對象類介詞構式研究

吳泓，張旸

（1.哈爾濱學院教師教育學院，黑龍江哈爾濱 150000；2.黑龍江外國語學院，黑龍江哈爾濱 150025）

漢語以意合關系為主，隱形語法關系豐富，虛詞和語序是表現語法關系的重要手段。介詞是虛詞的重要分支，使用率極高。對象類介詞主要作用是用來引介動作所涉及的相關語義范疇，其語義功能復雜，雖然句法使用靈活多變，但由于高頻使用，其能形成固定或者半固定的特定結構。傳統語言學家指出特定結構的性質是有作用的，但是句法結構被認為是一種附加的體現，普遍原則相互作用的結果。然而有人認為，大量的信息是由單個的詞匯項提供的。一個完全基于詞匯或自下而上的方法無法解釋全部的語言現象。特定的語義結構及其相關的形式表達可以被認為是一種有自身含義的結構。隨著人們對語義和語用的研究越來越深入，人們更加關注特定句型的特殊特性，構式理論成為很好的突破口。由于對象類介詞的復雜性，及其規約化的使用，構式理論可以為對象類介詞的研究提供很好的理論依據。該文例句1～18、19、20 由于語用分析，所以需要情景語境，該文例句1～18 部分出自《現代漢語詞典》（第七版），稍加改動以便分析，部分為日常常用話語。例19、例20 由于涉及語用分析，需要語境，所以引自網站并標明出處。

1 對象類介詞動詞性到介詞性的演變

詞匯意義的發展和擴展是語用推理的結果。通過常規化推理，概念進行再分析，形成新的意義與語言形式。語境對詞義的動態發展起著一定的作用，我們將這種基于上下文的詞匯意義擴展過程稱為語用強化（Traugott 1989）。因此，意義擴展本質上是基于用法和語用的。漢語中的介詞大多都是實詞虛化而來的，這個是一個動態的虛化過程。

大多數介詞如“對”“向”“被”“關”“跟”“給”等詞有動詞義，逐漸衍生出虛化后引介其他成分的介詞功能。如“對”動詞義是朝著；向著?！跋颉眲釉~義是對著，特指臉或正面對著?！氨弧眲釉~義是遭遇?！瓣P”動詞義有牽連；關系的含義?！案眲釉~義是在后面緊接著向同一方向行動。“給”的動詞義是使對方得到某些東西或某種遭遇。對象類介詞的介詞用法由其動詞核心義通過隱喻模式、轉喻模式派生出來，其原動詞義還有所保留。

以介詞“對”為例，對“對”的語義特征，很多學者都做過研究，主要有兩分法、三分法及四分法[1]。呂叔湘（1999）和侯學超（1998）的兩分法認為介詞“對”兩種意義分別是表示“朝、向”指向目標和對象，以及表示“對待關系”。朱景松（2007）從功能角度分為兩類，分別為引進動作的對象和引進動作、行為涉及的人或事物。孫蕾（2007）三分法認為“指示動作對象目標”“表示對待關系”以及“表示涉及關系”。傅雨賢（1997）從語義功能角度提出了四分法，歸納“對”的意義和用法主要是表示方向、對象目標、對待關系和涉及關系?？傊疅o論是二分法、三分法還是四分法都可以歸納為二分法，即一個是表示朝、向，指向目標對象，另一個是表示對待關系。

《現代漢語詞典》（第七版）中，“對”的動詞義有兩個，分別是“朝著，向著”以及“對待對付”，“對”的兩個介詞義分別由這兩個動詞義通過隱喻模式派生出來的，即“對”的動詞義朝著、向著某個具體的事物或人作為源域通過隱喻映射到虛化的介詞“朝、向”指向具體或抽象的目標和對象。“對”對待對付某人某事動詞義的源域到引介動作的承受對象的目標域。

（1）a.她對著鏡子理理頭發。

b.我決不對困難低頭。

（2）a.批評要對事不對人。

b.我對這個問題很感興趣。

例（1）a 中“對”為動詞，后面常常跟“著”或其他后加成分，其行為對象有具體指向。“對著鏡子”表示朝向面向鏡子，是一種具體的行為表現，后面所接的名詞一般是具體事物。例（1）b 中“對”是介詞，語義已虛化，指示動作的對象。朝，向的對象“困難”已不是具體名詞，是抽象名詞，已無法真正的“面對”。這里隱喻由源域到目標域映射，反映在 （1）a 到（1）b中，即是朝向具體事物的具體動作行為到朝向抽象事物的心理過程的映射。

例（2）a 中“對”為動詞，對待、對付、對抗（呂叔湘1999），后面必須帶賓語，主要側重描述了主語賓語之間的關系，指在做事情時沒有偏袒、針對、歧視、侮辱，對待其他人也會采取同樣的措施、說同樣的話，語義焦點落在動詞“對”及其賓語上。（2）b 中，“對”引介對象或事物的關系者，語義焦點則是落在動詞“感興趣”上。同樣，這也是隱喻的兩個域之間的映射過程，即源域的闡述施事受事之間的對待的關系到引介對象關系的映射過程。

2 對象類介詞的語義功能

和詞匯一樣，結構在我們的多維概念空間中形成了相互關聯的知識網絡[2]。通過這種方式，我們的語言知識形成了一個結構，其中包括語素、詞、詞組、以及比詞組更大的表征。和詞匯的動態發展一樣，構式是一個復雜的動態網絡。對象類介詞就是引介動詞對象成分的詞。動詞的對象成分會涉及動作發出者、動作承受者以及動作相關者三類。語言學證據表明，語言使用者在長期語義記憶中確實存在一些不同的形式和意義的配對（Goldberg，2019），句法層面上形成構式的詞類序列和形成構式的語義配置方式[3]。因此，盡管意義構建的本質是一個動態的、高度創造性的過程，但并非所有意義都可以是語境解釋的結果。一些特定的形式由于長時間的高頻使用，形成了規約化的使用。對象類介詞與相關成分在一定的語境下的高頻共現，一些形式會逐漸固定下來，形成典型的形式框架、構式。如“把字句、被字句、對字句、比字句”等形成特定的構式義，進而構式化[4]。

2.1 引介動作發出者

（3）我的面包被他吃了。

（4）這種藝術形式為廣大人民所喜聞樂見。

（5）正在節骨眼兒上，偏偏把老張病了。

例3“被”引介動作發出者，表示被動，其動作行為的賓語作為主語放在句子的前面。例4“為……所……”“為”和“所”古漢語中就高頻使用，如“嬴聞如姬父為人所殺。”（《史記·魏公子列傳》），高頻使用后形成固定結構?！盀椤币閯幼餍袨榈膶嵤┱?，“所”后面接及物動詞，及物動詞所指向的賓語為動作行為的承受者，處于句中的主語位置。例5“把”引介后面“病”的動作發出者“老張”，整體結構表示發生了不如意的事情。

2.2 引介動作的承受者

（6）他把外衣穿上了。

（7）他對大家表示感謝。

（8）我對他的表現很滿意。

對象類介詞可以引介及物動詞的賓語，動作承受類對象提前到介詞后面，動詞的前面，形成介詞標記組配，語義焦點位置有所變化。例（6）“把”后的賓語是后面動詞的動作承受者，有處置義，“把”字結構后的賓語都是一定的。后面的動詞是及物動詞，“外衣”是被處置的對象，是動詞“穿”的賓語。例（7）“感謝”的直接動作承受者是“大家”，可以用介詞“對”引介“感謝”的對象。例（8）“滿意”的直接動作承受者是“他的表現”，“對”同樣起到了引介動作承受者類的作用。

（9）我今天中午和老同學見面。

（10）不要和陌生人搭訕。

（11）啦啦隊給隊員們打氣。

（12）我對他的行為很生氣。

對象類介詞還可以引介不及物動詞的動作承受者。不及物動詞本身意義完整，后面不必跟賓語。但部分不及物動詞也會涉及動作的承受者，當闡述動作的承受者時需要用介詞引介動作承受者。例（9）“見面”的對象是“老同學”，例（10）“搭訕”的對象是“陌生人”，例（11）“打氣”的對象是“隊員們”，例（12）“生氣”的對象是“他的行為”。這些不及物動詞的動作指向有明確的對象，但動作的承受者不能直接放在動詞后面，所以需要用對象類介詞引介，形成“和NP 見面”“和NP 搭訕”“給NP 打氣”“對NP 生氣”的構式，形成整體構式義。

（13）她的父親對她有很大的影響。

（14）他對他的行為感到抱歉。

一個語言結構的高頻使用會對其固化程度產生正面影響，低頻使用會對其產生負面影響。高頻使用一個新的語言結構會使語言結構逐漸被固化，形成一個語言單位。構式有一定的整體性和完整性，構式的顯著特點是“整體提取”，一個語言形式可以作為一個整體看待[5]。例（13）“對NP 有NP”中的“有NP”作為一個整體的構式形成整體含義，如“有影響”“有要求”“有看法”“有利”等?！皩Α彼榈膶ο笫恰坝蠳P”整體構式的動作承受者。例（14）“對NP 感到V/Adj”同樣，“感到V/Adj”作為一個整體的構式形式也有其自身的構式義，“感到V/Adj”的對象需要用對象類介詞引介，形成整體構式義。

2.3 引介動作相關者

（15）你跟大家商量商量。

（16）他讀了幾本關于歷史的書。

（17）我為你買了一件衣服。

（18）他給我們當導游。

例（15）“跟”引介動作協同或比較的對象，所引介的對象置于主語與動詞的中間，形成“跟NP+V”的構式。例（16）“關于”引介關涉的對象，有提示的作用。例（17）“為”引介行為的對象或目的原因。例（18）“給”引介動作的關涉的對象。當表示某種遭遇時如“飲料給他喝了?！眲t引介的是動作的發出者，表示被動，有時動作發出者可以隱去，與“被”用法相似，但“被”多用于書面語或口語，“給”多用于口語。

3 對象類介詞的語用功能

詞語的組合不能脫離語義和語用的制約，語用知識在意義構建過程中扮演著重要角色[6]。信息組織通過組合和聚合關系形成一定的網絡關系，并通過一定的組織形式呈現出來，不同類的信息組織形式能夠傳達一定的信息內涵，并形成一類的固定或半固定的構式。反之，構式對信息的組織也是有所制約的。信息組織形成一定的模式后，逐漸固定下來，新的信息想要進入到這種模式中需要符合模式范式。構式決定了信息組織的結構，即話語的哪些部分是用來作焦點，哪些是背景信息，哪些是新的信息，哪些信息在話語中已經給出或可通過信息組織獲得。

（19）本書所推崇的關于敬業、忠誠、勤奮的思想觀念影響了一代又一代人。

（20）我對辦理的結果很滿意。

例（19）“關于”引介的是關涉的對象，只能放在主語的前面，有提示性的性質。在“關于……”構式內，后面所引介的賓語是關涉的范圍，強調了范圍的確定性，對別人產生“影響”的是“本書”的“敬業、忠誠、勤奮的思想觀念”而不是其他的方面。例（20）“對”引介關涉的對象，是動作行為的目標對象?！皩Α瓭M意”屬于框式構式，由前置詞“對”和后置詞“滿意”共同組成，由介詞的支配性成分即“滿意”的對象夾在中間，滿意的對象不能是抽象事物，必須是客觀有一定的具體特指事物。介詞“對”引介“滿意”的對象，滿意的對象為新的信息，并成為語義的焦點[6]。

對象類介詞由動詞虛化演變而來，其所涉及的語義的關系呈現出網絡交疊，搭配不同類動詞，形成不同類的構式，類似結構之間在語用方面有所差異。在教學中，尤其是對外漢語教學中，對象類介詞是教學難點，學生容易產生多種偏誤。對此，對象類介詞的研究還有待進一步深入，并應用于教學中，幫助學生盡量避免使用不準確的問題。