基于信息文化背景下高職寫作教學探討

王珍珍 百色職業學院 廣西 白色 533000

引 言

應用文寫作是處理公務和個人事務不可缺少的工具，是現代人不可缺少的基本技能。目前，實際的寫作和處理技能也是許多公司招聘的先決條件和基礎。因此，應用文寫作課程作為一門綜合的基礎課程，在高等職業學校的整個課程體系中占有重要地位。在信息文化高度發達的今天，新媒體技術也在迅速發展。新媒體以其傳播速度、信息量、交互性的特點，已成為獲取信息的主要途徑。新媒體技術的發展大大促進了應用文寫作課程的教學。同時，在教學過程中也發現了許多新的問題。充分利用新技術和新手段,改變傳統教學模式,可以提高應用文寫作課教學的有效性和實用性，因此需要高職應用文寫作課程在教學中不斷的探索和創新。

一、新媒體時代背景下應用文寫作課程所呈現的特點

(一)教學內容的多樣性

新媒體時代是一個軟件潮涌和海量信息的時代，信息交互在各媒體平臺中大放異彩，快速的信息傳遞不僅讓信息共享更加透明，信息文化推廣也讓學生可以方便快捷地獲取各種信息來源，各種材料只需點擊一下就可以快速呈現。強大的互聯網也把各種實時新聞、國家動態、新型技術等呈現在我們面前，在這樣的背景下,在高職院校的教學內容和形式豐富多樣,充分利用各種平臺聯網,可以滿足學生寫作的個性多樣性和偏好需求。

(二)教學資源的開放性

在新的媒體環境中，新媒體的接受和傳播是有一定程度的開放性的，這對信息文化的推廣有著至關重要的作用，在信息文化背景的烘托下，高職院校應用文寫作教學的課程也不例外。學生可以利用新的媒體技術和平臺開發實時寫作課程，教學渠道拓寬，資源以數倍增長。同時，可以利用這些新的媒體平臺來汲取知識，實時鞏固對課程內容的理解，并發展和分享教育資源。

(三)教學形式的創新性

寫作課程使用新媒體平臺微信、微博、QQ、電子郵件、網絡等形式進行教學和學習的更新，師生互動分享創新活動，從而創新了課程，改善以往的純粹課堂教學的單一模式，鼓勵和激勵學生學習課程，互聯網在信息文化的背景下，對學生寫作增益有很大幅度提升，讓學生參與到更廣泛的知識掌握平臺和空間中來。

二、問題分析

(一)教材的通用性不能適應不同專業學生的學習需求

就目前的大學情況而言，所有的學科，無論是文學還是科學，都是一樣的教科書，學科和職位之間缺乏對應關系和相關性，這種局限的信息交流方式嚴重抑制了學生對于寫作的思維導向模式，阻礙了學生在未來申請專業寫作，信息文化背景下的教材及文化傳播可以適應更多不同專業學生的學習需求。

(二)大班授課影響教學質量

隨著現代多媒體教學技術的不斷發展，許許多多技術和專業都使用多媒體教學技術的優勢，不僅能夠有效節省了人力、時間、金錢和其他資源，同時具有生動形象等特點，它在大學多媒體技術提供了更利于教育質量的職能。當然，這種教學模式適用于各種學科和領域，例如面向實踐的課程，特別是應用文寫作課程。

(三)隨著手機的普及，課堂頻現“低頭族”，嚴重影響學生聽課率

當代大學教育,幾乎每個學生都使用智能手機,產生了一種新的群體，社會出現“低頭族”“手機控”等現象,學生在學習中的自覺性并沒有因此得到提高，所以如果教師對這種現象不加以阻止,會對課堂教學和大學生活產生重大影響,不僅嚴重影響教學質量，而且對大學生心理健康也有著一定的影響。

三、信息化教學背景下如何提高高職院校應用文寫作教學的實效性措施

(一)課前課后上傳學習資源

在開始講課之前，教師將相關教材下載到數據庫中，并且在課堂上教授大學所學內容。例如，在提交畢業論文（學術論文）之前，教師會在課堂上提供相關的文章，如同一學科的畢業論文樣本，以便讓學生對畢業論文有一個初步的總體印象。課后，一些課堂視頻和知識擴展被上傳到網上，以促進擴大課堂，使有學習能力的學生能夠更好地學習和提高。

(二)信息文化為學生互動提供了強大的網絡平臺

之前信息技術發展不完善的時候，學生和學生之間的信息交流主要通過語言的直接交互,這種互動也有一定的弊端,考慮時間短，不能及時全面的解決問題。然而，基于信息技術的在線平臺可以有效地避免課堂互動的尷尬，完全消除學生的擔憂，他們可以自由地表達自己的想法和觀點，而不考慮真實的人際關系。在學生充分表達自己的觀點后，教師也可以在網絡的背景下了解學生之間的互動，為以后的寫作實踐教學提供更科學的基礎。

(三)信息文化有助于提升教師的教學水平

在寫作實踐教學中使用信息技術還應包括在教師群體中使用信息技術。應用文寫作課程的教師要想在實踐教學中充分利用信息技術，就必須從自身做起，全面提高信息技術的使用水平。信息技術的作用,對提高他們的教育水平是至關重要的，當前的許多教師努力建立自己的網站,在那里他們可以下載和更新相關的教材,也可以改變學生提交的工作,這將有助于提高老師教學的質量。此外，教師還參加了一些信息技術培訓活動，以掌握更先進的信息技術應用，這也是提高教師整體技能的一種非常有效的方式。

(四)利用新媒體技術，實現課上課下的無縫對接

在新媒體時代，寫作的思想和形式與傳統寫作相比發生了巨大的變化。微博、微信、QQ等不同的社交媒體平臺已經逐漸發展成為隨時隨地為學生提供信息的平臺。在這種背景下，應用文寫作課程的教學應該打破傳統模式，隨著時間的推移而演變。教師可以建立在線課程和課程視頻,而且還可以利用這些技術和在線資源來創造寫作課程；學生也可以通過這些平臺與教師進行交流和互動。還可以進行自我評價和學習，大大提高了學習的便利性和有效性。通過這種方式，學生自主學習和教師自主學習之間的互動將不再受到時間和空間的限制，課堂之間的無縫聯系將有效實現。

(五)構建教育資源共享平臺

教師可以通過在線社交軟件、學校網站和官方網站等系統平臺，為學生創建數據庫、交流社區、論壇和微信群。通過這個在線平臺，學生還可以訪問學術期刊網站和交流社區進行交流和學習，從而超越傳統學習方法的內容限制。建立資源共享平臺，打破了時間和空間的限制，使學生能夠自主獲取所需的學習資源，并在校外安排學習時間。學校也可以利用互聯網平臺發布有關其員工需求的信息，從而通過創建定向班、訂單班、試點班等方式跟蹤行業發展。有關企業可以在職業領域提出建設性的建議，使學校的教學目標更接近企業的人才需求。通過建立有效的資源共享平臺,不僅增加了學校、企業和學生之間的互動,還能及時反饋學生在學校、企業實習中遇到的困難,利于學校及時的去解決。

結 語

在“互聯網+教育”的環境下，教育可以獲得各種各樣的信息技術。教育信息文化對教育培訓改革作出了有效貢獻，實現了教育培訓結構改革，彌補了傳統課堂教學模式的不足。根據學習者的個人特點和學習目標等等，教師需要分析、選擇性的教學模式,建立以教師為主導、學生為主體的高職應用文寫作教學課堂，能夠真正實現高職應用文寫作課堂教學的新格局。