強(qiáng)化“全環(huán)境育人”理念推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新

馬楠 西安翻譯學(xué)院 陜西 西安 710105

引 言

隨著我國全球一體化的不斷增速與推進(jìn)，人才培養(yǎng)逐漸從高速增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量發(fā)展階段，既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，又要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社交需求，幫助學(xué)生樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)使用觀、消費(fèi)觀和交往觀，以構(gòu)建新型的教育主客體關(guān)系模式。

一、“全環(huán)境育人”理念的提出與變化完善

當(dāng)前，社會(huì)各領(lǐng)域高速發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)制度提出了新的要求，不僅要完成基本的文化傳輸、技術(shù)傳輸，還要擴(kuò)展完善“三育人”理論，從“全環(huán)境育人”角度革新教育理念、完善教學(xué)模式，既做到教書育人、教育管理，又要實(shí)現(xiàn)教書、管理、服務(wù)三合一，以符合時(shí)代發(fā)展的變化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)與快速提升[1]。

1950年8月，國家正式提出了“三育人”的口號(hào)，不僅推動(dòng)了高校教育教學(xué)的快速發(fā)展，還大大激發(fā)了高校教育工作者的奉獻(xiàn)熱情，將傳統(tǒng)教書育人，拓展為管理、服務(wù)、教書三合一的教學(xué)模式，提高了教育工作的整體性，為傳統(tǒng)理念的新變化、新突破奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，受互聯(lián)網(wǎng)起步與發(fā)展的影響，高校教育著眼于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起，教學(xué)理念由“環(huán)境”育人逐漸轉(zhuǎn)為“全環(huán)境”育人。20世紀(jì)80年代后期，高校在人才培養(yǎng)以“環(huán)境育人”理念為核心，主要建設(shè)物質(zhì)層面的硬件條件，包括校園的凈化、教學(xué)設(shè)施的完善、教師素質(zhì)的提高等。20世紀(jì)90年代前后，高校人才培養(yǎng)制度、理念逐步拓寬，由硬件設(shè)施上升為精神層面，囊括了與校園建設(shè)相關(guān)的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、文化等因素。

所謂全環(huán)境育人，實(shí)質(zhì)上是指在全員育人、全方位育人、全過程育人理念的基礎(chǔ)上，將高校實(shí)體教育與虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合，打造出新型教育理念、教育途徑、教育方式和教育主客體關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育信息傳輸，促進(jìn)高校學(xué)生價(jià)值觀念、思維模式以及知識(shí)體系的構(gòu)建，有利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展[2]。其次，全環(huán)境育人與傳統(tǒng)教育理念存在一定的差距，主要依賴于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體之間的信息傳輸，從而發(fā)揮實(shí)體教育與虛擬教育的各自優(yōu)勢(shì)。相較于單一傳輸而言，在網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的大環(huán)境下，協(xié)調(diào)傳輸更有利于知、情、意、行的相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生包括現(xiàn)實(shí)、思辨、健康、積極等文化心理的形成，從而保證高校教育效果的切實(shí)有效與顯著提升。

二、全環(huán)境育人理念下，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育具體優(yōu)化途徑

(一)結(jié)合實(shí)體環(huán)境與虛擬環(huán)境創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)思政教育措施

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的快速發(fā)展，我國高校教育正處于高度復(fù)雜的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，一方面要面對(duì)社會(huì)利益調(diào)整、價(jià)值體系斷裂、社會(huì)文化心理失衡的突出問題，另一方面還要解決高校學(xué)生精英意識(shí)不足、群體評(píng)價(jià)偏頗等帶來的物質(zhì)化、現(xiàn)實(shí)化、功利化矛盾，對(duì)當(dāng)前的高校思想政治教育提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。首先，高校在日常教育中要發(fā)揮實(shí)體環(huán)境與虛擬環(huán)境的功能與優(yōu)勢(shì)，通過“情懷教育”幫助學(xué)生正視國家發(fā)展過程，并有目的、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德思想與政治素養(yǎng)，以符合未來社會(huì)發(fā)展需求。其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的推動(dòng)下，人類信息傳遞、交往方式不再局限于面對(duì)面，虛擬環(huán)境下的信息溝通應(yīng)運(yùn)而生，因此高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，合理采用、引入教育改革與控制措施，依靠網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)構(gòu)建新型思政教育模式，以重新塑造教育主客體關(guān)系[3]。比如，受虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響與沖擊，教師很難應(yīng)用傳統(tǒng)的教育模式去直接感染教育對(duì)象，而應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、時(shí)政熱點(diǎn)等新載體觸動(dòng)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生熱情，將被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)為雙向互動(dòng)，從而使其形成完善的自我認(rèn)知、自我管理、自我教育意識(shí)與行為。

(二)全環(huán)境背景下，思想政治教育的方法創(chuàng)新

隨著信息科技的高速發(fā)展，高校教育不僅要面對(duì)實(shí)體環(huán)境的影響，還要正視虛擬環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的促進(jìn)作用，二者既彼此獨(dú)立又密切相連。因此，高校應(yīng)在虛實(shí)交融的全環(huán)境中對(duì)學(xué)生思想政治教育進(jìn)行創(chuàng)新，以探索出科學(xué)合理的教學(xué)途徑，引導(dǎo)當(dāng)代青年大學(xué)生自我覺醒、自我調(diào)控，實(shí)現(xiàn)主體、自我和人格從現(xiàn)實(shí)向虛擬的延伸[4]。

1.教育理念的創(chuàng)新

首先，高校在教育時(shí)既要發(fā)揮實(shí)體教育的功能，又要吸收網(wǎng)絡(luò)信息傳播的優(yōu)勢(shì)，填補(bǔ)傳統(tǒng)教育理念的漏洞，添加辯證思維、創(chuàng)新思維、主觀能動(dòng)思維等教育模塊，并利用網(wǎng)絡(luò)資源將社會(huì)最前沿、最先進(jìn)的思想展示給學(xué)生。其次，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以成績?yōu)橹?，忽視了學(xué)生的信息分析、整理與集合的空間，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的核心價(jià)值觀融入到思政教育活動(dòng)中，以豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與到思政教育中來，形成正確的價(jià)值理念。

2.教學(xué)形式改革

當(dāng)前，部分高校在實(shí)施思想政治教育教學(xué)時(shí)，依然受“三全育人”教育理念的影響，以教育主體、教育載體、教育過程為主，教師活動(dòng)圍繞“誰來教？教育誰？教什么？怎樣教？”四個(gè)基本問題進(jìn)行，忽視了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)當(dāng)下思政教育的影響，存在一定弊端。而“全環(huán)境育人”理念的提出，有效彌補(bǔ)了“環(huán)境育人”的缺點(diǎn)與不足，以“信息、觀念、價(jià)值、行為”為基本鏈條，突破了傳統(tǒng)教育形式、內(nèi)容的限制，將家庭、社區(qū)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)四合為一，既實(shí)現(xiàn)了文化信息的有效傳播，又強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的價(jià)值滲透，規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)空間中個(gè)體和群體的行為，營造了健康、晴朗的網(wǎng)絡(luò)空間。

三、突出思想價(jià)值引導(dǎo)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)容供給

當(dāng)前，高校在開展思想政治教育時(shí)要以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)陣地，有效整合線上線下豐富教育資源、時(shí)政熱點(diǎn)事件、前沿行業(yè)技術(shù)，以高校處理教與學(xué)、灌輸與引導(dǎo)、傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代思維之間的關(guān)系，對(duì)當(dāng)下青年大學(xué)生指出正確的自身發(fā)展方向，以亟待破解當(dāng)前社會(huì)的新難題、新障礙。首先，高校教師應(yīng)深入踐行全環(huán)境育人理念，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，既側(cè)重受教者的主體地位和能動(dòng)作用，又通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提高思政教育的針對(duì)性，彌補(bǔ)當(dāng)代大學(xué)生的理性缺失和自我意識(shí)不足。其次，傳統(tǒng)的說教式教育方法不僅枯燥乏味，而且教育效率低下，教師應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將單向灌輸轉(zhuǎn)為雙向互動(dòng)，比如通過多媒體技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)教育情境，通過生動(dòng)有趣的視頻、圖片、動(dòng)畫等宣傳短片，讓學(xué)生體會(huì)正面思想政治教育的影響力與吸引力，從而將傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，為新時(shí)期的思政教育找出合理的出路。最后，教材內(nèi)容有限，且時(shí)政涉及較少，教師應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富多樣的時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政教育的遺漏與不足，又填補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐思想空間，有效防止錯(cuò)誤信息與內(nèi)容侵蝕學(xué)生思想，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的法制意識(shí)和自我保護(hù)能力。

結(jié) 語：

當(dāng)前，信息科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人類生產(chǎn)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，高校在開展思政教育時(shí)應(yīng)當(dāng)深入融合實(shí)體教育與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并正確應(yīng)用、踐行“全環(huán)境育人”理念，精心打造晴朗的校園網(wǎng)絡(luò)文化，以引導(dǎo)學(xué)生正視網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性、多面性、豐富性，形成積極、健康、向上的思想品質(zhì)。另外，高校還應(yīng)發(fā)揮思想政治教育的功能與優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)發(fā)展輸出大量綜合型高素質(zhì)人才。