立德樹人背景下思政新課程設計與實施探索

王琳紅 赤峰市巴林右旗大板三中 內蒙古 赤峰 025150

“立德樹人”是黨的十八大對教育進行深入研究而提出的，是從理論與實踐相結合的基礎上為教育確立的最高主旨，并要求在各類學校教育中加以貫穿實施的。思想政治課作為德育教育展開的重要陣地，“立德樹人”的提出為其進一步明確了課程深化的方向。同時，也間接地對“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”給予了綱領性的指引[1]。這一系列論斷，為本文寫作提供了諸多參考，但大多數學者與專家更多是從理論上來建構，本文意在從實踐的層面上出發，對立德樹人背景下思政新課程的實踐進行深入探索，以期為思政教育研究者和一線教育工作者提供一定的借鑒與參考。

一、立德樹人背景下思政新課程實踐的重要意義

(一)思政新課程將深化解決學生們的“知”

眾所周知，“知”是人類知識建構的基石，所有的“信”都是建立在人類對“知”有所掌握之后的，這是一個人所共知的重要事實。換言之，“知”的問題若未能較好地解決，“信”則較難談起，“行”則更是無源之水、無本之木。思政課程一個非常重要核心便是“知”，課程將通過大量的史實、事實、案例來幫助學生們解決“知”的問題。立德樹人背景下的思政新課程是突破常規教學，通過更加貼近生活或源于生活的教學案例、啟發多變的教學方法、風趣幽默的語言風格來調動學生們對課程的深入理解和認知。同時，深度挖掘課程內涵、教材知識與精神，從而更為深入地強化學生的“知”，幫助學生解決“如何知”“知什么”，也是思政新課程的要解決的問題之一。

(二)思政新課程將進一步觸動學生們的“情”

“情”是人類社會連接彼此的紐帶，是促進個體成長的“催化劑”，同時，也是觸及個體內心的重要抓手。缺乏情感的“空談”或說教，一般很難打動人心。思政課程更是如此，一堂良好地思政課程，必然是一個聲情并茂的思政課程。新時代，要扎實落實立德樹人的根本教育任務，就要再課程實踐中進一步加強對學生情感的把握，在曉之以理的同時，還要動之以情。思政新課程強調對學生“情感”的深入關注，通過透析教材中的歷史典故、模范人物等教育資源，引導學生們用心去領悟、去體會，發揮“情”在課程中的作用，促進個體的道德體驗與升華。

(三)思政新課程將有助于內化學生的“行”

“知行合一”是教育追求的最佳狀態，其中，“行”便是實踐性。在思政課程中“行”是課程實施的“目的地”。落實“立德樹人”的教育任務，把握好學生的“行”則顯得更為重要。思政新課程應進一步落實學生“行”，缺少學生的“行”的課程，難以使學生的行為內化，這是必然的。思政新課程力圖深化學生們的“行”，堅持實踐與理論相結合，引導學生們的價值觀與世界觀。一方面，充分挖掘教材中的精要之處，將教材中“探究與分享”“拓展空間”“自我展示”等內容進行拓展，鼓勵學生積極地探究和嘗試，促進學生的親身體驗；另一方面，通過啟發個體對事物的“體驗”與認知，用所學知識來分享其“所知、所獲”，以此來進一步促進學生的“行”。

二、立德樹人背景下思政新課程的設計

(一)堅持“一個核心”為課程基準

眾所周知，任何一門課程都是有課程基準的。“立德樹人”是教育的根本任務，是“德化育人”“學習成人”的高度總結，而思政新課程則是其具體的落腳點之一[2]。在“立德樹人”背景下，思政新課程必然要圍繞著“立德樹人”這一根本任務要求，始終堅持“立德樹人”的理念推進教學。其中，一個重要基準便是“培養全面發展的人”。思政新課程應堅守這一核心不動搖，堅持以習近平同志新時代中國社會主義思想為指導，培養全面發展的建設者和接班人。

(二)突出“六大素養”的培養

思政新課程與當下一般普通政治課程的區別在于，課程能夠充分體現“課程思政”理念，充分關注學生們的核心素養，可以將人文底蘊、健康生活、科學精神、實踐創新等要素融合在一起進行充分開發，能夠將理念認知與價值引領貫穿于學生各方面素養的培養上，充分發揮課程的育人功能，促進學生們的人文道德、生活理念、日常規范等方面能力上的提升。此外，思政新課程還有一個非常顯著的特點就是注重建設中華民族的文化認同，思政新課程透過“素養”的培養，來加強學生們對當代文化的認同，使學生們成長為具有民族自信的個體。

三、立德樹人背景下思政新課程的實施

(一)深度發掘資源，優化思政育人體驗

思政課程資源一大特點是“靜態+動態”資源的融合。通常意義上來講，靜態資源由各種概念、原理所構成，這些是基本架構性的，相對穩定的。而動態資源則是由社會熱點、時事要聞所構成。雖然各類事件有所差異，但還是有規可循的。思政新課程可以在“動態”資源方面入手，教師要善于將動態資源與靜態資源相融合，比如講到“如何戰勝挫折”這一主題時，則可以在講授過程中以充滿人文思想的人文故事來加以展開。其中，講偉人的生平事跡便是一個非常不錯的切入點，教師可以通過講述毛澤東“三落三起”的歷史故事，來使學生了解偉人毛澤東的苦難經歷，學習偉人如何戰勝挫折、走向偉大的人生智慧。一方面，通過偉人這一系列事跡來啟發學生懂得挫折和逆境是人生的常態，幫助同學們學會如何面對挫折。另一方面，可以通過學生學習偉人戰勝挫折的意志品質與人生智慧，來啟發同學們傳承紅色基因，以及面對挫折的態度。

(二)創新教學方法，增強思政育人效應

從宏觀上來看，思政課程的教學方法與其他課程并無太大的差異，整體上均是以教學引導促使個體主動學習，通過運用各種合理的教學方法來激活學生的學習興趣，調動學生主觀能動性，來提高育人效應。其中，“靈活創新”的教學方法往往可以獲得事半功倍的效果。思政新課程則便是在教學方法上有所突破，借助現代信息技術的優勢，將復雜的社會事象進行歸納總結，引導學生發現事物之間的關聯與規律。通過信息高度逼真的影像，符合學生互聯網文化的心理訴求。除了技術外，在教學方法上，根據學生的學習特征，鼓勵學生積極地進行“探究學習”“合作學習”， 使價值與價值觀在學生們的合作、分享中得出，通過探討、分享以增強學習的體驗，從而更好地發揮思政育人的效應。

(三)引導學生積極社會實踐，豐富思政育人場景

思政課程的一個顯著的特點，是引導學生走出教室，融入社會，在社會中更好地踐行其所學的價值觀。立德樹人思政新課程更加注重學生們對立德樹人理念的理解與實踐。就總體而言，當下思政在學生們的社會融入方面的引導還相對有限。據此，思政新課程則可以在學生們的社會實踐引導上加以深化，教師可以開發教學倡議和倡導，將本地的一些革命根據地、文化遺產與文化遺址等等融入到教學中來，要求學生們在假期時期前往參觀、調查，并結合其個人體驗，來制訂文化保護、創新與傳承的方案。這樣一來，一方面可以豐富思政課程的育人場景，另一方面也踐行了思政教學與立德樹人理念的融合。