桂北紅色文化資源融入大學生社會主義核心價值觀建設研究

趙威 桂林旅游學院 廣西 桂林 541006

紅色文化“天然地具有理想信念的導向功能”。桂北紅色文化資源是革命先烈偉大理想和堅定信念的體現，深入挖掘桂北紅色文化資源的內涵，繼承和傳承桂北紅色文化資源所蘊含的精神，通過將桂北紅色文化資源融入到校園以及大學生走訪參觀桂北紅色文化資源等多種途徑，潛移默化地幫助大學生接受先烈們精神的感染和教育，更好地為大學生提供正確的價值導向，提高大學生自身道德修養。

一、桂北紅色文化資源概述

桂林是中國抗戰時期的一面鏡子，是一個縮影，在抗戰文化史上有著“北有延安，南有桂林”的提法，紅色文化底蘊深厚，紅色遺跡、紅色故事甚多，抗戰時期的重要革命人物、文化屆名流都曾匯聚桂林。尤其是桂林北部的興安、資源、灌陽和全州等縣紅色文化資源分布尤為密集。桂林的紅色文化資源主要指的是紅軍長征過桂北時期、抗日戰爭時期以及解放戰爭時期中國共產黨在桂林創造出的物質文化、制度文化和精神文化資源的總稱。三個歷史時期在桂林發生過許多重大戰役、重要事件、涌現出許多重要英雄人物，同時也在桂林留下了許多重要的紅色文化資源，物質文化是紅色文化資源的載體，桂北地區的紅色物質文化資源主要包括根據地舊址、后人修建的紀念館、戰場和遺物等。制度文化主要指中國共產黨在革命過程中在桂北地區制定的革命綱領、方針政策以及路線。在紅軍長征、抗日戰爭、解放戰爭三個歷史時期，中國的革命先烈不僅僅給桂林留下了物質文化和制度文化，同時革命先烈的頑強不屈、自力更生、艱苦奮斗的民族精神、愛國精神、長征精神也是桂林紅色文化資源的主要構成部分。

二、紅色文化資源與社會主義核心價值觀的關聯性

(一)紅色文化資源與社會主義核心價值觀的內容相契合

紅色文化中蘊含的道德規范、價值觀念和思想意識等豐富內涵，在國家、社會、公民三個層面上都與社會主義核心價值觀在內容上相契合。從國家層面來看，中國共產黨在成立之日起就將推翻“三座大山”，努力把實現民族獨立、國家繁榮富強作為奮斗目標。中國共產黨通過實際行動帶領廣大人民群眾艱苦奮斗，在革命過程中秉承著求同存異的原則，通過土地革命等一系列改革構建了軍民雙擁、人與人和諧相處的和諧社會。同時中國共產黨一直在追求民主，曾經將民主集中制作為黨的一項原則。中國共產黨素來追求“以禮治國”“禮和萬邦”的文明境界。從社會層面來看，受三座大山的壓迫，中國人民長期生活困難，中國共產黨也一直將實現自由平等作為奮斗目標。同時中國共產黨一直強調法治建設，通過法治建設來實現社會公平，通過頒布相關的法律來營造一個公平公正的社會環境。從個人層面來看，紅水河人民的愛國精神、全國道德模范、全國勞動模范的精神都是紅色文化中的典范[1]。

(二)社會主義核心價值觀是紅色文化的繼承和發展

紅色文化是中國共產黨帶領中國人民通過不斷地艱苦奮斗而形成的一種文化形態。紅色文化是中華傳統文化的重要組成部分，是一種自成體系的文化資源。社會主義核心價值觀是以吸收中華優秀傳統文化和外來優秀文化為基礎不斷發展的，是對紅色文化資源的繼承和發展。社會主義核心價值觀在形成和發展過程中融合了紅色文化的價值觀念和精神內涵，體現了愛國主義、堅定信念、愛崗敬業等紅色文化的道德內涵和倫理思想。紅色文化是對社會主義核心價值觀建設的有效載體，能夠對社會主義核心價值觀建設產生積極的影響，紅色文化能夠為培育和踐行社會主義核心價值觀提供正確的價值導向。

三、桂北紅色文化資源融入大學生核心價值觀建設的途徑

(一)加強校園文化建設

學校要加強校園文化建設，可以結合桂北豐富的紅色文化資源，努力營造紅色文化氛圍，使大學生在校園中隨時隨地能夠看見并感知紅色文化，通過環境對大學生的意識形態產生影響，強化大學生對社會主義核心價值觀的認同，實現紅色文化資源與大學生社會主義核心價值觀建設的有機統一，引導大學生形成正確的價值觀念、養成良好的行為習慣。

(二)大力開展校園紅色文化主題活動

作為學生教育“第二課堂”的校園文化活動是紅色文化資源融入大學生社會主義核心價值觀建設的有效載體。通過積極的校園文化活動，有利于營造積極向上的校園文化氛圍，有利于大學生形成正確的價值觀。如學校可以利用征文、紅歌比賽、知識競賽、紅色經典朗讀、紅色話劇演出等方式將紅色文化融入社會主義核心價值觀建設，此外，學校還可以將紅色文化中的革命精神融入到入黨積極分子培訓班、入團積極分子培訓班，開展紅色文化知識講座等形式幫助學生重溫紅色記憶，對學生進行紅色文化熏陶，幫助學生更加深刻地領悟紅色文化所蘊含的內在精神價值，加強紅色文化與社會主義核心價值觀的共鳴[2]。

(三)積極開展愛國主義教育基地實地體驗

通過帶領大學生參觀愛國主義教育基地，讓學生通過親身體驗，更好地幫助學生認識到紅軍長征的艱辛與不易，在參觀體驗前讓學生對所要參觀的基地的相關資料進行收集，了解與其相關的愛國主義故事，在參觀結束后，舉行相關的知識競賽和征文比賽等活動，深化學生對愛國主義教育基地的認識，以“生活教育”的理念，通過聯系社會和自我探索發現等形式，讓大學生參與體驗紅色歷史、故事，形成對紅色文化的認知，喚起大學生對紅色歷史文化的興趣，學到很多課堂上無法學到的知識，更好地引領學生樹立和踐行社會主義核心價值觀。

(四)運用新媒體平臺多渠道宣傳紅色文化

結合學生的特點，用新媒體平臺替代原有的宣傳渠道和平臺，有利于更快的提高紅色文化的傳播，有利于幫助當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。一方面可以自己建設學校的紅色文化主題專題網站，將紅色史料、圖片、音像資料以及相關的思政類精品課程等上傳至校園網站，讓學生通過訪問相關網站及時地了解紅色文化，同時學校也可以鏈接社會上的紅色網站資源，如中宣部主辦的“中國文明網”、中國紅色文化研究會主辦的“紅色文化網”“中紅網”等，加強對于紅色文化的宣傳力度，使紅色文化所代表的主流思想和價值觀念成為學生中的正確導向，為學校開展社會主義核心價值觀教育營造良好的網絡環境。另一方面，可以充分利用微博、微信等平臺對學生的吸引力，利用其傳播速度快、接受信息便捷等方式，及時地向學生推送紅色人物、紅色精神以及紅色故事等，隨時隨地地向學生傳遞正能量，弘揚主旋律。也可以充分利用微博和微信的互動平臺，運用學生感興趣的話題與學生進行互動，通過互動了解學生的思想動態，同時在互動過程中幫助學生構建正確的價值觀[3]。

(五)文旅融合構建社會主義核心價值觀

在開展大學生社會主義核心價值觀教育過程中可以以紅色旅游為切入點，傳承廣西民族抗戰文化，推動社會主義核心價值觀教育和愛國主義教育。吸引一批有志大學生組建“閃閃紅星”紅色文化調研隊伍，共同調研、學習、整理桂北紅色歷史文化資料，組織帶領更多學生參觀紅色文化遺跡，宣講紅色文化故事、黨十九大精神宣講，走進大、中、小學校園內開展紅色故事分享會，以青年人的切身體會講述歷史故事，是踐行“中國夢”、構建社會主義核心價值觀教育長效機制的一種創新嘗試。