融媒體時代“雙高院校”新聞宣傳工作的路徑探析

彭麗娟 西安航空職業技術學院

隨著融媒體時代的到來，“雙高院校”在開展新聞宣傳工作的過程中，要不斷整合傳統媒體以及新媒體資源，發揮出融媒體的傳播優勢，創新新聞宣傳形式，提高宣傳質量。文章將主要探討融媒體時代“雙高院校”新聞宣傳工作的相關路徑。

隨著時代的不斷發展，融媒體的出現打破了傳統的傳播模式，在網絡信息技術的推動下，傳統紙媒和新興媒體的邊界逐漸模糊，新舊媒體之間要互相整合，揚長避短、兼收并蓄，構建更符合人民群眾需求的新型媒介體系。教育部在2019年推出了針對高職專科大學的“雙高計劃”，意在建設具有中國特色的高水平高職學校和專業。中國特色高水平高職學校是知識傳播和人才培養的重要陣地。在融媒體時代，開展“雙高院校”新聞宣傳工作，需要工作人員了解融媒體時代信息傳播的特征，加快各類資源的整合，提升工作效率，降低人力資源成本，讓校園新聞宣傳工作更好地服務于廣大師生，為有序開展教育教學工作提供良好的輿論環境。

融媒體的概念

融媒體并不是一個獨立的實體媒體，其所指并不是一個個體概念，而是一個把廣播、電視、互聯網的優勢互為整合，互為利用，使其功能、手段、價值得以全面提升的一種運作模式。將廣播、電視、互聯網的優勢整合在一起，實現資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融。無論是信息傳播的手段還是信息的價值，融媒體時代下的新聞傳播已經成為了一個完整的生態鏈以及動態化的運作模式。融媒體將新媒體與傳統媒體的優勢發揮到了極致，利于實現立體多樣的現代傳播體系構建。

在高校新聞宣傳工作中，融媒體可以打通紙媒、廣播、網站及移動終端等，將以往信息傳播過程中所涉及到的服務以及功能融合在一起，形成具有采集能力、計算能力、交換能力的多元傳播宣傳矩陣[1]。融媒體為“雙高院校”的新聞宣傳工作提供了更加精準的定位，對于服務校園信息樞紐來說大有益處。

融媒體時代“雙高院校”新聞宣傳工作所面臨的挑戰

媒介平臺各自為政

雖然信息傳播技術已經改變了我們的信息接收方式，也為新聞傳播帶來了新的著力點，然而很多“雙高院校”在新聞傳播的過程中，并沒有積極地將這些媒介進行優化、整合，增加了宣傳平臺，但是報紙、網站、廣播等并沒有真正實現融會貫通。不同的媒介平臺往往是由不同的部門負責，各個媒體之間各自為政，不僅造成了人力、物力資源的極大浪費，也很容易抵消傳播的效果，造成信息反應滯后，降低新聞采編的時效性和內容質量。因此，在融媒體時代，“雙高院校”需要探索出行之有效的工作模式，這也成為融媒體時代新聞宣傳工作的迫切需求。

宣傳隊伍能力有待加強

在紙媒時代，對于新聞工作者來說，所面臨的挑戰是適應快速發展的信息傳播環境，然而到了融媒體時代，新聞工作者不僅要快速地將獲取的信息記錄下來，更要掌握多元的信息表達方式，例如短視頻等。對于新聞宣傳工作者來說提出了更高的要求，不僅提筆能寫，還要對著話筒就能講，舉著相機就能拍，這樣才能夠制作出更多符合當下年輕人需求的新聞產品[2]。然而一部分“雙高院校”在宣傳隊伍上并沒有對工作人員提出明確的要求，尤其是一些編輯對于現代網絡技術較為陌生，缺乏探索新媒體平臺的熱情，所以為了提高“雙高院校”新聞宣傳的能力，管理人員要加強新媒體人員的引進力度，促進現有人員提升信息技術素養，為塑造一支高效率的高校新聞宣傳專業隊伍打下扎實基礎。

輿論監管難度加大

融媒體時代的另一個顯著特性即為信息的開放性。對于傳統媒體而言，信息來源的主體是新聞工作者。但是在多媒體互相融合的時代背景下，網絡本身的開放性以及交互性，使得新聞傳播者以及新聞主體之間的界限逐漸模糊，任何人或群體都可以成為信息的發布者，傳播方式也由原本的單向傳播轉變為雙向交互性傳播，這也加劇了“雙高院校”新聞傳播中輿論監督的壓力。

大學生思想活躍，但是鑒于社會經驗不足，很難辨別信息是否真實、有效，容易受到外部負面信息的影響。因此，“雙高院校”需要全面了解融媒體時代信息傳播的特征，做好信息的把關人，加強輿論監管。

融媒體時代“雙高院校”新聞宣傳工作探索與實踐

改革校園媒體機制，構建融媒體中心

為了在“雙高院校”中真正落實融媒體信息整合工作，可以借鑒“中央廚房”式的運營模式，既要負責信息的生產，也要負責傳播以及運營。“雙高院校”可以將融媒體中心放置在黨委宣傳部內，進行統一管理，在融媒體中心設置不同的部門以及責任人，擔任新聞信息管理員，對新聞宣傳的工作進行組織以及監管，每一個部門都可以設置通信員，加強日常宣傳聯系工作，然后再由宣傳員組織編輯。小組最終產生的新聞內容需要受融媒體中心的統一調度，在新聞完成之后，需要所有的組員將新聞傳播相關內容上傳到統一的新聞數據庫中，這樣所有部門的人員都可以基于已有的內容進行二次加工，輸出不同類型的新聞產品。

無論是“雙高院校”的哪一種媒介平臺，都可以在新聞中心的幫助下，根據自身的媒體平臺特征以及平臺定位各取所需。這對于融媒體中心來說，組織架構上的改革需要得到“雙高院校”管理部門的足夠支持，以打破學校各個部門之間存在的新聞壁壘。通過多媒體資源讓新聞信息變得更具有傳播力，這也有利于節約人力、物力資源，是提高新聞宣傳效率的有效方法。

充實宣傳隊伍，選拔培養學生記者

在融媒體時代，“雙高院校”想要更好地完成新聞宣傳工作，需要加強融媒體人才的培養。大學生思維敏捷、視角獨特，對網絡信息較為敏感，學校可以通過選拔和培養學生記者的方式，讓更多學生參與其中。例如，在融媒體中心的基礎上，院校可以整合學生記者隊伍，選擇擅長和喜歡新媒體工作的學生加入到新聞制作的工作中，學校也可以根據學生的特長進行相關教學，定期邀請專業教師進行采訪、寫作、攝影、攝像及剪輯技巧的教學，將學生培養成能寫會拍、精通網絡技術的全能型融媒體人才，這對于提高學生的實踐能力來說，也是非常重要的[3]。

“雙高院校”也可以鼓勵學生自主運營微信公眾號，從自身視角出發，成為新聞產品的加工者。學生生活在校園中，對于校園中的改變是非常敏感的。在選題上，學生記者可以更貼近于校園生活，語言運用更加生動，更容易被師生接受，所以，高校要拓展思路培養學生記者，讓學生能夠在融媒體中心的帶動下，獲得更多業務能力的提升。

以用戶為中心，重塑角色地位

融媒體時代信息傳播有著較為明顯的去中心化特征，原本的信息傳播方式是“人去尋找信息”，而融媒體時代則是“信息在找對應人群”。

面對傳播角色的轉變，“雙高院校”在推進新聞宣傳工作時，要樹立以用戶為中心的傳播理念，重塑角色定位，如果在信息傳播的過程中，僅僅將信息接收者視為被動角色，是不利于最終新聞宣傳結果的[4]。融媒體時代，用戶不僅可以閱讀新聞，更可以通過評論、轉發等，參與到新聞傳播的過程中。正是鑒于用戶的參與性以及互動性，融媒體時代信息傳播要尤其考量到校園媒體的價值主導作用，了解用戶的需求，在新聞選題以及策劃上多做調研，了解師生能夠接受的宣傳話語形式，避免假大空和套話，用接地氣的表達方式講述師生身邊發生的故事，回應師生在日常中的疑問，這樣才能夠真正走入受眾心中，用優質的新聞作品，激發與師生之間的情感共鳴。

綜上所述，在融媒體時代，信息傳播具有了新的表現方式，而且與之對應的輿論生態、媒體格局、傳播方式等，對新聞宣傳工作者來說都是較大的挑戰。“雙高院校”在推進新聞傳播工作時，要順勢而為，根據融媒體的特征，增強校園內各類媒體之間的互融，實現資源共享。同時，也要加強對學生記者的培養，以用戶為中心的思路可以更好地指導“雙高院校”在融媒體時代重構話語體系，占領文化傳承、思想引領的傳播制高點，在輿論控制方面也要做好調研，時刻謹記立德樹人的根本任務，發揮出“雙高院校”新聞宣傳工作的作用。