高質量發展視域下高職院校師資隊伍建設途徑分析

曹艷敏 石家莊科技職業學院

在高質量發展視域下，高職院校加強師資隊伍建設在當前有重要的意義，通過師資隊伍建設能夠改善師資數量不足、缺少教學活力等問題，尤其在教育體制改革后，對于教師的教學要求越來越高。“雙師型”隊伍建設可以更好地完成教學任務，提升高職院校師資隊伍的整體水平，讓教師能夠更好地適應當前教育發展需求。基于此，文章以高職院校為例，淺談師資隊伍建設的途徑方法，以期更好地推動高職師資隊伍建設的發展。

當前高職院校已經進入發展新階段，為了更好地 適應教育需求，高職院校應重視師資隊伍建設工作，加大師德師風建設力度的同時也要加大人才引進力度，要建設一支品德高尚、水平高超的綜合型師資隊伍。在日常教學環節，要加大教師的培訓力度，為他們營造良好的工作環境，讓整個師資隊伍能夠保持活力，為高職院校發展提供堅實保障，也為教育事業長足發展奠定基礎。

高質量發展視域下高職院校師資隊伍建設的重要性

自2019以來，有幾十所專科層次高職院校升格為應用型技術高校，高職院校人才培養規格的提升，對師資隊伍教師要求也越來越高[1]。尤其在當前信息化背景下，教育領域信息化的快速發展對于高職院校教師綜合素質也提出了更高要求，信息時代既推動教育改革，也促進師資隊伍的建設。

在當前形勢下，對于教育模式以及師資隊伍建設也有了更多要求，不僅需要教師掌握信息技術應用能力，也要將教學任務與現代教育技術深度融合，這就要求教師提升個人綜合水平，以適應當前的教育要求。

綜合來看，加快師資隊伍建設是高職院校向前發展的一個必然選擇，既符合教育事業發展要求，也能迎合時代發展變化的客觀需要，為教育領域源源不斷輸送高質量人才。

高質量發展視域下高職院校師資隊伍建設中存在的問題

師資力量不足

在實際教學當中，教師要照顧到每一位學生的學習狀況具有相當大的難度，師資總量匱乏，教師的教學壓力逐步增大。對于學生來說，無法和教師進行有效互動，教師也沒有足夠的精力去針對性地培養全部學生，給教學成果等各個方面都會帶來一定的影響。

從師資總量不足的原因來看，在高職院校引進師資力量時，觀念上處于一種比較僵化的狀態，以學歷來判定教師的能力，對于一些技術應用型教師的引進力度不足，但結合高職院校來看，強調培養應用型人才，所以觀念上的矛盾使得教師隊伍建設一直處在不均衡的狀態。再者，各地區的經濟發展水平不同，教育經費有較大的限制，上級部門財政撥款與學生的實際數量關聯性極強，對于教師數量沒有一個明確的規定，可以說與教師數量并不掛鉤[2]。因此，在師資隊伍建設中若要引進人才就會相應地擴大用人成本，對于經濟發展較落后的地方，沒有足夠的經濟基礎去做好人才引進工作，這也就導致了師資隊伍建設一直處在薄弱的環節。

隊伍活力不夠

從師資隊伍建設來看，科學合理的教師考核評價、公平公正的教師職稱評審及完善實用的薪酬福利是強化師資隊伍建設的有力手段。但是從現實情況看，上述方面均存在不足之處。考核評價不科學、流于形式等現象時常發生，對于教師的德育考核力度不夠，過于注重教師所在班級隊伍的整體成績，而忽視了更為本質和細節的層面。這就會導致教師在教學時被迫偏離教學本質，一味地追求學生成績。而同樣不關注學生思想道德的培養，對于高職院校發展來說，是一個極大的隱患。

同時，教師崗位結構在比例設置方面也并不科學，高級崗位占比較多，教師職稱晉升沒有足夠的空間，缺少激勵政策，在職業發展過程中也就會缺乏目標指向性，不利于教師的長遠發展。此外，教師的績效考核缺少導向性，教學考核方面缺少激勵機制，教師在開展教學任務時缺乏有效的動力，也會影響其教書育人的實際成果[3]。

高質量發展視域下高職院校師資隊伍建設途徑分析

依據高職院校實際辦學情況制定人才引進規劃

根據高職院校人才培養模式來看，人才在發展過程中應當以用為主，引進人才并不是最終的目的，而是要讓人才在崗位上能夠發光發熱，做好本職工作。對于高職院校來說，應當實時更新教師引進的觀念，以需求為導向，要打破學歷、職稱、經驗等傾向性因素，要制定更為靈活合理的人才引進方案。讓更有能力、更懂創新的教師參與到教學隊伍當中，確保整個師資隊伍能夠散發新活力。

因此，在進行師資隊伍建設工作中，要依據高職院校實際情況，圍繞學科發展的新要求來有針對性地引進綜合型教師[4]。明確教師數量與質量的緊密聯系，需要拓寬人才引進力度，能夠與政府部門達成有效的溝通，通過社招來選聘一些教學經驗更豐富也更敢創新的人才。要通過特聘、兼職、合作等諸多形式來加大教師試用力度，與此同時，也要逐步完善教師流動配置機制。對于一些特殊崗位要求的師資配備，需要和教育部門做好溝通，進一步完善人才引進以及培養政策，讓教師能夠有足夠的發揮空間，也讓高職院校師資建設更具有活力和導向性。

加強高職院校師風師德建設力度

在高職院校師資隊伍建設當中，應當加強師風師德建設，將師風師德作為評價教師素質的第一標準。高職院校要始終圍繞“立德樹人”這一根本任務來引進和培養人才，堅持高位引領與底線約束相結合，堅持嚴格管理與關心關愛相結合，要以加強教師職業道德規范為目標，更新觀念、規范行為及提升水平為重點工作內容。同時，也要落實責任、制度、機構、經費等“四個到位”。

高職院校黨委部門要發揮帶頭作用，加強各方協作，明確責任歸屬，共同抓好師德教育、宣傳、監督、考核、獎勵及懲處六個環節的工作。要逐步提升師資隊伍的責任感，讓他們能夠明確新時代教書育人之本質，以更專業的角度開展教學活動，也要以良好的政治素養去培養學生。

對于教師而言，也要明確教育體制改革過程中，對于教師教學的要求，不僅要培養學生的核心素養，也要做好個人的道德品質建設。教師發揮個人引導作用，為學生樹立榜樣，更好地完成好教書育人的本職工作。

以能力提升為重點加強教師培養力度

在當前形勢下，建設“雙師型”隊伍是推進職業教育現代化改革的一個基礎工作。不僅要強化教師的理論教學方案，也要做好教學實踐工作，要逐步完善教師指導工作制度。通過導師的引導和幫扶，要讓新加入到教學工作中的教師能夠快速適應職業教育的相關教學任務。同時也要針對性地開展現代化信息技術應用能力的培養工作，要讓現代信息技術與實踐教學深度融合，讓教師能夠在獲得教學便利的同時，保證教學效果。師資隊伍建設當中，學校要根據當前的教學需要來為隊伍建設提供必要的支持，能夠引進更先進的教學技術與理念為教師教學創造便利。

此外，也要通過多形式的公開課或教學比賽等活動，來加強教師之間的溝通與交流，讓教師能夠適應現代化的教學要求。對于高職院校師資隊伍建設來說，要讓教師能夠明確當前人才市場的相關理念和要求，來做好培養學生的教學工作。通過校企合作，逐步增強教師的教學能力，讓他們能夠拓寬個人思維，發揮教師的獨特優勢，為構建“雙師型”人才培養基地而貢獻力量，進一步實現師資隊伍建設的規范化和系統化，讓高職院校的教師能夠保持教學動力，加強創新意識。

綜上所述，高質量發展視域下，對于高職院校師資隊伍建設有了更多新的要求，逐步提升教師的綜合素質不僅有利于高職院校改革創新，對我國教育事業的長足發展也提供了堅實保障。對于高職院校而言，要依據實際辦學情況制定相應的人才引進和培養方案，加強教師師風師德建設，以教師能力提升為重點來完成相應的培養工作。始終保持師資隊伍建設的活力，如此才能夠實現其最初隊伍建設的目標，獲得預期的建設效果。