幼兒園音樂活動的可持續發展

郎吉珍 無棣縣海豐街道中心幼兒園 山東 濱州 251900

一、幼兒園音樂活動的價值和意義

（一）推動核心素養的培育

核心素養是新時期下素質教育的新目標。豐富多彩的音樂活動，都是以審美、實踐、創意、文化等為關鍵詞的。從音樂欣賞、創作到表演的全過程，都是與興趣引導、審美體驗、創意生成、文化理解緊密聯系在一起的，音樂活動可以使幼兒的核心素養得到全面提升，為小學階段的音樂學習打下良好的基礎。

（二）提升幼兒的審美能力

審美性是音樂藝術的基本屬性，也是音樂教學的核心。特別是對于幼兒來說，他們正值審美能力養成的關鍵時期。在音樂活動中，他們可以親耳聽，親眼看，親身參與，知道和感受什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，并在不知不覺中影響到自己的心理和行為，從而以潛移默化和潤物無聲的方式達到內化于心、外化于行的效果。

（三）培養幼兒的合作意識

合作意識是當代人必備的基本意識。一個人只有善于和樂于與他人合作，才能使個人價值得到最大化的體現和發揮。但是受到多種原因的影響，長期以來，幼兒的合作素質都是較為欠缺的，尤其缺少鍛煉的機會。而豐富多彩的音樂活動，則可以給幼兒提供鍛煉的平臺。比如在合唱、舞蹈中，每個人都要保證自己的正常發揮，還要與他人形成良好的配合。這個過程可以讓幼兒逐步認識到什么是合作，什么是集體，自己應該怎樣做，并且使幼兒能夠心系集體，樂于和善于幫助他人。

（四）豐富幼兒園文化建設

幼兒園文化是指整個幼兒園呈現出來的物質和精神狀態。其中精神狀態又稱為隱性文化，包含校風、班風、師生關系、精神風貌等，在凸顯辦學特色、提升辦學品位方面具有獨特的意義。通過音樂活動的開展，可以使課堂教學得到有力補充，學生在實現興趣、發揮特長、展示成果和實現價值的同時，也拉近了師生、生生之間的人際關系，營造出健康、積極、向上的校園文化氛圍。

二、幼兒園音樂活動可持續發展的路徑研究

（一）融入生活

音樂本身就是來源于生活的。倡導幼兒園音樂活動的生活化，不僅可以以輕松愉快的方式讓幼兒學到生活技能，養成生活習慣，而且可以讓他們以個性、自主的方式去探索和體驗音樂，真切感受到音樂是生活中不可或缺的一部分，為他們終身喜歡音樂打下良好的基礎。對此，需要從內容和時機兩個方面予以完善。首先，在內容方面，可以從自然、日常生活和地域文化三個方面選取音樂素材。自然界的各類聲音，如鳥鳴、雷聲等，都會引起幼兒極大的興趣，他們會主動關注和模仿。日常生活中的汽車喇叭聲、桌椅移動聲、開門關門聲等，同樣也是重要的音樂資源，這讓幼兒感到音樂是無處不在的。而在地域文化方面，正所謂“一方水土養一方人”。幼兒與地方音樂文化有著天生的親近性，通過對一些代表性民歌、器樂曲的學習，可以從小培養幼兒對家鄉的熱愛之情。所以生活中的音樂素材是取之不盡、用之不竭的，關鍵在于教師要有一雙發現美的眼睛。其次，在時機方面，音樂滲透時機也是十分豐富的。比如清晨入園，如果可以播放一些曲調歡快、節奏活潑的樂曲，可以讓幼兒感到心情舒暢，緩解緊張情緒。午睡對于幼兒心理和生理都是十分重要的，午睡前可以選擇一些曲調優美、婉轉的音樂，幫助幼兒快速進入夢鄉。喚醒時則可以選擇輕柔舒緩的樂曲，像是媽媽在耳邊將孩子輕輕喚醒一樣。此外還有離園、洗手、喝水等環節，也都可以播放契合的音樂。通過內容和方式上的豐富，真正讓音樂貫穿于幼兒的生活中。

（二）創設情境

所有的幼兒音樂活動都是在一定情境下展開的，這個情境越逼真，氛圍越濃厚，活動開展的效果也就越好。所以在幼兒音樂活動中，要盡可能營造出相適應的情境，以充分激發起幼兒的參與熱情，帶給他們身臨其境的體驗。比如在音樂實踐活動中，如演唱、演奏、舞蹈活動中，可以事先制定出相應的比賽規則?？梢孕Х乱恍┻x秀類節目，鼓勵幼兒全員參與，由多位教師擔任評委，優勝者可以晉級到下一輪，直至評出最后的總冠軍，不僅要給予幼兒明確的物質和精神獎勵，還要廣泛進行宣傳，讓獲獎者感受成功的喜悅，并起到相應的帶動作用，營造出人人關注、喜歡和參與的氛圍。又比如在音樂鑒賞上，很多音樂作品都是有著明確內容的，如果教師能夠對作品描寫的場景、事件等進行再現，則可以給幼兒以真實之感。而且當下，多媒體設備早已成為了幼兒園的標準配置，有海量的網絡影音資源可以使用，教師可以輕松營造出一個聲情并茂的視聽環境。比如在欣賞一些有關草原、大海等內容的作品時，教師就可以先播放一些大草原或大海的視頻，幼兒在觀看視頻的過程中，心中已經形成了一定的審美基礎，再進行作品欣賞時，自然也會更加投入。再比如在一些主題類舞蹈表演中，教師應該精心準備服裝和道具，看似費時費力，其實不然，服裝和道具會在無形中形成一種儀式感、情景感，并對學生產生潛移默化的影響。所以不能將音樂活動與情境割裂，而是要盡可能地創設真實、豐富的情境，讓音樂活動充滿活力。

（三）依托游戲

愛玩是孩子的天性，游戲是幼兒最喜歡的活動形式。從幼兒音樂教育的目標來看，其最終目的并非是讓幼兒掌握多少音樂知識與技能，而是重在激發幼兒對音樂的興趣，引導他們喜歡音樂。所以游戲是各類音樂活動開展的重要載體。換言之，就是要盡可能地將各類音樂活動以游戲化的形式展開，這才是符合幼兒身心發展特點和規律的。首先，在導入方面，要先創設契合的情境，如扮演角色、通過服裝道具再現情境等，讓幼兒動起來，參與進來。其次，在內容方面，要選擇趣味性強的音樂活動，避免單純的知識講述。不僅要有敲敲打打、蹦蹦跳跳，還可以是韻律感知、配樂表演、兒童戲劇等。比如在打擊樂器活動中，教師就可以將幼兒劃分為不同的小組，分別配以不同的樂器，如響板、沙錘等，讓幼兒感知不同樂器的聲音。然后再鼓勵幼兒充分發揮想象，以不同的樂器、不同的聲響來模仿不同的小動物，并編排一個小故事。表現好的小組會得到獎勵，表現不好的小組則會受到小小的“懲罰”。通過這種寓教于樂的方式，可以真正讓幼兒感受音樂給他們帶來的快樂，并在這個過程中獲得表達、合作、想象、創造等多種素質和能力的提升。

（四）激發聯覺

所謂聯覺，是指一個人視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺的交融和溝通。音樂雖然是以聽覺為主的藝術，但是在各類音樂活動中，則可以使幼兒的多重感覺得到有效的培養，所以需要教師對此有充分的重視，通過聯覺的激發，使音樂教育、音樂活動的價值和意義得到最大化彰顯。首先，幼兒教師要樹立起聯覺的意識。教師要深刻認識到音樂活動是具有聯覺功能的，對幼兒綜合素質的提升有著顯著成效。在音樂活動設計中，要充分考慮到如何以合適的形式激發幼兒的聯覺。其次，在活動實施過程中，一方面要對不同的類型的音樂活動有針對性的安排。比如在歌唱活動中，可以利用肢體動作去感受和表演樂曲的力度、節奏等；在音樂表演活動中，則可以通過身體的模仿對人物或場景進行再現。另一方面，則要加強音樂與其它藝術門類之間的聯系。如美術、舞蹈、戲劇等，不同的藝術門類在感受方式上各不相同，卻又可以有機組合為一個整體。如音樂表演活動，就涉及到音樂、戲劇、舞蹈等多方面的知識和技能，而教師要做的就是將它們融為一體，讓幼兒自然地感受和創造。

（五）突出特色

當下，幼兒園的音樂活動是十分豐富的，幼兒園之間也形成了激烈的競爭。在這種情況下，特色的彰顯就成為了關鍵所在。通過彰顯特色，可以起到良好的宣傳效果。同時也代表著某種文化的關注和實踐，對于文化傳播來說也有著不可估量的積極意義。以地方音樂文化為例，近年來，伴隨著非遺保護和傳承力度的加大，一些優秀傳統文化重新回到了人們的視線中，各類音樂藝術正是其中的重要組成部分。而且從非遺傳承和發展的角度來說，幼兒正是最佳人選，引導他們從幼兒階段就了解和接觸非遺，對非遺傳承和發展具有決定性影響。對此可以組成專項課題組，對地方舞蹈進行系統梳理，選取一些有代表性的內容引入到音樂活動中，打造出全新的作品，使之成為幼兒園的特色所在，不僅可以使音樂活動本身得到豐富和擴展，獲得良好的社會效應，并且宣傳和普及了非遺，可謂是一舉多得。

綜上所述，通過音樂活動的有效開展，不僅可以從本質上提升幼兒教育的質量，更可以為幼兒終身喜歡音樂打下良好的基礎。因此，音樂活動應該也必須得到充分重視。當下，很多幼兒園都因地制宜、因時制宜地開展了多項特色音樂活動，這無疑是值得充分肯定的。還需要在此基礎上，朝著可持續發展的方向繼續努力，真正讓音樂活動成為幼兒園中一道亮麗的風景線。