高校第二外語教學中經典文學模塊的實施策略研究

王凱 信息工程大學 河南 鄭州 450002

一、前 言

從2017年開始，央視綜藝節目《朗讀者》的兩季節目引發了全民對經典閱讀的關注熱潮。在高校第二外語教學過程中，不僅有語言知識模塊的設置，也包含文化知識的傳播。外國文學經典作品的力量不可小覷，特別是表達愛國主義和英雄主義情懷的戰爭主題文學作品。

二、俄羅斯經典文學作品精神要義剖析

以筆者承擔的第二外語（俄語）課程中的經典文學模塊為例。俄羅斯文學對我國人民產生了深遠而廣泛的影響，許多俄羅斯經典文學作品也在中國流傳甚廣。而俄羅斯文學史上源源不斷地涌現過大量戰爭文學作品，從最早期的壯士歌等民間口頭創作，到俄羅斯戰爭文學史的開篇之作《伊戈爾遠征記》，到《上尉的女兒》《戰爭與和平》，再到二戰時期涌現的大量經典作品，俄羅斯文學史形成了關注戰爭、書寫戰爭的傳統。這里我們挑選三部俄羅斯經典文學作品最鼎盛的二戰時期的不同流派典型性作品來分析：戰爭初期“局部性”傾向作品代表《俄羅斯性格》、戰后“第二次浪潮”作品代表《一個人的遭遇》、以描述真實戰場情景而聞名的“戰壕真實派”作品代表《這里的黎明靜悄悄……》。

《俄羅斯性格》這部短篇小說誕生于蘇聯衛國戰爭期間，講述了坦克手德里莫夫的故事。在一次戰役中，德里莫夫面部被嚴重燒傷，從一個帥氣的青年變成了面部猙獰的人。以他的身體狀況來考慮，本應不再繼續戰斗，但他強烈請求繼續留在作戰部隊。德里莫夫被批準回到原來的部隊，同時也獲得探親機會。回到家鄉的德里莫夫心情非常矛盾，一方面想告訴母親自己的事情，另一方面又怕母親知道自己的真實情況受到驚嚇，所以他假裝自己的戰友來給母親捎信，用講述別人經歷的口吻給母親講自己的事，還趁機見了自己的未婚妻。但當他發現自己燒傷的面容給親人和未婚妻帶來驚嚇的事實后，促使他心灰意冷地當即決定離開。可是，就在他歸隊兩周后，收到了母親來的一封信。在信中，母親認定他就是自己的兒子，并在不久后就和他的未婚妻一起到部隊探望他，接納他。因為人的心靈美，他收獲了母愛和愛情。本文情節生動感人，思想內涵深邃豐厚，正是通過男主人公德里莫夫的個人縮影，來彰顯了戰爭背景下每一個“戰斗者”的偉大，展示他們百折不撓和英勇頑強的精神。同時也將蘇維埃人保衛祖國的戰斗精神和崇高的道德情操融為一體，從側面體現了戰爭文學作品中的英雄主義情結。

肖洛霍夫的短篇小說《人的命運》寫了一個不能再過普通的平凡人的經歷：主人公索科洛夫本來生活幸福，但在戰爭爆發后就離開家鄉加入戰斗，卻不幸成了俘虜，在集中營里經歷了非人的折磨。當他歷經艱辛，回到祖國，卻發現在自己黑暗時刻支撐信念的家人全部死去。戰爭結束后，孤身一人的他并沒有放棄愛和希望，收養了在戰爭中失去父母的孤兒萬尼亞，繼續充滿善意、努力地活著。作品中，作者充滿戲劇性地描寫了索科洛夫和集中營警衛隊長米勒的一番“對決”。面對死亡的威脅，索科洛夫視死如歸、大義凜然，嚴厲拒絕為敵人的所謂勝利而喝酒，卻愿為自己以身殉國而干杯。這個場景既體現了俄羅斯民族的愛國主義情懷和英雄主義情懷，又彰顯了一個普通人的崇高品格。

瓦西里耶夫的《這里的黎明靜悄悄……》講述了衛國戰爭期間，瓦斯柯夫準尉率領五名“菜鳥”女兵小分隊在林中和16個武裝到牙齒的德軍空降兵遭遇的故事。在與敵人的周旋中，五名姑娘全部犧牲，有的甚至死地悄無聲息。準尉孤身奮戰，勇敢地與敵人周旋，最終取得了勝利。這部“戰壕真實派”作品寫出了女兵相比較男性略顯柔弱但在戰場上同樣鼓起勇氣頑強戰斗的精神。小說中有一個場景令人印象深刻。當被準尉派去請求救援的女兵麗莎發現自己身陷沼澤時，她又害怕又絕望，直至無聲地犧牲在了泥潭里，水面上只留下她探路的木棍。作者通過女性的視角寫出了戰爭的殘酷，也道出了廣大俄羅斯人民面對敵人英勇頑強的戰斗精神，表現出強烈的愛國主義情感。

通過對《俄羅斯性格》《一個人的遭遇》《這里的黎明靜悄悄……》這三部經典俄羅斯經典文學作品的剖析，我們可以得出俄羅斯戰爭文學作品中崇尚的精神要義包括：

第一，愛國主義情懷。俄羅斯是一個多民族國家，在歷史上經歷了侵略、戰爭和分裂之后，俄羅斯人民對和平十分渴望。在不屈不撓的斗爭中，愛國主義思想早已深入廣大民眾的心中，并成為一種崇高的道德品質。這種品質體現在文字上，就誕生了大量表達愛國主義情懷的戰爭文學作品。

第二，英雄主義情懷。受戰爭環境的影響，俄羅斯民族是個崇尚英雄、英勇頑強的民族。縱觀俄羅斯民族的歷史，其中超過半數的時間都是在戰爭中度過。歷史被文字記載，所以在俄羅斯文學史上就出現了數目龐大的戰爭文學作品。戰爭文學作品里會謳歌英雄，歌頌英雄主義情懷。

三、俄羅斯經典文學模塊的功能分析

從俄羅斯戰爭文學作品中對戰爭生活的描寫，可以看出作家對待戰爭的態度、情感、心理。基于愛國主義情懷與英雄主義情懷是俄羅斯戰爭文學作品的精神要義，俄羅斯戰爭文學模塊的功能培育具體體現在：

第一，可充分利用這些經典戰爭文學作品對在校大學生加強愛國主義教育。

通過閱讀俄羅斯經典戰爭文學，為學生講解相關歷史背景及文學作品的創作背景，使得學生“沉浸式”地深入體會作品內涵，從而深刻理解作品中愛國主義情感的由來及表現，進一步加強對其的愛國主義教育。

第二，可充分利用這些經典戰爭文學作品培養學生的文學素養和思辨能力。

通過閱讀俄羅斯經典戰爭文學作品，學生不但可以與作者情感發生共鳴，也可以以辨證、批判的眼光看待歷史背景下的產物。在這個過程中，其思辨能力和文學素養得到顯著的提升，為未來全面人格的塑造及能力的發展奠定基礎。

第三，可充分利用這些經典戰爭文學作品提升學生外語學習中的“關鍵能力”。

跨文化交際能力是指擁有不同文化背景的人可以跨越文化交流的隔閡，進行交流的技巧和能力。外語學習者在學習外國語言的同時也要學習外國文化，這樣才可以更好的接納理解對方，從而順利實現跨文化交際。對于俄語學習者來說，通過多讀俄羅斯經典文學作品的方式，促進自己跨文化意識的形成，才能夠逐步提升自身跨文化交際能力。

四、俄羅斯經典文學模塊的策略研究

第一，加強引導，提倡經典文學閱讀的實用性

閱讀經典俄羅斯戰爭文學作品的過程也是提升愛國主義情感，提高修養的過程。大學生在學習和生活中應該重視經典文學的閱讀，從思想上意識到閱讀經典文學作品尤其是戰爭文學作品的必要性，且知行合一、身體力行地開展經典閱讀。不僅泛讀，還要精讀，反復讀。遇到對自己有啟發、有感觸的點還可做相關的讀書筆記。

第二，群策群力，推廣外國文學經典作品的移動閱讀

隨著社會及技術的發展，大眾的閱讀習慣也發生了翻天覆地的變化。如今大學生的閱讀方式更傾向于使用手機、Ipad、Kindle電子書等移動設備閱讀，大部分高校的圖書館也順應時代潮流，設立了電子借閱機。因此，高校可以通過本校圖書館實現數字資源電子化功能，在資料庫中增加外國文學經典作品（下設不同主題），學生們只需用手機掃一掃就能下載閱讀。此外，還可以通過相關部門在學校公眾號上定期發布推薦書目，吸引大家的注意力。

第三，聚焦重視，增開外國經典文學選修課

在高校里，除了開設《大學語文》課程，還可由相關專業的老師增開外國經典文學作品鑒賞等選修課程。目的在于在大量的閱讀賞析后，老師在課堂上運用文學對比的方式引發學生對人文知識的思考及研究。學生在聆聽老師的講解分析后，了解外國經典文學作品的內涵，進一步深刻理解作者的內在情感。如在筆者工作的學校，根據學生未來任職的品格塑造需求，已開設《外國戰爭文學》課程，講述俄羅斯、英美、日本、法國、朝韓經典戰爭文學作品。