體驗式教學法在高中音樂課教學中的運用

楊 鵬 都勻市民族中學

大多數音樂教師在實際教學中，僅僅是將課本中的內容傳遞給學生，并沒有重視體驗式課堂的運用。學生在課堂上基本都是單純地聽講，并沒有主動參與到課堂之中，這就容易使學生對音樂課堂產生厭倦心理。體驗式教學法能夠在高中音樂課教學中發揮出非常好的效果，而且對于學生的發展來講，也具有非常積極的意義。

高中是學生學習生活中最為關鍵的階段之一，在這一階段，學生的思想與心理都處于緊張狀態，而音樂課堂能夠使學生的大腦和思維實現轉換，幫助其放松緊張的狀態。體驗式教學的重點是為了讓學生能夠積極參與到課堂之中，是理論轉變成實踐的前提，可以有效提高音樂課堂教學的實際效果。

體驗式教學法的概述

體驗式教學法的概念

體驗式教學是新課標背景下的新型教學方式，其能夠轉變教師的傳統教學觀念，使教師將課堂主體交給學生，注重學生的思想。它是通過改善學生的課堂參與度，加強內容的創新效果，從而提高教學方式的有效性。體驗式教學主要是為了使學生對課堂教學內容形成更加深入的認知，提高學生的音樂知識水平，與音樂作品之間形成共鳴，進而提高整體教學效果。體驗式教學與傳統教學之間的區別主要在于，其對于事物的整體發展非常關注，重視學生的主觀感受，會利用更加有效的方式展開內容創新，進而提高整體教學水平。

體驗式教學法的特征

體驗式教學相較于傳統教育方式來講，注重從心理角度出發，對學生進行引導，而不是強硬地將學生帶入到某一環境之中。在教學過程中，教師與學生之間會進行深入的溝通與交流，通過模擬教學環境，使學生感受音樂的藝術性，并借此幫助學生提高知識水平，更好地理解音樂內涵。對體驗式教學方式的利用，可以使教學管理水平獲得很大程度的提高，對于提高學生的學習積極性，也具有非常大的幫助[1]。音樂是一種聽覺藝術，體驗式教學能夠有效地創造出運用場景。從實際情況來講，體驗式教學對于課堂氣氛有較大的幫助，可以有效調動學生的積極性，幫助學生提高自身的藝術修養。此外，通過師生之間的交流，可以構建出不同的情節，使師生之間能夠進行深層次溝通，這對于培養情感來講，具有非常重要的意義，有助于形成良性循環。

體驗式教學法在高中音樂課教學中的應用意義

體驗式教學法能夠提高學生的藝術興趣。在高中音樂課之中，通過創建良好的學習環境，使學生更好地融入其中，放松精神，集中注意力，感受音樂課堂的美感，這對于學生提高學習興趣來講，具有非常重要的意義。

體驗式教學法可以有效提高學生的創新能力，部分人認為音樂課教學只是為了提高學生的音樂素養，這一理解并不全面。音樂本身作為藝術的一種，是擁有非常高的價值的，藝術可以使學生受到啟發[2]。在傳統音樂課之中，學生的創新意識與能力很難得到提高，而體驗式教學法不僅可以使學生更好地學習音樂知識，還能夠提高其創新意識，并在音樂環境中得到釋放，從而有效幫助學生創新思維的發展。

體驗式教學法能夠使學生和教師獲得共同進步，這一方式可以使學生擁有更加廣泛的愛好，提高創新效果。而且在這一過程中，教師可以通過對有關知識的講解以及學生的具體表現，對教學方式進行檢驗，判斷學生的學習興趣，以獲得更多的教學評價資料，進而使學生與教師獲得共同進步。

體驗式教學法在高中音樂課教學中的運用方式

靈活利用教材的內容

教師在實踐展開體驗式教學的過程中，需要從學生的角度出發，使學生能夠更好地參與到課堂之中，通過積極的交流溝通，對學生的觀點進行肯定，借此提高學生的學習興趣。教師需要在學生認知能力的基礎上，對教材內容進行整合，使其符合學生的實際要求，滿足課堂的教學需求。例如，在講解與京劇有關的教學內容時，教師可以選擇《說唱臉譜》等內容作為引導，如果條件允許，可以讓學生根據自身的喜好選擇教學內容。在《說唱臉譜》中，京劇念白相對簡單，學生很容易對其產生興趣。在實際演唱的環節，學生可以選擇哼唱，或者是錄音演唱，讓學生可以積極地參與到課堂教學之中，使教學能夠發揮出更好的效果。

滿足學生的審美要求

高中音樂教學需要從高中生本身的心理和生理角度出發，改變教學工作內容。高中生更加喜歡流行音樂，主要是因為從小就接觸流行音樂，而且其通俗易懂，涉及的復雜知識相對較少，學生在實際欣賞的過程中可以更加放松。教師在進行古典音樂教學時，可以從學生喜愛的流行樂結構與旋律等角度出發，進行內容講解，使古典樂與流行樂在共同點方面有效結合，幫助學生更好地理解有關知識[3]。例如，在講解音樂與人生主題的過程中，就可以播放《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，對其中旋律特點進行講解。一般情況下，學生對其并不會非常感興趣，在接受知識的過程中，也會遇到很多問題，對此，教師可以通過體驗教學的方式，讓學生理解有關音樂的特點，如播放《認真的雪》，讓其找到兩首音樂之間的共同點，通過流行音樂展開體驗式教學，幫助學生更好地融入其中。

創建合適的教學氛圍

借助合適的教學氛圍，能夠使體驗式教學發揮出更好的效果。教師在講解音樂知識的過程中，可以從學生的獵奇心理角度出發，改變教學環境，并設置不同的環節，提高學生的興趣程度。例如，在講解草原相關主題音樂的過程中，可以將音樂分為不同部分，教師在對各個部分的特點進行講解時，可以利用多媒體播放草原相關的場景，幫助學生對音樂的特點形成更加全面的認識，使其在理解歌曲中所表達情感和旋律節奏特點的基礎上，掌握更多的知識。通過直觀的體驗，了解真實的草原場景，可以幫助學生學會聯想。在欣賞相關音樂的過程中，可以使學生對其所描繪的場景有更加深入的了解，營造出和諧的音樂氛圍。在這一過程中，學生可以更好地理解音樂，掌握知識。

借助多媒體加強融合

音樂能夠為學生帶來聽覺享受。因此，在教學的過程中，也需要有先進性與時尚性的特點。音樂課教學不會受到教育知識呈現模式的影響，即使不利用黑板和粉筆，也能夠有效地展開教學，進一步拓展學生的思維。隨著信息化技術的不斷進步，在音樂課堂之中，有效利用多媒體技術提高教學水平，已經成為音樂教師在日常教學中最重要的方式之一。教師通過播放音頻與視頻文件不僅可以使學生對于音樂內容有更深的感受，還可以幫助學生理解音樂和場景之間的關系，同時還能培養學生的注意力，使學生更好地參與到課堂之中。此外，教師還可以運用多媒體技術對以往的知識進行補充，幫助學生提高音樂知識，學習音樂技巧。體驗式教學能夠使學生形成與音樂情緒相關的場景，以帶動學生的積極性與互動性，同時使學生進一步加深對音樂知識的理解。

拓展并聯系其他科目

音樂是一門美學課程，無論是文科還是理科都能夠擁有非常強的互動效果。它不僅可以提高學生對于知識點的理解程度，而且還能夠使不同學科之間相互交流，提高學生的學習興趣。例如，在欣賞音樂之前，教師可以介紹音樂本身的歷史背景，通過和歷史、語文知識的結合，提高學生的興趣，使學生對于不同文化背景有更加全面的認識。此外，在學習十二平均律的過程中，教師可以將數學和物理知識融入其中，通過函數、開方或物理實驗，讓學生親自驗證十二平均律的可靠性。這一方式可以使學生在學習音樂知識的基礎上，形成更高的學習興趣，并加深其對音樂知識的理解程度，進而發揮出體驗式教學的實際效果，幫助學生更好地融入其中，更加深入地掌握相關知識。

對于高中生來講，文化課的壓力相對較大，會導致其對于音樂課的興趣不足，這一情況是非常常見的。音樂教學可以幫助學生更好地釋放壓力，提高學生的學習效果以及審美情趣，感受其中的價值，幫助學生實現全面發展，提高素質教育水平。