基于中華傳統(tǒng)文化支持下高中歷史教學探討

李淑華 四平市教育學院 吉林 四平 136000

在新課改的影響下，高中歷史教學也產生了一系列的變化，其對學生的核心素養(yǎng)以及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)都提出了更高的要求。然而由于在現如今的歷史教學過程中部分教師仍然以灌輸式教學法為教學的主要模式，所以勢必會對學生的綜合能力的培養(yǎng)有所忽視，這并不符合素質教育的要求[1]。而通過將中華傳統(tǒng)文化與歷史教學內容進行結合則可以有效地實現教學質量的提高，而且在傳統(tǒng)文化的氛圍中，學生的家國情懷、人文素養(yǎng)、歷史意識以及道德素養(yǎng)都可以得到有效地提高，進而可以促使學生更好地實現對中華文化的繼承和發(fā)揚。

一、在高中歷史教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

(一)是高中歷史教學的必然要求

在高中階段開設歷史這一學科的目的就是為了實現學生歷史意識、創(chuàng)新意識以及唯物主義的價值觀的培養(yǎng)，進而讓學生能夠對傳統(tǒng)文化去粗取精，更好地實現對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。這也就要求高中歷史教師在進行教學時就要讓學生對傳統(tǒng)文化所具有的魅力產生更加深刻的體會，并使其從中汲取到養(yǎng)分，進而實現學生文化素養(yǎng)的提高以及其綜合能力的增強。

(二)是培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)和愛國精神的必然要求

教師通過在教學的過程中，將教學內容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行結合，學生往往就能夠在潛移默化中實現民族精神的培養(yǎng)，而且這有利于其民族自豪感、民族自信心的激發(fā)[2]。中華傳統(tǒng)文化與民族精神的培養(yǎng)有著密切的聯系，所以在高中歷史的教學過程中引入傳統(tǒng)文化教育，這有著非常重要的意義。傳統(tǒng)文化中所蘊含的道德理想以及家國情懷可以引導學生實現愛國主義思想的培養(yǎng)，所以教師在進行教學時要重視學生愛國熱情的激發(fā)，并且要幫助其樹立堅定的意志，進而就可以更好地促使學生在今后為國家的繁榮、民族的復興做出積極的貢獻。

二、中華傳統(tǒng)文化支持下的高中歷史教學的有效策略

(一)選對主題進行拓展

在高中歷史的教學過程中對知識的講解是最重要的任務，那么如何在對教材中知識點進行講解的同時進行傳統(tǒng)文化教育就成了教師們亟待解決的問題。為了實現這一問題的解決就需要教師能夠對教材內容進行靈活地運用，并且其還要對教學內容的主題進行適當地拓展，進而在對其表面知識講解的過程中將其所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容進行充分的挖掘，然后再將其與學生的日常生活進行聯系，如此一來就可以擺脫以往歷史教學過程中過于重視理論知識講解的局限，讓傳統(tǒng)文化知識以更加具體形象的方式在學生面前進行展現，這樣學生就可以更加充分直觀的對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容進行體會[3]。例如，火燒圓明園是高中生眾所周知的歷史事件，但是大部分學生往往并沒有對該事件給中華民族帶來的損失產生一個深刻的認知。而高中歷史教師在了解到這一現狀后，通過對學生進行調查往往就可以發(fā)現，高中生對火燒圓明園事件的負面影響沒有產生深入認知的原因就是由于其對圓明園的輝煌歷史沒有形成一個全面的認知，進而其也就無法對圓明園被燒毀后所造成的巨大損失產生一個深刻的體會。為此，教師就可以利用多媒體教學輔助設備來對圓明園相關的視頻、電影進行播放，而且還可以利用3D技術來對圓明園的原貌進行還原。如此一來，學生就可以對其所代表的藝術成就以及其所具有的藝術典藏進行了解，并且通過這樣直觀的方式學生就能夠對火燒圓明園事件產生由衷的憤怒之情，進而就能夠實現學生對保護文物這一觀念的激發(fā)。

(二)結合學生興趣重點渲染

在進行高中歷史的教學過程中，如果要讓教師對每一種傳統(tǒng)文化都使用視頻等這些較為直觀的方式進行展現往往是不切實際的，有許多傳統(tǒng)文化往往還是以一個理論知識的形式進行展現。而且在高中階段學生往往面臨著高考的壓力，所以其在進行歷史的學習時往往沒有充分的動力對其所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行挖掘，這種情況下即使教師對教材內容中所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學過程中予以滲透，學生也很難一直保持一個較為積極的學習狀態(tài)，所以這也就要求教師要對教學方法進行靈活地選取，并且可以選擇那些學生較為關注的內容來與教學內容進行結合[4]。例如，在對“宋明理學”進行講解時，教師就可以將有關宋明理學代表人物以及思想的視頻進行搜集并在課堂上播放，并利用視頻來進行教學情境的營造，這樣學生就能夠結合自己的生活經驗，對宋明理學對當時社會所造成的影響進行更深入的剖析。而且教師還可以利用很多學生喜愛的《百家講壇》節(jié)目其中所涉及的有關宋明理學的內容進行播放，這樣學生就可以在興趣的引導下展開更加高效的學習，同時學生也就可以更好地實現對我國古代學術觀念的理解，進而培養(yǎng)其文化自豪感。

(三)向現實社會靠攏

通過對歷史這一學科進行學習，學生們就可以對歷史知識進行探究，進而對現如今的社會進行思考，所以教師在進行歷史教學時就要將教學內容與社會現狀進行結合，并引導學生對傳統(tǒng)文化所蘊含的深層含義展開深入的思考，只有這樣學生才能夠對傳統(tǒng)文化產生一個更加客觀理性的認知，有利于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

(四)豐富引入教學資源

在進行歷史教學時，教師除了可以對歷史教材進行利用外，還可以將歷史課堂與宣傳傳統(tǒng)文化的平臺進行結合，這樣就可以使得歷史教學內容更加豐富并可以更好地為歷史知識提供支撐[5]。例如，教師可以對博物館的展覽以及各樣的社會教育活動加以利用，比如，各地的博物館往往會定期的開辦展覽會，那么教師就可以帶領學生來到博物館對其所展覽的內容進行探究，如此一來，學生們就能夠更加直觀地體會到傳統(tǒng)文化所具有的魅力，并對某個歷史時期所存在的獨特社會面貌進行了解，而且在這一過程中，學生的文化素養(yǎng)也可以得到有效的提高。此外，通過這種更加輕松自由而且有著較高趣味性的教學方式，學生也能夠更加主動地投入到歷史學習過程中，并且也可以有效地激勵學生并促使其對教學內容展開主動的思考，對歷史知識所具有的深層意義進行更深入探究，這樣學生的自主學習能力就可以得到有效的提高。

結 語

綜上所述，為了讓高中歷史課堂在傳統(tǒng)文化的支撐下能夠更加充分的體現其價值，那么教師在進行教學時，就要不斷的提高教學水平以及自身的綜合素養(yǎng)，并且在教學的過程中還要以教材為基礎合理的選擇適當的內容來進行傳統(tǒng)文化教育的展開，以此來讓學生在進行知識學習的過程中實現民族自豪感的培養(yǎng)，進而為其對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚奠定基礎。