融媒體背景下高校攝影專業課程體系改革研究

嚴 昊 南京視覺藝術職業學院

新媒體技術的出現給傳統媒體帶來了極大的沖擊，傳統媒體為了順應社會發展的趨勢與潮流，逐漸開始與新媒體相融合，融媒體時代也因此到來。攝影作品是融媒體時代傳播的主要內容之一，這對攝影人才提出了更高的要求。為此，高校攝影專業應當積極尋找課程教學當中存在的問題并且加以改進，為社會培養更高質量的人才。

在進入新世紀之后，隨著技術手段的不斷創新發展，開始出現了各種各樣的新媒體，媒體融合成為了一個必然的發展趨勢。在融媒體背景下，知識的呈現載體和傳播方式都發生了巨大的變化。高校攝影專業屬于一門藝術專業，具有非常強的技藝性和實踐性，利用傳統媒體進行知識傳播和教學，取得的效果十分有限。為此，高校應當積極借助融媒體發展所帶來的機遇，促進高校攝影專業課程的改革，提升高校攝影專業的人才培養質量。

融媒體的基本內涵

融媒體是將新型媒體和廣播、電視、報紙等傳統媒體進行融合，進而實現優勢互補的一種理念。在這種全新的理念下，實現了傳統媒體和新媒體的充分結合，兩種形式的媒體優勢也發揮到了極致。融媒體時代的到來，有利于傳媒行業的不斷發展，有利于實現不同媒體的整合，降低傳播成本，這為攝影專業課程教學帶來了全新的機遇。但是從另一個角度來說，融媒體并不是指代某一種具體的媒體，而是包含多種傳播方式在內，這也對攝影作品提出了更高的要求，所以高校攝影專業課程改革面臨著更大的難題。

無論是傳統媒體還是新媒體，其本質都是進行信息傳遞，所以與單一的媒體相比較，融媒體具有時效性強、碎片化、社交性強、深入化等多種特征。雖然新媒體也具有這些特征，但是融媒體與其不同之處在于，融媒體包含傳統媒體，所以還具有更高的權威性。另外，融媒體作為新舊媒體相互融合而出現的產物，其憑借自身的特征使得媒體人和受眾之間的界限越來越模糊。

融媒體背景下進行攝影專業課程改革的優勢

隨著科學技術的發展和進步，現如今越來越多的專業在教學過程中都會運用到新媒體技術平臺，進而取得更好的教學效果。和傳統的教學方式相比較而言，融媒體具有更高的信息傳播效率。通過分析總結發現，融媒體在攝影專業課程改革過程中的優勢主要體現在三方面。

學生方面的優勢

在融媒體環境下開展攝影課程教學，會增加教育工作者以及學生之間的互動，調動學生的積極性，提升學生的參與率。這是在傳統教學模式當中無法實現的，在融媒體環境下，學生可以通過網絡、手機等新媒體更加主動、自由地去接受和學習一些專業的知識，并且及時與教師進行互動交流，了解教師的態度，在融媒體環境下，實現了學生由被動向主動的轉變[1]。而且在融媒體的支持下，還可以構建專業的網絡教學平臺，讓學生可以通過專業的平臺進行學習，通過平臺發布自己的觀點，與教育工作者和同學進行討論與交流。這種開放性的信息知識渠道可以為學生提供更加便利的學習機會。在這種多樣化的教學渠道下，教師與學生的主客體地位發生了極大地改變，教學過程中利用融媒體進行攝影課程教學，可以促進教師與學生之間身份的平等化發展。

教師層面的優勢

教師利用融媒體平臺進行攝影課程的教學，可以提升其自主性。這樣一來，教師就不用局限于班會、班級活動等形式。教師可以在任何時間進行攝影課程知識的教學，顯然融媒體環境的到來，為高校攝影教師帶來了更多的教學自主性。攝影教師在利用融媒體技術開展教學的過程中，可以促使教學活動貼近學生的實際生活，進而在教學過程中取得更好的教學效果[2]。一般來說，利用網絡技術開展教學可以很好地擺脫課本知識的束縛，比如利用圖片、視頻等符號化的內容進行形象化地教學，充分調動學生的注意力。教師通過使用融媒體技術平臺開展教學，還可以對學生的學習進度進行充分了解，及時發現學生在學習過程中遇到的問題，進而幫助學生解決。

融媒體應用方面的優勢

和傳統媒體相比較而言，利用融媒體進行攝影課程的教學更加符合攝影專業課程本身的特點，可以取得更加快速有效的教學效果，需要消耗的成本也更低。從高校現實情況來看，很多學校的攝影教學資源非常有限，而且現有的教學資源并不一定適用所有的學生。但是利用融媒體平臺進行教學，可以充分實現網絡教學資源的集合，為學生提供大量教育教學資源，每一位學生都可以在這一過程中選擇適合自己的教學內容進行學習。學?？梢岳萌诿襟w技術對不同班級的教學進行統一管理，實現教學資源的最優配置[3]。融媒體平臺可以憑借自身的優勢吸引學生的注意力，讓學生更加積極主動地參與到學習的過程當中，進而取得更好的教學效果?？傊?，融媒體時代的到來，讓高校攝影專業課程的教學實現了全面的優化，并且增加了師生之間的互動，有利于提升教學質量。

綜上可知，融媒體時代的到來，讓學生、教師、融媒體應用本身三方面的優勢都得到了實現和發展。因此，高校應當充分應用融媒體技術，積極改革攝影專業課程教學。

當前高校攝影專業課程體系存在的問題

在高校的攝影專業課程教學當中，因受傳統教學理念和傳統教學模式的影響，使得整個教學過程都過于呆板，其存在以下問題。

教學理念相對落后

教學理念可以為課程的開展提供方向，但是很多高校缺乏先進的教學理念，使得其攝影課程比較落后，存在很多問題。

第一，攝影課程教學過于注重理論內容的教學，實踐教學內容有所缺乏。而對于攝影專業來說，僅僅掌握理論基礎知識是不夠的，因為學生只有在不斷地實踐過程中才能拍攝出優秀的作品[4]。所以受教學理念影響而形成的重理論、輕實踐的教育存在極大的問題。

第二，在進行教學的時候，很多教師因為自身教學理念相對落后，依然使用過于傳統的教學方式教學，這就導致教師無法根據每一個人的具體情況進行有針對性地教學，學生的提升也十分有限。

缺乏良好的教學條件

攝影專業的教學和普通課程的教學有所不同，要進行攝影課程教學，需要攝影器材和相關設備的支持，但是很多高校并沒有為攝影專業課程教學提供一個良好的條件。雖然很多高校開設了攝影專業的課程，但是因為在教學過程中沒有投入足夠的資金，所以缺乏多媒體教學設備，學生在上課的時候無法更直觀地感受到教學內容，也無法欣賞到優秀的攝影作品[5]。而且攝影器材的價格也非常昂貴，學生沒有能力自己購買設備，學校也不能提供設備讓學生進行學習和實踐，這就導致高校教學無法適應融媒體時代發展的要求。

課程設置有所局限

很多高校的攝影專業存在著課程設置局限的問題，比如一些普通的本科院校在設置課程時會對中國傳媒大學、北京電影學院等院校進行一定的模仿，無法從課程方面突出自身的特色，很顯然這樣的情況無法適應社會對于人才的個性化需求。尤其是隨著融媒體時代的到來，攝影作品的呈現方式越來越多樣化，這對攝影作品提出了更高的要求。如果各高校無法結合學校自身特色進行課程設置，不僅無法提升教學質量，促進學生的個性化發展，甚至還會浪費教學資源。

考核方式過于單一

當前高校攝影專業課程考核方式過于單一、呆板。攝影專業作為一個實踐性較強的專業，在對學生進行考核時卻使用筆試的方式，考核內容也只是圍繞書本的教學內容。這嚴重制約了學生創意的發散，也不利于學生實踐能力的提升[6]。從考核方式來看，大多高校都是期中成績和期末成績按照一定的比例進行相加，這無法將學生平時的表現和實踐成果納入其中，這一情況不利于學生在融媒體時代的發展。而且攝影課程與其他理論性課程存在較大的區別，對學生進行能力評價時應主要看其攝影能力。但是很顯然目前高校攝影專業課程的考核方式沒有從學生攝影實踐能力出發?？己朔绞絾我皇钱斍爸萍s攝影課程開展的重要問題之一。

融媒體背景下促進高校攝影專業課程改革的措施

積極整合教學資源

在融媒體時代，信息傳播的方式和手段越來越多樣化，學生在學習的過程中是否能掌握足夠的知識，進而將其轉化為自己的專業認知，這對學生的專業發展來說至關重要。隨著融媒體時代的到來，高校可以充分利用多種媒體實現教學資源的整合，不僅為學生進行專業課程的教學，同時還要進行人文課程的教學，比如美學課程、美學欣賞等，進而提升學生的人文素養[7]。在專業課程方面也要循序漸進，首先幫助學生掌握攝影設備的操作，進而讓學生進行攝影理論和攝影實踐的學習，在實踐中運用理論知識，發現問題，解決問題。

豐富攝影教學方法

在攝影專業的課程教學中，教學方法是非常關鍵的一部分，高校應當順應時代發展的潮流，根據時代的變化趨勢更新自己的教學模式。作為攝影專業的學生，不僅要有專業的攝影能力，同時還應具備發現美、感受美的能力。所以高校應當給學生足夠的空間，讓學生發散自己的思維。比如在進行教學的時候可以使用翻轉課堂教學法和小組合作法，給學生足夠的表達空間，激發學生的學習熱情[8]。另外還可以定期組織學生參觀各種美術館和博物館，讓學生逐漸提升自己的審美能力。另外，還可以借助融媒體發展的趨勢，利用新媒體進行教學，充分體現學生的主體性。

組建“雙師型”教學隊伍

很多高校攝影專業的教學隊伍都存在著一些不足，比如教師缺乏足夠的實踐經驗，只能進行理論知識教學，當學生遇到一些實際問題時卻無法幫助學生解決等。而且有很多教師是半路出家的攝影師，對于攝影專業的理論知識認識不到位，這兩種類型的教師構成了當前高校攝影專業的教師隊伍。因此，高校應當積極進行教師隊伍的整合，促進教師之間的相互交流，并且要積極組織教師參加理論課程和實踐課程的培訓與進修。另外，還可以從社會上招收一些能力強的“雙師型”攝影師，讓他們來高校進行任教，構成一支“雙師型”教學隊伍。

豐富考核評價機制

高校還需要建立多元化的考核評價機制，對學生進行全方位、多層次的考核，打破以往以筆試成績論好壞的方式[9]。在以成績為考核標準的基礎上，學校還可以將學生的平時表現、學生的實踐成績、學生的遲到早退情況等作為考核依據，進而豐富學生的考核內容，更加全面地對學生進行評價。另外，在對學生進行評價的時候，除了專業課老師，還可以讓學生進行互評和自我評價，實現評價主體的多元化。這種豐富的考核評價機制可以在一定程度上提升學生的積極性，進而取得更好的學習效果。

總之，在進入新時期之后，媒介融合的發展趨勢為高校攝影課程的開展提供了諸多的發展機遇，但是同時也帶來了很多的挑戰。在媒介融合時代，高校攝影專業要適應融媒體發展的趨勢，并且積極應對各種挑戰，進行課程體系改革，為社會培養具有創新意識和創新能力的個性化攝影人才。