論大學生誠信教育

李力 蘭州現代職業學院衛生健康學院 甘肅 蘭州 730300

引 言

誠信屬于道德范疇，是公民作為社會分子的精神道德標準，也是人們的日常行為和誠實信用交流的具體體現[1]，通常誠信表現為對人對事誠實守信、講信譽、一諾千金，在一般意義上誠信主要體現在道德品質上，誠信道德的基本要求是內外兼備，誠信是具有豐富內涵的詞匯。在我國歷史發展的長河中，經歷了五千年的文化變遷[2]，誠信作為我國精神文明領域的瑰寶，是我國行為規范和道德修養的重要標準，并在我國教育行業和其他社會領域，形成了具有一定意義和豐富內涵的誠信觀。誠信是我華夏民族崇尚的最高精神境界，他已經經歷了數百年的發展歷程，關于誠信的事例和典故很多，所以在大學教育工作中，加強對大學生的誠信道德教育，是整個教育過程中的重點內容。

一、當代大學生誠信教育的現狀分析

近些年來關于誠信問題的事件，在很多各大新聞媒體頭條隨處可見，關于誠信問題引發的社會矛盾，已經引起社會相關人士的高度重視，最具代表性的示例為哈爾濱天價魚事件，以及山東問題疫苗事件，同時還有個別學生學歷造假案件。這些案件的出現，對社會精神文明建設產生了不利的影響，通過對事件性質的分析，我們不難發現，這些事件的起源和根源都出現在個人誠信道德精神的缺失，從而導致了社會誠信問題出現了嚴重惡化的局面，想要對這些問題從根本上進行杜絕，提高當代人們的誠信教育精神，就需要從教育工作入手。當代大學生的信譽精神和狀態也存在一些偏差，形勢同樣不容樂觀。在學校的教育過程中，關于思想道德和誠信教育，由于各種原因沒有進行有效的推廣和重視，存在很多問題需要改進。

(一)大學教育工作者出現誠信缺失的情況

學校是大學生接受誠信教育的主要場所，那么教師就是誠信教育落實的主體。然而在現實的社會中，教師會受到社會各種各樣因素的誘導，在大學中盛行功利主義，個別的執教人員缺少對功利主義的抵抗力。面對社會各個層面的誘惑，導致他們失去了作為教師的底線和尊嚴，最常見的事就是口頭上頭頭是道，但在實際的生活中卻不能做到心口合一。由于思想觀和價值觀的偏離，存在一些考試漏題的行為，還有一些學術造假，對評優工作進行暗箱操作的錯誤行為，甚至有的老師對學生進行錯誤的誘導，讓學生做有悖誠信道德的事情，師德不佳會使學生思想觀念誤入歧途，導致學生產生叛逆心里，嚴重影響學生的身心健康，從而導致大學生缺乏誠信的觀念和精神，出現雙標的現象，一方面要求別人遵從誠實守信道德標準，另一方面，自己卻違背這種道德底線，視舞弊造假的行為為常規現象，通過徇私舞弊的行為獲得非法的利益。

(二)學校對誠信教育缺乏足夠的重視

我國高校素質教育的終極目標是培養出德智體美綜合素質高的優秀型人才，在當代素質教育的大環境下，評價教育成功標準方式存在相對單一的情況。在道德教育的工作中，主要通過講道理和說教的方式，對學生的情感進行感化和提升，對提高學生主觀能動性的實踐教育相對欠缺。同時在學校進行教育的執行過程中存在很多不公平的現象，由于教師的個人行為存在不誠信的問題，對大學生的素質教育產生了極為不利的影響，這就要求在新形勢下，對大學生的教育內容要以知識教育為主，相關教育工作者應該避免誠信教育被邊緣化的錯誤做法，積極的將誠信教育滲透到日常的教學中來。

(三)學校對誠信教育內容偏重理論

很多教育工作者在大學生誠信教育的方式上，忽視了學生教育的主體身份。這一現象對發揮大學生主觀學習能動性產生了一定的約束和阻礙，通過現階段我國關于大學生的誠信教育模式和教師所體現的狀態分析，通常是教師高高在上，體現了整個知識傳授的權威性，缺乏一定的人文精神，對學生的接受和理解產生一定的阻礙，在實際的誠信教育工作中，缺乏對實踐內容的重視，通常只是傳授理論知識教育，停留在表面上和課堂上，并沒有根本上提升學生的思想道德教育水平，導致學生功利心理產生。利用互聯網技術對誠信教育理論知識進行傳播，可以有效的提高學生的學習能動性和積極性。

(四)缺乏健全的道德教育考評體系

傳統的學生道德考評機制主要體現在通過書面考核來界定學生德育成績，這種考評方式具有一定的片面性，無法真正體現學生的德育水平。較差的執行能力導致相關信息收集不全面，所以誠信檔案的建立并不足以反映學生誠信的實際情況，同時學校關于教師誠信情況的掌握和了解也不夠全面，由于這方面工作的缺失和忽視，導致個別教師自我約束能力較弱，社會上不同因素的誘惑中沒有較強的自我抵抗能力，出現違背誠信的情況，對我國誠信教育的發展具有消極的影響。

二、學校加強大學生誠信教育的對策分析

(一)加強教育工作者誠信觀的培養

在學校推行誠信教育的過程中，大學教師在整個教育工作中扮演著雙重的身份，首先他是誠信教育的傳承者，同時也是誠信行為的執行者。基于對教師雙重身份的認識，我們應該從兩個方面來推行大學誠信教育工作。教師自身的人生觀和價值觀對有效的推行誠信教育具有重要的作用，只有教師自身具備較高的道德水平，具有良好的誠信觀才能做到言傳身教，給學生帶來積極的影響，為學生樹立誠信的榜樣。提高自身誠信道德水平，對提高學生綜合能力以及誠信教育學習成績具有重要的促進作用。

(二)學校和政府應該重視學生誠信教育的相關工作

隨著教育體制的改革，大學生誠信教育在大學教育領域推行和落實勢在必行，大學生作為國家的棟梁之才，在走出校門的時候依然保持高尚的道德情操和品質，為更好地工作和生活提供重要的保障。如果誠信教育缺失，將會導致學生產生功利心理和自私自利行為，對社會和個人產生一定的消極影響，因此不管是學校還是相關政府都應該加強推進學生誠信教育工作，對工作給予重視和支持，將學生誠信工作化為教學重點。同時，誠信教育工作是一項系統性工作，他不是某個部門和單位可以單獨完成的，一方面，加大大學誠信教育工作的資金投入，完善教學系統和教學環境；另一方面，學校加強自身的誠信道德教育觀念，發揮教育主體的作用和職能，在課程的設置上對誠信教學加以重視，完善教育機制和考評制度，建立一些獎勵機制來提高學生學習誠信知識的積極性，社會是考驗學生能力和檢驗學生道德的重要場所。學生畢業以后，終究是要投身社會工作中，大學生培養自身高尚的誠信精神，有利于促進我國社會的發展和社會的穩定。

結 論

通過以上對我國大學生誠信教育的相關分析和論述，我們知道，目前我國高校關于大學生誠信教育的方式和方法上存在很多弊端，需要引起社會和政府以及其他部門的重視，并結合新時期教育體制改革的環境，采取相應的措施，科學合理的推進大學生誠信教育，提高大學生的綜合素質，為我國輸送德智體美綜合素質水平較高的優秀人才。