高校“美育浸潤計劃”成果推廣之常態化思考

劉佩其，何冠宇

（遼寧科技大學，遼寧鞍山 114051）

2020年10月15 號，我國政府頒布了關于加強和改進美育工作的指導意見。意見指出，2022年學校美育取得突破性進展，全面開齊開足，全員全過程全方位育人。到了2035年，學校美育基本實現全覆蓋，同時構建具有中國特色的現代化學校美育體系。在國家大力發展美育新環境之下，各大高校也應當順應時代號召，將美育資源和美育建設成果惠及我國中小學教育階段，使學生們獲得優質的美育教育資源[1]。在2020年，遼寧省教育廳也提出了高校美育浸潤計劃，鼓勵各大高校在校學生及教師深入中小學普及美育教育，遼寧科技大學是該計劃的執行學校之一。該文以遼寧科技大學藝術學院集中所有美育教育資源服務于當地美育教育工作為依托，就高校美育浸潤計劃成果推廣之常態化問題展開思考。

1 概念概述（美育浸潤計劃）

美育浸潤計劃主要是指各大高校響應政府號召，積極深入中小學普及美育教育，提高廣大中小學生美育素養，將自身美育教育資源服務于當地美育教育之中，以促進學生健康成長。一般而言，美育浸潤計劃具有以下幾方面重要意義。

第一，有助于提高廣大學生美育素養。美育教育可以提高學生們美育素養，使學生了解美的文化，陶冶學生們情操，促進學生茁壯成長[2]。

第二，有助于提升教育質量。在中小學教育中，中小學教育是以提升學生德、智、體、美、勞全面發展作為教育目標，加強美育教育可以提升中小學教育質量，可以實現教育目標。

2 高校美育浸潤計劃成果推廣之常態化存在的問題

2.1 美育教育類課程開設不完備

第一，缺乏專業美育教材，沒有設置美育課程。以遼寧科技大學為例，在開展美育浸潤計劃初期，我們發現中小學沒有開設美育課程。在美育浸潤計劃執行過程之中，發現中小學存在缺乏專業美育教材，各級領導對學生美育教育不夠重視，學校也沒有專門開發美育課程及教學體系，再加上一些教育管理者思想落后，經費不足，限制了中小學美育教育發展，影響美育教育效果。在一些偏遠地區，藝術教育開課都已經成問題，專業美育教育更是無從談起，這種現象在農村地區非常嚴重。在一些農村地區，當地教師認為學校并沒有開設專業美育課程的必要，在這方面的設施也極度匱乏，學校教師和領導精力都集中在提高升學率方面，而美育對于升學率貢獻度不大，因此并不被重視[3]。

第二，在學科教學中缺乏美育教育。在應試教育體制之下，教育充滿著急功近利思想，應試教育容易走向極端，無法真正體現素質教育內容。在美育教育浸潤計劃之中，我們發現中小學教育者并沒有意識到問題嚴重性。而教育者是推動教育改革的力量，教育者缺乏美育知識，沒有正確認知美育教學的作用，無法改變美育教育尷尬地位。很多中小學美育教育成為擺設，教師無法挖掘當地淳樸思想和優秀文化，無法使學生感知美，也無法使學生欣賞美，更無從談及通過美育教育來促進學生的德、智、體全面發展，使學生錯失了美育學習關鍵時機。

2.2 美育教育未能與德育教育相結合

德育和美育兩者是相互融合的，通過兩者融合可以培養學生優秀品質，升華學生人格。但是，在落實美育浸潤計劃之時，我們發現中小學教育工作者只是將美育與德育簡單融合。其實美育與德育并不是完全獨立，兩者之間也不是簡單相加，它們既有屬于自身獨特的教育教學目標，又有彼此之間相互關聯的部分[4]。也就是說美育自身就飽含著某些德育的目標，情感的發展和精神的高尚本身就是德育的目標。在中小學內部，個別學校認為美育教育就是開設相關課程，于是開設了書法、美術、音樂、舞蹈等課程等，但是這種方式并沒有將美育教育和德育教育真正融合在一起，只是簡單地在課程中滲透了一些元素。如果只是單純地將兩種教育結合在一起，相互之間沒有進行升華和融合，根本無法起到美育參與社會生活的積極作用，學生無法在精神上體會到美的喜悅，道德水平也不能得到有效提升，更無從談起美育超越現實的價值導向作用。

2.3 校園環境建設未能充分發揮美育作用

在學校內部，校園環境會影響到學生成長，同時也會影響到美育作用的發揮。良好的校園環境可以為學生創建良好的學習氛圍，也可以發揮出美育作用，陶冶學生情操，培養學生形成健全人格。對中小學生進行美育教育，應該先進行審美熏陶，讓他們從態度和心理上去接受和欣賞[5]。但是，在落實美育浸潤計劃之時，我們發現中小學校園環境沒有起到應有的美育熏陶作用，在中小學內部，一些教育管理者在校園文化建設時并沒有把學生放在第一位。在一些偏遠山區，由于各種各樣因素的制約，當地中小學美育教育沒有得到應有重視。目前，一些中小學過于強調教學水平和師資力量，將過多精力投放在與其他學校對比之中，忽視了學生全面成長，沒有意識到學生成長其實也包含有精神文化成長，只是一味地提升學生的學習成績。某些程度上來講，這樣的環境不僅不能夠提高學生學習成績，甚至可能會阻礙學生進步[5]。

3 高校美育浸潤計劃成果推廣之常態化措施

3.1 建立美育工作的管理和教研機構

為實現高校美育浸潤計劃成果推廣之常態化，專門的管理和教研機構是實施常態化推廣的重要力量，為此可采取以下幾方面措施。

第一，當地教育部門建立美育教研機構。為了確保高校美育浸潤計劃成果推廣之常態化，遼寧省教育廳創設了專門的美育教研機構，由教育廳分管領導任組長，由美育學科主任任主要經辦人，有針對性對當地浸潤計劃工作進行了安排，以便確保高校美育浸潤計劃的成果推廣常態化。與此同時，教育廳也聯合了遼寧省部分高校對中小學進行幫扶，幫助其進行美育課程教學、藝術實踐活動、校園文化建設、舉辦美育教學比賽等，以提升中小學教師美育修養，增加中小學教師美育知識，拓寬中小學教師教育信息，奠定美育學科在中小學學科教育中的重要地位。除此之外，遼寧省教育廳還繼續加強美育教育工作的后續管理，引導高校加強對美育教育相對薄弱地區的幫扶力度，對美育教育薄弱地區給予更多支持，實現美育教育均等化，確保了高校美育浸潤計劃成果的推廣，為其常態化發展奠定了基礎[6]。

第二，中小學內部也可以成立專門美育教研機構。為了確保高校美育浸潤計劃成果推廣，高校教師應聯合幫扶的中小學創建美育教研組。對中小學生進行幫扶。在遼寧科技大學的“美育浸潤計劃”中，科大教師和學生共同走進遼寧省鞍山市華育高新區學校開展“美育浸潤計劃”。根據學校教研組的教學計劃，在近4 個月的時間里，遼寧科技大學為華育高新區學校48 個班級帶來每周兩節的美育課程，1～6年級近2 400 名小學生接收到了來自高校的專業美育教學。除此之外，還開展了以美育為主題的比賽活動，例如詩歌朗誦、繪畫、歌詠比賽、美文欣賞等，以激發廣大學生求知欲望，不斷提升廣大學生審美情緒，提高學生綜合素質，促進學生全面成長。

3.2 加強美育師資隊伍建設

在實現高校美育浸潤計劃成果推廣之常態化過程中，教師是不可或缺的重要因素，教師也是實現推廣常態化的重要力量，為此我們需要加強美育教師師資隊伍建設。

第一，為中小學教師開設專業美育課程。為了確保高校美育浸潤計劃成果推廣常態化，高校需要在中小學培育一支高素質的師資隊伍。為此，高校可以有針對性的開設美育教育課程，開設“手拉手”美育培訓機制對中小學教師進行培訓共享高校教學資源，從源頭上解決中小學美育教師師資力量不足的問題。

第二，樹立正確美育理念。在中小學內部美育教育計劃推廣的主體是教師，如果教師自身在言行舉止等方面都存在不雅之處，對學生美育教育可想而知。因此，高校需要引導教師規范自身言行，嚴格要求自己，樹立正確美育理念，提高自身美育分析能力，這樣才能打造一支高素質美育教師隊伍，以提升高校美育浸潤計劃推廣常態化的成果，提高廣大學生綜合素質。

第三，增設美育知識考核。為了提高廣大教師的美育素養，學校在考核中可以增設有關美育知識考核，通過考核倒逼教師提高自身的美育素質，以提高廣大教師美育教學能力[7]。與此同時，在招聘教師之時，學校在考試內容方面也可以增設有關美育知識考核，督促教師提高自身美育素養，使招聘教師具有美育基礎知識，同時也使招聘教師認識到美育的重要作用，這樣更有利于美育教師加入教師隊伍之中，以完善教師隊伍體系，提升教師隊伍美育素養。

3.3 在各科教學及德育中滲入美育教育

課堂是實施美育教育的重要場所，而美育則為受教育者提供了大量優秀的藝術作品和藝術形式[8]。因此在各科教學中可以有機滲透美育內容，即審美化教學，以教學目的為核心，教學各個部分的各個要素有機匹配。例如，在數學教學過程中融入美育教育，通過目標、舉例、板書、作業、語言、教師等方面的跨界教學來提高學生們的美育認知，讓學生們感受到數學之美。除了數學教學之外，教師還可以在語文、歷史、物理、化學等各學科的教學中滲透美育。例如，語文教材中包含有許多古詩詞、許多內涵豐富的文章，這些課文的語言、內容、結構非常優美，教師可以引導學生領悟美的語言、美的意境，讓學生感受美，發現美及如何表達美。在學科滲透美育教育，實現內涵與形式的完美結合才是完整的美。通過這樣的形式去提高學生的美育素養，促進學生茁壯成長，同時達到高校美育教育浸潤計劃常態化推廣目標。

3.4 充分發揮校園環境建設的美育功能

校園環境的美育功能是一種人文教育、精神教育，對促進學生的身心全面發展的作用是不可替代的。學校是學生成長的重要場所，我們在著力進行學校教育的同時，更應注意環境對審美教育的影響。一個美好的校園環境可以使學生感受到、理解到環境所蘊藏的文化內涵[9]。比如，學校可以通過校園廣播向學生們宣傳美育思想、美育內容，可以在公共場所宣貫美育標語，在教室內或實驗室內張貼美育名言，在校園墻壁上、報欄上宣揚偉人事跡和優秀學生等影響學生的知識素養及人文精神，利用這些優美的外在環境感染、熏陶學生，以起到潛移默化的作用，為他們對美的認知打下感性的基礎，激發和培養學生追求美、欣賞美和創造美的思想情感和意志行為。

4 結語

高校美育浸潤計劃是一項立德樹人的工作，是一項長期持續性的工作。該文以遼寧科技大學依托學校藝術及美育教育資源優勢，服務于鞍山及周邊地區，特別是貧困地區中小學的美育教育建設工作為案例，就高校美育浸潤計劃成果推廣常態化進行了論述，期待高校美育資源共享惠及中小學生，讓美育浸潤計劃落地生花，讓每一位學生都能得到美育的浸潤。