新時代大學(xué)生科學(xué)精神的培育探析

段 婧 河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院包裝與印刷工程學(xué)院

新時代大學(xué)生作為國家的建設(shè)者和接班人，是未來科技創(chuàng)新的重要力量。用科學(xué)精神促進科技創(chuàng)新，就是要用科學(xué)精神引導(dǎo)學(xué)生。文章通過闡述新時代科學(xué)精神的內(nèi)涵和培育當代大學(xué)生科學(xué)精神的重要性，深入分析新時代大學(xué)生在科學(xué)精神培育中存在的問題及其原因，并針對現(xiàn)實困境探析培育當代大學(xué)生科學(xué)精神的路徑，為當代大學(xué)生科學(xué)精神培育工作提供有益借鑒。

偉大的時代呼喚偉大的精神。“科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力”，弘揚科學(xué)精神對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興起著至關(guān)重要的作用。而新時代大學(xué)生肩負著參與科學(xué)技術(shù)研究的重任，是國家和民族未來的希望。因此用科學(xué)精神促進科技創(chuàng)新，探索和培育大學(xué)生的科學(xué)精神就顯得尤為必要。

緣起：當代大學(xué)生科學(xué)精神培育的理論分析

新時代科學(xué)精神的內(nèi)涵

從歷史維度來看，對科學(xué)精神的探討就像是一部世界科學(xué)史。從文藝復(fù)興后的追求理性，到實驗科學(xué)誕生后的提倡質(zhì)疑精神，再到啟蒙運動后期加強人文精神，關(guān)于科學(xué)精神的探討從未停歇。而中國關(guān)于科學(xué)精神的探討始于五四運動。經(jīng)過幾代學(xué)者的研究和闡釋，關(guān)于科學(xué)精神的內(nèi)涵逐漸清晰，它的實質(zhì)是求真務(wù)實、理性批判。在價值取向上，科學(xué)精神表現(xiàn)為求真、求實、求新、求善；認知方法上，表現(xiàn)為專注、邏輯、理性和質(zhì)疑；行為性格上，表現(xiàn)為好奇、進取、敢為和堅持。

當代大學(xué)生科學(xué)精神培育的重要性

1.加強大學(xué)生科學(xué)精神培育是創(chuàng)新型國家構(gòu)建的必然選擇

建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在于建設(shè)創(chuàng)新人才隊伍。大學(xué)生作為未來創(chuàng)新型人才的主力軍，培育其科學(xué)精神已成為培育其創(chuàng)新能力的根本途徑。具備科學(xué)精神，不僅能使其科學(xué)實踐活動更有成效，還能激勵其在缺少具體科學(xué)知識的情況下，通過正確的態(tài)度和方法，發(fā)揮科學(xué)創(chuàng)造力，從而有效解決新問題。

2.加強大學(xué)生科學(xué)精神培育是高等教育科學(xué)化發(fā)展的必然趨勢

科技創(chuàng)新基礎(chǔ)在教育，而加強大學(xué)生科學(xué)精神培育既是人才培育的現(xiàn)實需要，也是高等教育朝著科學(xué)化發(fā)展的必然需要。高校需要不斷豐富德育內(nèi)容、改善教學(xué)模式、更新教育觀念，這要求其不僅需要培育學(xué)生的專業(yè)知識和技能，更要幫助他們形成正確的價值判斷、道德標準，引導(dǎo)學(xué)生把個人理想自覺融入中華民族復(fù)興的偉業(yè)中，因此加強對大學(xué)生科學(xué)精神的培育是重要的教育目標。

3.加強大學(xué)生科學(xué)精神培育是大學(xué)生全面發(fā)展的必然需求

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的目標是高校義不容辭的使命與責任。加強科學(xué)精神的培養(yǎng)，既能幫助新時代大學(xué)生樹立正確的三觀，又能幫助大學(xué)生增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，激勵他們在面對新問題和新挑戰(zhàn)時勇于實踐、不畏艱難、勇攀高峰，努力成長為全面發(fā)展的時代新人。

探尋：當代大學(xué)生科學(xué)精神培育的現(xiàn)實困境

當代大學(xué)生科學(xué)精神培育存在的問題

1.高校重視科學(xué)知識的講授，忽視科學(xué)方法和科學(xué)精神的培養(yǎng)

重科學(xué)知識傳播而忽視對科學(xué)方法和科學(xué)精神的培育是一直以來高校教育存在的問題。高校和教師往往偏重于知識的講授而忽略對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對大學(xué)生而言，由于競爭機制的存在，他們?yōu)榱丝佳小⒖甲C或者拿獎學(xué)金而奔波忙碌，但以此為追求動力的出發(fā)點，往往只看重短期功利化的成績，而忽略、甚至放棄了對科學(xué)精神的執(zhí)著追求。

2.高校功利化傾向嚴重，學(xué)術(shù)精神失范

近些年，功利主義思想在高校漸呈盛行之勢，學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)造假等學(xué)術(shù)精神失范現(xiàn)象屢見不鮮。在這樣的氛圍下，不少大學(xué)生急于求成、急功近利，“平時不努力，臨時抱佛腳”，出現(xiàn)考試作弊、論文抄襲等現(xiàn)象，還有一些學(xué)生則將科學(xué)研究和科技競賽作為其獲取現(xiàn)實利益的手段，這些都違背了科學(xué)精神的初衷，呈現(xiàn)出急功近利、學(xué)風浮躁和學(xué)術(shù)精神失范等傾向。

3.大學(xué)生創(chuàng)新能力和人文精神匱乏，敬業(yè)奉獻精神缺失

長期以來應(yīng)試教育的模式使大學(xué)生養(yǎng)成了慣性思維，他們主動學(xué)習(xí)的意識欠缺，大學(xué)開設(shè)的各類旨在提升人文精神和創(chuàng)新能力的課程，并沒有真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當面對未來的目標選擇時，許多大學(xué)生不具備創(chuàng)新能力且缺乏擔當意識，他們往往追求現(xiàn)世安穩(wěn)，缺失對社會的敬業(yè)奉獻精神。

當代大學(xué)生科學(xué)精神缺失的原因

1.歷史原因：傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思維模式、教育模式等因素的影響

長久以來，中國傳統(tǒng)文化中“重文輕理”的理念根深蒂固，這使得中國人的傳統(tǒng)思維更加注重價值判斷，而忽視以事實判斷為依據(jù)的科學(xué)思維方式，從而造成科學(xué)精神的缺失。加之“以考試為中心”灌輸式的傳統(tǒng)教育模式，課堂教學(xué)很大程度上是老師的“一言堂”。這樣的教育模式勢必不利于獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神培育。

2.現(xiàn)實原因：功利主義、實用主義的價值取向

一直以來，中國人是用實用主義的眼光來看待科學(xué)，無論是“洋務(wù)運動”，還是“新文化”運動，科學(xué)一直被當作改變現(xiàn)實困境的“法寶”。而事實上科學(xué)在技術(shù)上的應(yīng)用只是科學(xué)的工具價值的體現(xiàn)，科學(xué)本身有著嚴肅的理性價值。于是，在當下國人對科學(xué)“工具價值”的認識下，許多人把從事科學(xué)研究作為獲取名利和報酬的謀生手段，堅持真理、批判創(chuàng)新的科學(xué)精神逐漸喪失。

3.內(nèi)在原因：當代大學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力和自我管理能力相對較差

當代大學(xué)生是伴隨著中國經(jīng)濟快速發(fā)展成長起來的一代，雖然獲取信息的渠道很多，但許多大學(xué)生往往缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，也缺乏科學(xué)知識的涉獵和社會實踐的鍛煉。因此，他們的學(xué)習(xí)能力相對較弱，對科學(xué)精神的理解也相對片面，加上享樂主義和個人主義思潮的影響，使得他們面對金錢和外界誘惑時，往往缺乏自我管理和控制的能力，在面對西方思潮的攻擊時，個人的價值選擇很容易受到影響。

反思：當代大學(xué)生科學(xué)精神培育的路徑探索

完善科學(xué)精神教育機制建設(shè)，將大學(xué)生科學(xué)精神的培育貫穿全過程

科學(xué)精神的培育離不開機制的建設(shè)，不僅需要建立和完善大學(xué)生科學(xué)精神教育的培養(yǎng)機制和評價機制，還要完善大學(xué)生科學(xué)精神教育的獎勵機制和懲罰機制。要將大學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)納入到校規(guī)校紀、校園文化建設(shè)當中，通過建立大學(xué)生誠信檔案、規(guī)范大學(xué)生誠信教育機制等方式加大對大學(xué)生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象的監(jiān)督與管理。

優(yōu)化科學(xué)精神教育環(huán)境，營造良好的教學(xué)科研氛圍

對于高校來說，一方面要加強校園文化建設(shè)，通過對教學(xué)科研場地、校園景觀等基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境；另一方面，要加強師資隊伍的科學(xué)精神教育建設(shè)，通過培養(yǎng)或聘任作風嚴謹、科研成果豐碩的專家學(xué)者擔任專、兼職教師來營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下崇尚科學(xué)道德、追求科學(xué)精神，把大學(xué)生逐漸培養(yǎng)成能主動求知、求真、勇于創(chuàng)新的社會主義建設(shè)者和接班人。

培育科學(xué)精神教育主體，突出大學(xué)生的教育主體地位

大學(xué)生是科學(xué)精神教育的主體，而傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法，打擊了大學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生成為教師單向傳輸知識的“客體”。因此，培育科學(xué)精神必須要給學(xué)生創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)模式、改進教育方法，回歸到大學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標上去，根據(jù)大學(xué)生的實際特點，建立和完善“科學(xué)精神教育體系”，以此為主線開展大學(xué)生科學(xué)精神培育工作，將科學(xué)精神培育融入到教育的各個環(huán)節(jié)，真正促進當代大學(xué)生全面成長成才。

暢通科學(xué)精神教育渠道，全面落實課程思政理念

要加大課堂教育和社會實踐環(huán)節(jié)在科學(xué)精神培育上的力度，切實將課程思政理念融入到教育教學(xué)全過程。一方面，要深入挖掘課程體系中科學(xué)精神和人文精神的元素，以自然而然的方式融入到正常的課程教學(xué)中，提高教書與育人的融合度，同時，要開設(shè)專門的科學(xué)精神教育的課程，設(shè)置科學(xué)前沿知識、科學(xué)方法論、科學(xué)史等內(nèi)容。另一方面，要增加學(xué)生課外實踐活動，通過多種方式讓學(xué)生在主動參與、主動體驗和親身實踐中提升科學(xué)精神素養(yǎng)。面對不同的學(xué)生群體和不同的課程特點做到精準監(jiān)管、有機融入，真正以潤物細無聲的方式不斷引導(dǎo)學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)、堅定從事科學(xué)研究的信念，培養(yǎng)其科學(xué)精神、人文精神和綜合素質(zhì)。