文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的形象設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)分析

李泊雯 寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)視域，形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)有著良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。為了使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)得到明顯提高，教師需要以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為核心，合理進(jìn)行形象設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這樣既可以提升課堂教學(xué)的效率，又可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。在不斷摸索的過(guò)程中，教師需要確定文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與形象設(shè)計(jì)之間存在的關(guān)系，進(jìn)而擬定合理的教學(xué)方案，全面提升教學(xué)效率。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和形象設(shè)計(jì)之間的關(guān)系

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)充分展現(xiàn)在我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新方面，其關(guān)系到創(chuàng)意設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)服務(wù)、文化藝術(shù)及信息傳媒等多個(gè)方面，每個(gè)國(guó)家針對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的格局與發(fā)展形勢(shì)都體現(xiàn)出了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與關(guān)注。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)主要是將文化作為核心，利用創(chuàng)新思維促使第二產(chǎn)業(yè)和科技、創(chuàng)意的有機(jī)整合，最終推動(dòng)傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)向?yàn)榻?jīng)濟(jì)業(yè)余服務(wù)業(yè)，所以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力與加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、轉(zhuǎn)型的主要方針政策。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展、人才需求的改變勢(shì)必會(huì)影響設(shè)計(jì)教育的發(fā)展形勢(shì)、有關(guān)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等。當(dāng)前，盡管文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在全世界得到了快速發(fā)展，但是其性質(zhì)依然是新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的范疇。

由于我國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展時(shí)間較短，跨界整合的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式需要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，但是其并不完全適合我國(guó)的文化背景、國(guó)情及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，所以構(gòu)建具備我國(guó)特色文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展道路需要加強(qiáng)對(duì)理論的研究。從高校大環(huán)境中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，在經(jīng)費(fèi)、環(huán)境、科研、學(xué)科、人力及數(shù)據(jù)來(lái)源等方面具有的優(yōu)勢(shì)均有利于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)知識(shí)進(jìn)行原創(chuàng)性成果的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合，最終形成完善的理論框架與策略。因?yàn)槲膭?chuàng)產(chǎn)業(yè)是將傳統(tǒng)文化作為基本條件，和技術(shù)、經(jīng)濟(jì)相互整合的產(chǎn)業(yè)，其關(guān)系到跨界融合的多元性、知識(shí)的全面性、產(chǎn)業(yè)整合的實(shí)踐性等特征，讓形象設(shè)計(jì)教育逐步融入經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域，擴(kuò)展了產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科原來(lái)的界限。由于市場(chǎng)環(huán)境、就業(yè)方向及產(chǎn)業(yè)升級(jí)等對(duì)設(shè)計(jì)教育造成的直接影響，其從應(yīng)用造型藝術(shù)逐步轉(zhuǎn)化為融歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、用戶(hù)研究及材料等多方面知識(shí)為一體的創(chuàng)造型活動(dòng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容從原來(lái)單一物體的藝術(shù)美學(xué)、功能設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦谢O(shè)計(jì)、將問(wèn)題作為引導(dǎo)方向的設(shè)計(jì)解決方案。

形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中遇到的難題

理論課程缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新的引導(dǎo)

通常狀況下，形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都把文化課、理論課設(shè)置到人才培育方案課程體系的選修課程當(dāng)中，就設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W生而言，在對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知與今后發(fā)展形勢(shì)不了解的狀況下，理論課程從單一的角度對(duì)設(shè)計(jì)、美術(shù)及文化的發(fā)展歷程進(jìn)行深入研究，并沒(méi)有分析文化創(chuàng)新的指導(dǎo)和以往文化和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢(shì)與布局，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)理論課程學(xué)習(xí)的關(guān)注。高校開(kāi)設(shè)形象專(zhuān)業(yè)理論課程是要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的審美情趣、人文精神及藝術(shù)美學(xué)等有關(guān)知識(shí)合理應(yīng)用到形象設(shè)計(jì)中，由于設(shè)計(jì)教育缺乏對(duì)歷史、文化及理論課程的高度重視，學(xué)生不確定理論課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，致使在今后專(zhuān)業(yè)課程中不能充分肯定與認(rèn)知自身的文化價(jià)值，在設(shè)計(jì)過(guò)程中也不能吸收優(yōu)秀文化中的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，僅能片面地朝著國(guó)際化的方向發(fā)展，參考與借鑒國(guó)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)手段與方法。

缺少應(yīng)用能力

形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中主要包含的內(nèi)容有形象開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、形象原理和方法及形象造型設(shè)計(jì)，在形象專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，著重重申了創(chuàng)造性及創(chuàng)新性思維的培育，該課程主要通過(guò)電腦制圖與設(shè)計(jì)形象圖紙并將其作為核心，未對(duì)形象設(shè)計(jì)的可行性展開(kāi)深入探究，沒(méi)有正確指導(dǎo)形象設(shè)計(jì)的市場(chǎng)收益、制作成本及市場(chǎng)驗(yàn)證的判斷等。教師在重視思維的同時(shí)，忽略了技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)非常低，創(chuàng)新意識(shí)較差，同時(shí)在形象設(shè)計(jì)具體使用過(guò)程中脫離實(shí)際情況等。

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才提出更多要求，主要集中于審美品位、設(shè)計(jì)事業(yè)及設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)多元化方面，利用多學(xué)科、多領(lǐng)域的同步創(chuàng)新，可以在形象新型設(shè)計(jì)當(dāng)中靈活應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，唯有充分了解市場(chǎng)組織結(jié)構(gòu)和發(fā)展形勢(shì)的人才，才可以使當(dāng)前文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展得到有效保障。

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠

因?yàn)樾蜗笤O(shè)計(jì)課程是服裝專(zhuān)業(yè)的選修課，雖然學(xué)校提高了對(duì)課程建設(shè)的重視程度，但是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面有待健全。形象設(shè)計(jì)課程當(dāng)中的形體訓(xùn)練不僅是該課程的基本內(nèi)容，而且還是其重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前高等院校在教學(xué)過(guò)程中大部分將課程設(shè)在階梯教室，學(xué)生活動(dòng)不方便，教師也不能點(diǎn)評(píng)與訓(xùn)練個(gè)體，因此這就需要增加練功房，這樣可以為學(xué)生提供訓(xùn)練形體的場(chǎng)所。另一方面，要在形象設(shè)計(jì)課程開(kāi)展過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以便使學(xué)生可以快速投入學(xué)習(xí)中，例如，在妝容訓(xùn)練授課期間，因?yàn)樵陔A梯教室缺少文化課程的環(huán)境，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多精力，而是抱著玩的心態(tài)學(xué)習(xí)。因此，非常有必要為學(xué)生打造化妝間，化妝間要包括服飾與化妝搭配內(nèi)容，練功房主要學(xué)習(xí)禮儀練習(xí)與形體訓(xùn)練，良好的授課環(huán)境有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的形象設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)策略

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量，形象設(shè)計(jì)課程涉及非常廣泛的內(nèi)容，不僅需要學(xué)習(xí)服裝形象設(shè)計(jì)的內(nèi)容，例如將服裝與模特更好地搭配，而且還需要學(xué)習(xí)化妝、發(fā)型、儀態(tài)等方面的形象設(shè)計(jì)。在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下，采用混合式教學(xué)模式可以為形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)開(kāi)展提供豐富的學(xué)習(xí)資源、合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)、測(cè)試與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生可以充分體驗(yàn)到知識(shí)的高效傳遞。形象設(shè)計(jì)課程在高校課程中要提升難度，不僅需要優(yōu)化教學(xué)方法，還需要樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)理念，充分了解真實(shí)案例的普適性規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化內(nèi)容設(shè)計(jì)要點(diǎn)的認(rèn)知。學(xué)生既需要學(xué)習(xí)形象設(shè)計(jì)的手段，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)如何靈活設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)過(guò)程中積累與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提取出符合自己要求的設(shè)計(jì)方法，學(xué)會(huì)將設(shè)計(jì)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)理論，真正達(dá)到“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論”的效果。

完善教學(xué)方法

形象設(shè)計(jì)課程采取線上教學(xué)方法時(shí)可以使用授導(dǎo)型教學(xué)方法，教師在線下為學(xué)生講解內(nèi)容時(shí)，可以深入分析重難點(diǎn)知識(shí)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生深入研究新型的設(shè)計(jì)方法，例如造型的個(gè)性改變、服裝的個(gè)性化設(shè)計(jì)、色彩的奇特搭配等，如此一來(lái)學(xué)生就可以在設(shè)計(jì)期間發(fā)現(xiàn)適合自己的風(fēng)格和定位。教師在講解期間，也可以使用遞進(jìn)式教學(xué)方式，把形象設(shè)計(jì)課程劃分為幾個(gè)部門(mén)，逐步提升，潛移默化地把知識(shí)傳輸給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生迅速理解，拓展學(xué)生的思維；運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向法，大目標(biāo)就是制作真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，小目標(biāo)則需要在每個(gè)章節(jié)中制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以充分了解該課程的重難點(diǎn)內(nèi)容。

調(diào)整考核評(píng)價(jià)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，形象設(shè)計(jì)課程在采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行授課的過(guò)程中，教學(xué)考核評(píng)價(jià)是不可缺少的主要環(huán)節(jié)。教師在制定課程內(nèi)容任務(wù)期間，需要科學(xué)合理地考評(píng)學(xué)生完成的任務(wù)。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下，高校開(kāi)設(shè)形象設(shè)計(jì)課程的目的是提升學(xué)生的整體形象和基本禮儀修養(yǎng)，同時(shí)高度重視過(guò)程考核。在這幾個(gè)模塊當(dāng)中，每個(gè)模塊教師需要為學(xué)生制定各種各樣的任務(wù)，制定分?jǐn)?shù)，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生每做好一個(gè)任務(wù)，教師都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，充分了解知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用于形象設(shè)計(jì)中。

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)朝氣蓬勃的發(fā)展，其為形象設(shè)計(jì)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了有利條件。就形象設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)而言，培育與引薦形象設(shè)計(jì)人才是非常重要的內(nèi)容，唯有如此才可以有效面對(duì)文化多樣化、經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。通過(guò)將形象、文化及情感之間的聯(lián)系進(jìn)行有機(jī)調(diào)整，突破傳統(tǒng)的思維方法，采用混合式教學(xué)方法為學(xué)生講解內(nèi)容來(lái)促進(jìn)形象設(shè)計(jì)課程的發(fā)展。隨著文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高校需要根據(jù)自己的具體狀況，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，從而滿足時(shí)代發(fā)展的要求。