座及參觀考察課程，有較為完整的傳統手工技藝課程體系。

從問卷反饋可以得出，殘疾大學生學員對課程安排的整體滿意很高，其中非常滿意的占比為 38.4%，比較滿意的占比為57.8 %。這與培訓工作的前期準備緊密相關。在設計培訓課程前，都與工藝美術大師反復溝通后再確定培訓課程及授課人員。個別殘疾生學員不太滿意的主要原因有：一是由于傳統手工技藝訓練內容多、強度高，基本上要早中晚都要安排教學和實踐訓練，二是個別聽障生學員因為接收方面的障礙，感覺吃力跟不上培訓進度。在培訓課程安排中，應該要注意靈活處理，體現培訓教學節奏變化。

(四)培訓教學環境分析

幾年來，非遺傳統手工技藝培訓環境有較大改觀，實現了培訓環境與培訓實效的高度統一，完成了“校內培訓——校外培訓——非遺所在地”的整體遷移。事實證明，這樣的安排是非常符合傳統手工技藝傳承培訓需要的。

通過反饋問卷得出，殘疾大學生學員對培訓的教學環境、食宿條件及工具配備等的總體滿意度高達89.8%。訪談中有前期參培經歷的聽障生學員及地方傳統手工技藝從業者感受最為直接，最初的校內食宿條件較差問題得到根本性解決，培訓定點酒店食宿的質量高、選擇廣，非遺教學實踐的空間大、環境好。參與傳統手工技藝培訓的工藝美術大師對這方面安排也非常滿意。特別是選擇在傳統手工技藝發生地、產業集聚地開展培訓，更加方便學員觀摩學習，在培訓方便程度、研修質量上都有所保障。

(五)培訓實施方式分析

非遺傳統手工技藝培訓具有特殊的呈現方式，高校在實施傳承人群研修項目時，多以專家講座及研討交流的方式進行，甚至多數參與者為非遺理論研究人員，在推進傳承人群實踐培養上作用發揮有限。

南京特殊教育師范學院立足殘疾人高等職業教育，以服務和促進殘疾大學生從事傳統手工技藝研習，乃至以其為今后的職業發展方向為指引，組織美術與設計專業殘疾大學生進行非遺學習，將培訓設置為講座類、實踐類及考察類3塊。從問卷反饋結果可以看出，學員們對此次培訓方式非常滿意的占比為65.5%，比較滿意的占比為34.5%，沒有選擇不滿意的。

(六)培訓管理服務分析

在開展傳統手工技藝培訓工作中，對高校組織管理及服務保障都是全面的挑戰和檢驗。要在謀劃工作方案前與非遺大師細化各項工作，做好應急預案，給實施過程留有余地。

全體殘疾大學生、地方非遺從業者及特校教師一致認為，我們培訓工作的重視程度、工作安排及服務保障都很好。問卷反饋中選擇非常滿意的占比為69.5%，比較滿意的占比為30.5%，沒有選擇基本滿意或不滿意的。所以，給非遺參培學員提供全面細致的服務，也是培訓工作的前提基礎和成功保證。

三、培訓工作的相關思考

近些年，國家鼓勵職業院校大力開展職業類項目培訓，對學校自身加強專業建設、深化課程改革、增強實訓內容和提高師資水平等方面產生了積極推動作用，同時也發揮出職業院校在社會培訓方面的獨特優勢[2]。我校面向殘疾（聽障）大學生開展的高等藝術教育，正是建立在殘疾人職業發展目標上，符合社會價值取向和殘疾人群體需要，所以滿意度評價非常高。

今后，關于傳統手工技藝培訓及衍生發展問題還需要提前設計，主要是做好以下四“點”工作：

(一)要找準傳統手工技藝與殘疾人傳承人群的學科交叉點

目前，高校在傳統手工技藝傳承人群培養方面的作用得到較好的發揮，對于這方面人才的培養要求有所提升，即文化素質全面，技藝精湛且創新能力強。具體來說，就是文化方面要知識廣博、閱歷豐富且審美獨到；技藝方面要能領悟傳統工藝技法精髓并熟練運用；創新方面要有敏銳的感知力、豐富的想象力及無限的創造力[3]。

基于美術與設計學科進行傳統手工技藝傳承人群培養，與殘疾人事業管理及職業培養有契合，也是高校進行學科交叉研究的有效手段，在培訓中已經得到驗證。

(二)要設計殘疾人群傳統手工技藝培訓工作的過程觀測點

高校開展非遺培訓工作時，要做好對培訓后期指導及過程評估工作。根據傳統手工技藝的訓練周期和實施情況，要設計早期、中期及后期觀測點，讓傳統手工技藝大師及非遺專家進行過程性的跟蹤評估，堅持問題導向，不斷改進傳統手工技藝培訓方式。一來可以避免階段性培訓后學員后續動力不持久的問題，為學員提供必要的助推及牽引力；二來可以有效鏈接各個培訓環節，確保傳統手工技藝的培訓得到可持續發展。

(三)要創設高校傳統手工技藝殘疾人才培養的專業增長點

在傳統手工技藝相關培訓工作中，大部分高校都會發生培訓后無以為繼的現象，這與承培高校非遺培訓體系不全、專業師資缺乏、校園傳承氛圍不夠等都有關聯。

針對殘疾大學生的學力水平偏低、信息接收障礙等問題，要提供較為穩定有效的教育培訓體系支持，幫助他們將傳統手工技藝知識與技能學深、吃透，能夠加以運用。截止2020年9月，中國非物質文化遺產網統計的國家級非遺傳統技藝中江蘇有33項。學校要立足江蘇，依托美術與設計學科，進行傳統手工技藝等專業的申報、建設，以中華傳統文化傳承基地建設、傳統手工技藝社團推廣、傳統手工技藝進課程、進課堂等方式拉動發展，同時推進校園非遺傳承教育。

(四)要推進建設殘疾人傳統手工技藝從業者的職業安置點

國家近些年頒布的《殘疾人職業技能提升計劃（2016-2020年）》《關于扶持殘疾人自主就業創業的意見》等政策法規，為殘疾人群體實現就業提供了制度保障。而高校在殘疾大學生就創業方面，要有更加深入和具體的措施方法。

要對傳統手工技藝培訓項目衍生效果有預判，通過經驗共享及研究分析后得出，傳統手工技藝的教育培訓只完成了前期工作。為幫助殘疾大學生實現長效發展，要進一步打通殘疾大學生從事傳統手工技藝的職業發展通道。高校通過與殘聯、行業機構的合作共建，全力推進殘疾大學生的特殊傳承人群培養，建立相關傳統手工技藝的特殊職業安置點與崗位，才能得到可持續發展的社會工作成效。