初中美術教學中個性化教育的運用

胡東蓮 內蒙古錫林浩特市第一中學 內蒙古 錫林浩特 026000

引 言

初中美術具有很強的實踐性，需要學生擁有良好的審美能力，進而才可以推動學生個性化發(fā)展。所以，這就需要教師在實際教學中，根據學生興趣愛好，采用豐富多彩的教育方式，在發(fā)揮學生主體地位的同時，優(yōu)化教學對策，對學生進行針對性的指導，使學生個性得以展示，進而推動學生的全面發(fā)展。

一、初中美術教學運用個性化教育的現狀

在當前初中美術教學過程中，雖然有一部分教師運用新型教學方法和理念進行教學，但仍舊有絕大數教師采用傳統落后的教學方法和理念，只是過多注重美術專業(yè)性教育，而忽視對學生的個性化教育。在美術教學過程中，將絕大數時間放在學生專業(yè)知識、繪畫技巧等方面，卻忽視學生繪畫過程中審美能力的培養(yǎng)。此外，學生只能夠被動地單一接受知識的傳遞，這樣會嚴重影響學生的積極性，并且也存在教師講臺賣力講解，學生講臺下興趣不高的情況，學生對于知識往往不能夠完全理解，自由活動相對少。這樣的教學方法，很容易遏制學生學習積極性，不利于學生審美和鑒賞能力的提升。

絕大數教師認為初中美術教學目標設置是為了完成教學大綱要求，甚至有些教師認為美術與學生學習成績關系不密切，不學習也可以。這些想法顯然是錯誤。此外，在對學生作品評價過程中，也是根據自身的主觀意見評價，不注重學生的自我評價，也不與家長溝通，存在嚴重的評價方式單一的問題。這些均會對學生創(chuàng)新能力、價值觀等形成產生一定的影響，不利于學生身心健康發(fā)展。

二、個性化教育在初中美術教學中的積極性

在初中美術教學中合理的運用個性化教育，不僅能夠更好地體現藝術的特殊性，而且教師還可以根據學生實際情況，設置不同的教學情境和內容，使學生在情境中得到良好的體驗感，促使自身美術能力的提升。同時，在一定程度上還可以激發(fā)學生的學習美術的熱情，發(fā)揮學生的主體地位，找出每個學生存在的差異，并根據學生的差異性開展豐富多彩的教學活動[1]。此外，個性化教育還可以使教師的指導更加具有實際意義，使學生擁有獨特的審美理念，推動學生的個性化發(fā)展。還可以改變原有課堂教學氛圍，為學生營造個性化發(fā)展環(huán)境，促使學生愛上美術，愿意學習美術。

個性化教育與初中美術的完美融合，需要教師課前做好相關準備工作，即課前搜尋與本節(jié)課相關的資料，包括圖片、文字介紹、視頻等，增加學生主觀學習能動性，提高學生對形象的認識。教師也可以適當拓寬和延伸教學內容，使學生課堂學習更為豐富多彩，久而久之學生就會產生學習的熱情，繼而促使課堂效率和質量的提升，使學生形成良好的審美能力和鑒賞能力。

三、初中美術課堂個性化教育的具體運用措施

(一)選擇合理的美術個性化學習方法

為保障個性化教育能夠在初中美術課堂最限度發(fā)揮自身作用，除卻需要科學合理設置學生學習目標之外，教師還需要為學生選擇合理的美術個性化學習方法。從當前初中美術教學現狀來看，應要注重學生美術課堂的體驗感[2]。因此，在整個美術課程教學過程中，教師可以通過設置情境的方式，增加學生的情感體驗，并根據學習任務，尋找、分析和解決問題。教師在此過程中對學生進行正確客觀的評價，使學生樹立學習自豪感，進而更加積極去學習美術知識，促使學生自身美術欣賞能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力等多重提升，繼而使學生得到全面的發(fā)展。

(二)因材施教，體現個性化教育

眾所周知，人是一個獨立存在的個體，因此每個學生的學習習慣和方法各不相同。這時，教師應要鼓勵學生選擇喜歡的學習方法，繼而展現藝術的魅力，這是學生自我個性展示的一種方式。這就需要教師在日常教學中，應詳細觀察每位學生的繪畫風格、愛好、興趣等，進而對學生開展針對性的美術個性化教育，因材施教，展現個性化教學的優(yōu)勢。譬如，在學習《春天的暢想》時，教師可以鼓勵學生通過自己喜歡的方式以及自身對春天的理解，以水彩畫、鉛筆畫、國畫等方式繪制出自己心中的春天。這樣不僅可以使學生的思維得到鍛煉，而且還可以提高學生的動手能力以及繪畫能力，進而促使學生身心健康發(fā)展。

(三)開展個性化的藝術教學活動

個性化教育應要增加師生互動交流的機會，教師也需要在互動交流中找出教學存在的問題以及學生習慣的思維方式，及時對教學活動和教學方法進行調整，進而可以最大限度挖掘學生的內在潛能以及提升學生的藝術能力和藝術個性。譬如，在對作品《搗練圖》進行欣賞時，教師可以組織學生對該作品進行深入分析，并讓學生表演作品中人物，使學生融入其中，更好地理解這幅作品，促使學生藝術分析能力的提升。因此，教師可以在第一課時講解中提供作品相關資料信息，供學生進行鑒賞和分析，在第二個課時中，鼓勵學學生根據自己的想象繪制作品。這樣不僅可以使理論與實踐有機結合在一起，而且還可以讓學生在繪畫中感受藝術帶來的知性美和魅力[3]。此外，其他科目的教學方法也可以運用到學生美術學習中。與此同時，也可以利用周末，組織學生參觀美術館、博物館等，開闊學生的視野，拓寬學生的知識層面。

(四)帶領學生感受個性化發(fā)展成果

初中階段的學生，自身認知能力相對較差，但卻有著天馬行空的想法以及無限的熱情。因此，教師可以在實際教學中充分利用這一點開展美術個性化教學。與此同時，學生也希望在學習的整個過程中通過自身的努力，實現自我價值和自我成功，而開展美術個性化教育的目的是無限放大學生的成功，進而使學生始終保持對學習美術的熱愛和興趣。譬如，在學習《豐富多彩的現實 多彩多樣的表現》時，教師可以鼓勵學生通過自己的理解以及想法對身邊的人和事進行繪畫，在整個創(chuàng)作過程中學生可以通過夸大、變形等藝術表現方式，對人和事進行繪制，比如路人的笑容可以通過夸大的方式進行繪制，小女孩則可以通過漫畫的方式，將其繪制成為一個嬌小可愛的日本漫畫形象。之后，教師將學生的作品進行統一的收集和展示，學生在看到自己作品展示時，使學生感受自我價值實現的歡喜。此外，教師也可以鼓勵學生通過水墨、卡通、工藝等進行個性化作品創(chuàng)造，除卻對繪制主題和版面要求之外，其他任憑學生想象。學生在這個過程中，所創(chuàng)造的作品更具有個性，繪畫水平和質量也會得到一定的提升。

(五)彰顯學生個性，發(fā)揮學生優(yōu)點

每個學生在實際學習和作品創(chuàng)作過程中都有著自己的習慣和想法，舉例而言，在色彩方面，有些學生喜愛紅色，而有些學生執(zhí)著藍色。美術科目與其他科目不相同，美術是一個喜歡表達和彰顯藝術特色的科目，每個人都有著自己的理解和愛好，而在藝術創(chuàng)作過程中也需要將自身的個性得到發(fā)揮，一幅優(yōu)秀的作品都有著繪畫者獨特的見解和風格。在初中美術日常教學過程中，學生會學習到諸多的繪圖方式，而教師所需要做的就是鼓勵學生通過自己喜愛的方式進行繪畫，最大限度發(fā)揮自身的優(yōu)勢和個性。總之，利用學生自身喜歡的方式完成即可。同時，教師也需要在學生繪畫過程中進行指導和幫助，這樣才可以最大化展示學生的個性，發(fā)揮學生的作品優(yōu)勢，創(chuàng)作出學生自己喜愛的作品，進而促使學生藝術學習能力、實踐能力的提升，進而投入更多的熱情進行繪畫創(chuàng)作。

四、結 語

總之，初中美術教學中運用個性化教育是十分有必要的，能夠最大限度挖掘學生的內在潛能和藝術能力，進而促使自身創(chuàng)作能力、鑒賞能力等的提升。因此，這就需要教師詳細了解每位學生的興趣愛好，因材施教，采用個性化的教育，促使學生愛上美術，愿意學習美術，進而推動自身的全面發(fā)展。