地方高校與地方文化互動融合發展研究
——基于對六盤水師范學院與六盤水市的調查

田利紅

（六盤水師范學院 文學與新聞學院，貴州六盤水 553001）

陳平原《大學何為》“大學不像工廠或超市，不可能標準化，必須服一方水土，才能有較大的發展空間。”地方高校應由地方政府統一管理，為地方提供更多的專業人才，推動當地的經濟發展[1]，地方大學負有服務城市文化發展的責任。地方大學文化引領地域文化，地域文化滋養地方大學文化，二者共生共榮，互促互進，互融互補，關系密切，雙方在文化上的互動發展具有理論和現實的研究價值。以六盤水師范學院、六盤水市為主要研究對象，對當地高校與地方文化發展之間的關系進行分析，探尋構建雙方文化互動的路徑，為推進區域文化的繁榮發展、打造文化強市和地方大學實施文化興校戰略、更好地服務于地域經濟文化發展和城市文化繁榮提供決策參考。

1 地方高校文化與地方文化互動融合發展的意義

（1）地方高校與地方政府有著天然的密切融合關系。

地方高校中央與地方政府互動得天獨厚，基礎堅實。地方高校與地方融合發展早已是地方高校實現科學發展的獨特途徑和重要戰略。六盤水師范學院是貴州省公辦地方院校，是“省市共建、以市為主”管理體制的全日制普通本科院校，六盤水市是六盤水師范學院所在地，雙方已有良好的關系基礎，與地方政府融合能夠加快高校的人才培養建設，學校堅持開放辦學，積極推進產教融合、校企融合，極大發揮校園文化、科技創新、人才資源等多種優勢，不斷改進發展方向，讓文化創新創造活力充分迸發，創新地方高校應用型人才培養模式，為服務區域經濟社會和文化發展，為文化六盤水建設做貢獻。

（2）地方政府與地方高校的強強聯合是時代發展的要求。

隨著城市化的進程，教育的文化功能不斷增強，地方高校與所在地市的交流互動不僅體現在經濟層面，而在文化層面雙方也表現出極大的迫切性。對地方高校而言，其肩負著推動社會文化水平進步的重大使命，地方高校要彰顯大學精神，有為社會文化發展做出貢獻的無私精神。地方高校作為城市文化交流的主要場所，也是社會良知和理性凝聚之地[2]。地方文化具有多樣性和開放性，既有社會主義特色先進文化及博大精深的民族民間傳統文化，又有地域特色極為突出的原生態文化。地方高校應倡導社會主義先進文化，弘揚地方傳統文化，推進生態文化建設，樹立正確價值觀，積極推動社會文化的建設進程。而且地方高校與地方文化互動對地方高校文化類人才培養、大學精神培育、校園文化建設、畢業生文化服務能力、開展社會文化咨詢服務、教師教學活動等都有很大的影響。地方高校要在地方形成自己的校園文化。一座城市的各級各部門、各層各行業都需要高校提供相關的文化服務, 對地方高校均有迫切的文化服務需求，大學要發揮文化的高地作用，引領城市文化發展方向，提高所在城市的文化競爭力，提高城市的整體文化水平。

2 地方高校文化與地方文化互動融合發展案例分析

（1）基本情況。

一是六盤水師范學院積極開展科學文化研究。近年來，六盤水師范學院獲批立項的許多課題都是與地方文化建設息息相關的，如秦趣教授主持的國家社科基金項目《鄉村旅游與生態環境保護非協調性耦合識別及其良性互動機制研究》等。出版了一批具有六盤水地方文化特色的學術專著，如范賢坤老師的《傳統村落旅游資源開發與保護——以六盤水市為例》。組織參加文化類學術性活動，組織參加提升全民文學素養，打造涼都文化中心主陣地的“涼都文學講習班”，舉辦“弘揚傳承民族文化、服務地方經濟發展”六盤水市苗族蠟染研修班，把傳統技藝和現代社會結合起來，為傳承與保護地方文化做貢獻。

二是為地方培訓更多的專業型人才。如六盤水師范學院承擔“貴州六盤水布依族語言文字培訓班”等弘揚民族優秀傳統文化； 六盤水市文體廣電新聞出版局與六盤水師范學院聯合舉辦的六盤水市非物質文化遺產蠟染傳承人群培訓班，并且在培訓中引進高校的教學力量和科研力量，使傳統手工技藝得到提升，更加適應現代審美眼光；六盤水師范學院教育科學與音樂學院承擔地方小學教師教學能力提升班；受水城縣生態文明建設與旅游發展局委托，旅游與歷史文化學院選派教師為水城縣開展旅游扶貧培訓；鐘山區教育局與六盤水師范學院融合，開展“關愛蓓蕾，豐潤滋養”國學系列教育活動吟誦師資培訓。

三是協同育人。如為貫徹落實地方政府、高校、中學協同育人精神，六盤水市教育科學研究院與旅游與歷史文化學院地理科學系共同主辦了“涼都旅游—鄉土地理課堂教學”研討活動；旅游與歷史文化學院與六盤水梅花山生態文化旅游發展有限公司融合，進一步拓寬了學生社會實踐渠道；政治與公共管理學院與六盤水市城鄉規劃局融合培養人才，加強校地融合助推應用型人才培養； 六盤水師范學院體育學院與六盤水市體育局校地融合協同育人。

（2）校地文化互動融合的困境分析。

在文化涼都建設中，六盤水市與六盤水師范學院校地文化互動主要存在雙方的文化互動層次淺、措施不到位、沒有形成互補、融合度不高、融合內容廣度不夠等問題,缺少整體規劃，缺少深度對接，也缺少校地雙方的融合協作。結合調查發現，文化六盤水校地互動存在的問題主要有以下幾個方面。

①專業研究隊伍建設不力，全員參與少。

在地方文化的調查研究方面，教師很大一部分是由于興趣或者評職稱、發論文的目的，研究成果不系統，沒有建設一支人員穩定、學科結構合理的校地文化互動研究團隊，因此科研成果的轉化困難、緩慢，地方高校服務地方文化建設的成效減弱。如六盤水師范學院在弘揚地域文化方面，關注學術性，淡化地方文化研究的普及性和通俗性，在普及讀物、趣味宣傳等方面尚未顧及； 在人才專業技能的培訓方面還有待改進，雖然學校鼓勵學生申報與地方文化相關的大學生創新創業項目，把地方文化貫穿到思想政治理論課教學中，但是設計內容較多、范圍較大的活動還是很少見到。

②注重宏觀研究平臺的創建，忽視微觀領域拓展。

六盤水師范學院是一所承載著厚重的歷史但本科辦學時間不長的年輕學校，目前，科學文化研究、專業人才培養是學校發展的主要方向，注重宏觀研究平臺的創建，忽視微觀領域拓展[3]，文化六盤水建設雖然急需卻無暇顧及，對促進地方文化發展的作用有限。另外，因為文化服務投入時間長且見效慢、成效難以顯現也不便量化, 也使文化互動發展受到種種局限。校地文化互動在科學體系建設方面尤其重視，但是學校科學文化研究體系是一種封閉式的管理方法，校地文化互動的領域有待進一步拓展，一些特色文化互動途徑如地方特色文化走進課堂、融入地方文化，營造特色校園文化等尚未很好開拓，六盤水師范學院應在地方文化創新和精神文明建設中有更大的作為[4]。

③校地文化互動發展機制缺失，體制機制尚未真正建立。

城市發展是圍繞著地方高校展開的，作為地方文化中心，高校肩負著服務社會、培養人才等多項重任，地方高校的主要任務就是帶動地方文化發展、開展文化服務、人才培養、文化傳承與創新等。但是，由于地方高校與地方文化互動發展存在著理論認識缺乏高度、基礎薄弱、實踐操作存在難度等問題，沒有建立一套科學可行的高校服務地方文化建設的體系，校地文化互動發展機制缺失。六盤水地方也沒有加強與六盤水師范學院的融合，缺少了與地方高校交流互動的機會，沒有專門成立六盤水市·六盤水師范學院校地融合領導小組，校地雙方的文化建設主管部門、參與單位無法參與到校地互動戰略活動中去，無法建立穩定的長效融合機制。

3 地方高校與地方文化互動融合路徑探析

3.1 政府應發揮主導作用

在校地互動發展中，政府與高校準確把握角色定位,發揮政府在校地文化互動中的主導作用。汲取發達省市校地文化互動成功經驗，在校地文化互動發展初期運行階段，必須堅持政府主導。地方政府要主導整合各方資源，引導地方企業與地方高校開展融合，避免校地互動協同發展流于形式。在校地互動的過程中，地方政府主要有以下作用：一是地方政府要發揮政策、管理、經濟、規劃的職能，成立校地文化互動融合相關領導小組，頒布校地文化互動融合規劃文件或綱領政策。二是以政府為主導，高校與地方文化產業“聯姻”，地方政府主動在地方高校和當地企業之間牽線搭橋, 使地方高校與地方企業充分發揮各自的優勢，構建地方高校參與的地方文化產業發展的產學研結合模式。三是采取有效的措施和可行的方法，確保校地互動戰略的有效落實[5]。

3.2 地方高校主動融入地方文化建設

地方高校應主動作為，發揮自身的優勢，推動地方文化、經濟的建設進程，盡可能地擴大輻射范圍，要充分發揮高校的育人服務功能、創新創意功能和文化科研功能，積極發揮自身優勢主動融入地方文化建設，主動為地方經濟建設和文化建設提供服務。

一是加強哲學社會科學學科建設，通過豐厚的底蘊、深刻的精神內涵、價值取向等對地區的強大輻射作用傳播先進文化，對地方的持續發展有著深遠影響。

二是對接地方文化產業，加強與地方文化事業單位的聯系，加大對科學文化研究的投資力度，建設完善的文化發展體系，讓地方文化與社會發展結合起來，做到優勢互補，促進地方經濟文化的進一步發展。

三是建立地域文化學術團隊，成立文化產業研究中心。積極探索“本土化”課程的構建，充分挖掘具有鮮明地域特色的人文教育資源，將傳統文化滲透到日常教學，將地方文化滲透到相關教材的編撰[6]。

3.3 建立健全校地文化互動融合發展機制

為了有效解決校地文化互動中存在的困境和難題，在發揮政府在校地文化互動中的主導作用和發揮地方高校對地方文化建設的帶動和輻射作用的同時，還應建設校地互動文化發展平臺，推動校地融合的順利實施。政府在校地互動協同發展中的政策保障職能主要體現在一是宏觀調控與政策扶持、建立組織、校地互動質量管理、經費落實等方面。健全法律法規保障機制, 完善組織管理保障機制，簡化工作程序優化審批流程。二是地方文化與地方高校之間的互動需要地方政府提供保障。通過高校與地方文化部門聯動, 建立地方政府和地方高校定期會商機制，建立校地互動發展聯盟，形成開放式組織構架，在機制中形成“統籌—溝通—融合—服務—參與—保障”的校地互動管理組織架構。建立校地文化資源的融合共建共享機制，開放地方大學教育資源，建立地方文化與高校文化研究平臺，整合各方資源，實現優勢互補，科學文化研究工作的效率。三是構建地方高校與地方文化互動的評價機制。制定詳細的文化建設標準，制定科學的考核評價標準和考核內容，把校地文化互動工作落實到地方政府、地方高校的整體工作運行中。