發現古詩文之美
——高校古詩文教學方法略論

徐吉貴 瀘州職業技術學院 四川 瀘州 646000

引 言

古詩文作為國家的寶貴的文化遺產，它給我們留下了很多文學經典，對提升當代人文素養有著重大的教育意義。它不僅可以慰籍人的心靈，而且能使人的生存更富有詩意。高校作為培養高精尖人才的重要場所，開展古詩文教育，無論是對于高校的發展，還是對于學生自身的發展意義都十分重大。本文重點論述以美學的視覺，如何提高高校古詩文教學的實效性，提升整體教學效果，促進古詩文時代價值的發揮。

一、開展古詩教學的重要性

可以說高等學歷教育是我國教育中一個十分重要的階段，這個階段學生基本已經成人，它是學生情感、智力、人文情懷發展的高峰，在這個時期著重開展古詩文教學對于學生發展具有重要的意義，對學生三觀的形成起著決定性的作用。古詩是古代人文主義精神、藝術價值、哲學思想和人文情懷的集中體現，開展古詩教學能培養學生良好的人文主義品質，培養學生的人文主義情操，促進學生智力發展，豐富學生的情感世界，古詩教學就像是要給學生找到一條挖掘自我的泉眼，不愁河水的泉眼。

二、開展古詩文教學中存在的問題

開展古詩文教學重要性上述已經做了詳細的說明，縱觀整個高校教育工作，古詩文教育雖然也在開展，但是中間還存在一些問題，值得引起我們高度的關注，首先表現為教師對古詩文文字教學不重視，對古詩文自帶的教育屬性挖掘不到位，致使古詩教育育人功效大打折扣，比如古詩自帶音律之美，在我們觀察教師日常教學中卻很少有人對這樣的教育元素進行挖掘，更談不上應用。比如對重點詞句的講解，本來可以提升學生對古詩的理解，但是教師在教學中也是匆匆帶過，沒有使其教育作用明顯發揮；其次表現為對古詩情感教育挖掘不夠，古詩是包涵作者豐富情感的一種文體作品，教師可以通過挖掘古詩中的情況，引起學生共鳴，進而豐富學生情感達到情感教育的目的，通過挖潛古詩中的情感，還可以培養學生美好的品行，讓學生有一種腹有詩書氣自華的精神，但是在高校古詩文教學中，這一點并沒有很好的凸顯。

三、開展古詩詞教學方法

(一)加強古詩文文字教學工作

在20世紀80年代華東師范大學招收碩士研究生時，面試題目為對《錢塘湖春行》進行講解，很多學生講解為了對這篇古文的藝術欣賞，說什么開頭寫的過于平淡，中間四句很出彩，有新燕、亂花、淺草，形象的將春天的氣息反映了出來，又說什么后來兩句沒什么韻味等等，當時大部分面試同學都是這樣回答的，在面試導師要求他們逐字逐句翻譯，串起來講一遍時，很多學生傻了眼，半天也沒有動靜，很多學生也老老實實的回答這個很難不回答，這個故事是周勛初先生在回憶他一生教學生涯中說的一個故事。按理說在20世紀80年代能進入那里面試的學生可以說當時我國人中龍鳳了，但是他們對于古詩文的理解也不夠深入，甚至連一些基本的文字關也沒有過，這個故事提醒我們，文字關在高校古詩詞教學中的重要性。

雖然現代社會快速發展，時代在以前所未有的腳步大步向前，但是高校學生文字卻沒有長進，這對于開展古詩文教學是非常不利的，教師應該在古詩文字詞句的理解上下功夫，因為它是學習古詩文的基礎所在。古詩文與現代文學雖然都是漢字構成，但是經過幾年文字的演變，古文中的漢字與現代文的漢字是不同的，有的意思是截然相反的，如果以現代的漢語意思去理解古文中的漢字文字，根本就讀不懂古文，更不要談及學習其中的精華了。這就要求高校教師在正常開展古詩文教學過程中，要著重對古詩文的字詞句進行詳細的講解，教給學生一些學習的方法和技巧，這樣學生才能更方便地理解古詩文的意思，才能深刻地體會古詩文作者的思想感情。

在解析古詩文過程中，作者要深入淺出地進行講解，將作品字面含義解釋清楚，避免造成學生誤讀，在此基礎上還應該剖析古詩文的藝術技巧，通過橫向的對比點出其在文學史上的意義。比如漢代陳琳《飲馬長城窟行》這篇古文時，教師就要逐字逐句的講解詩詞內容，讓學生對詩詞有一個大概的理解，第一句“飲馬長城窟”這里的“飲馬”就要給學生仔細的解釋，它的意思是放馬飲水，而不是有些學生理解食用馬肉或者喝馬血等行為，這首詩中有一個“怫”字，這個字在現代漢語比較少見，這時教師就要講清楚其意思，幫助學生理解整篇古文，再講這個字時教師就可以傳授學生一些理解字詞的辦法，比如這個字是豎心旁，它肯定是和人心情有關的，這屬于一種表意文字，教師要告訴學生我們國家漢字博大精深，文字有表形文字、表意文字、表聲文字等，讓學生知道這些漢字的規律，提升學生理解古文中漢字的能力。在大學中，很多教師認為沒有必要這樣逐字逐句地講解，但是對于學習古詩文來說這樣的講解是必須的，通過講解古詩文字詞句，逐步引導學生理解作者的思想感情，然后引導學生理解為什么這樣的詩詞會成為經典，為什么他是漢樂府詩的代表作。同時，教師還要向學生推薦相應的書籍，讓學生課后進行閱讀，提高學生對古文的鑒賞能力。

(二)通過音律之美，開展古詩文教學活動

很多古詩文本身自帶一種音律之美，教師可以充分應用古詩自帶的這種屬性開展古詩教學活動，在日常的教學中，教師可以通過誦讀的方式來引導學生感受古詩詞音律之美，課堂中教師采用講解平仄規律，讓教師示范朗讀和讓學生集體朗讀等方式，感受古詩詞的美感，教師還可通過學習古人吟唱的方式，唱出古詩，讓學生再次感受其中的趣味和體會美的感受，最后教師可以利用多媒體工具播放吟唱音頻，讓學生跟唱，通過這樣的方式讓學生感受古詩詞閱讀吟唱美感，體會古人的意境[1]。比如教師在講解五言七言律詩時，這些故事都有明顯的平仄規律，教師要通過示范讀將這種平仄規律傳達給學生，讓學生在模仿讀的時候也可以根據這樣的規律進行朗讀，將“仄仄平平仄，平平仄仄平，平平平仄仄，仄仄仄平平”的古詩韻味讀出來，讓學生通過閱讀感受古詩給人帶來的美好感受，提高學生學習古詩的興趣，提升古詩文教學質量。在古文中也有一些押韻規律十分明顯的文章，比如在《紅樓夢》原著中就有這樣的篇章，教師要也可以用這樣的方法，提升整體的教學效果，讓學生在古詩詞中感受美的氛圍，提升學生對古詩詞的理解。

(三)抓住古詩文中重點字詞，讓學生感受作者技法魅力

在講解古詩文中教師要抓住重點的字詞句進行講解，讓學生感受作者技法魅力。在古文中一個字、一個詞的用法，作者都是非常講究的，只有這樣才能成就經典，賈島曾經因為“推”“敲”兩個字反復琢磨，最終成就經典《尋隱者不遇》。在高校講解古詩文時，一定要重注重點詞句的講解，來體會作者的寫作心情，教師還可以通過重點詞句的講解引出作者寫作背景，讓學生知道作者當時的情感來歷，通過一系列的引導和講述讓學生體會作者融會貫通、惜墨如金、爐火純青的寫作技法，感受作者用詞用字之美，激發學生學習興趣，為提高古詩文教學有效性奠定感情基礎[2]。特別是在講解一些描寫景物的古詩詞中，教師要對一些特殊的字或詞進行強調，提高學生對古詩文的感官感受，增加學生感受古詩文美的韻律，讓學生在視覺上與作者達到同頻共振的效果。

結 語

總之，古詩文教學在高校教學中發揮重要性，是學生美好品質的主要源頭，教師在日常教學中要高度重視，發揮好古詩文的育人作用。