陜西地域文化融入幼兒園玩教具制作的應用

安 娜 陜西青年職業學院

陜西地域文化是文化發展的重要內容，其在布藝制品、民族服飾、剪紙文化、編制手工藝品等方面，為幼兒園玩教具設計和制作方面提供了很有價值的參考與示范。但因受到現代信息文化的影響，地域文化在幼兒園玩教具設計與制作中的應用現狀并不樂觀。文章將從弘揚本土文化、培養本土精神的角度出發，論述發揮本土教育資源對兒童的熏陶作用，和提倡把本土文化、精神融入幼兒園教育中的意義及具體應用。

近年來，國內在地域文化融入幼兒園玩教具制作的應用與開發這一方面進行了相關研究，并提出了“鄉土教育”。

陜西地區的地域文化包括歷史文物、建筑遺產、文化遺跡等物質文化遺產，也包括節慶風俗、傳統手工、表演藝術等非物質文化遺產，它們是在悠久的歷史中形成的稀缺文化資源，具有無可替代的文化價值。千百年來，它已形成了一套完整的審美體系，被歷代勞動人民所承襲。陜西本土的布藝制品、民族服飾、剪紙文化、編織手工藝品等，都深受當地人們的喜歡。比如，以前幾乎家家戶戶都會給孩子當玩具玩的布老虎、布娃娃等。

當下，受到現代信息文化的影響和沖擊，我們的生活方式在逐步發生改變，同時也給傳統地域文化的傳承和延續帶來諸多困難。隨著時代的發展，幼兒接觸的玩具越來越現代化，這在一定程度上減少了幼兒動手操作的機會，縮小了幼兒探究的空間。筆者通過對西安市內各院校學前教育專業師生、幼兒園及培訓機構的教師等群體進行調查分析，發現陜西地域文化的發展、傳承及其在幼兒園玩教具設計與制作中的應用現狀并不樂觀。

在這種情況下，如何把豐富多彩的地域文化與幼兒園玩教具制作結合起來，讓幼兒從小就能夠感受地域文化所帶來的藝術價值和豐富內涵，以培養幼兒的民族自豪感，提高其藝術修養，并且使幼兒具有初步的審美、創造和動手動腦能力，已然成為這一代幼教工作者們義不容辭的職責。而且，在幼兒園的玩教具設計與開發中融合本土文化，也有助于區域文化更好地傳承和發展。

地域文化融入幼兒園玩教具制作的意義

陜西地域文化的藝術欣賞價值高，且富有教育意義。將陜西地域文化融入幼兒園玩教具設計與制作中,有助于幼兒體驗民間美術的藝術魅力,感受傳統文化的豐富內涵,其對幼兒的全面發展起到重要的啟蒙及引導作用。另外，在打造“中國夢”、推進全世界命運共同體的背景下，利用健康、積極向上、貼近幼兒的傳統地域文化資源進行系統的教育，有助于弘揚民族文化，振奮民族精神，增強民族自豪感。同時也給高校學前教育專業的幼兒園玩教具制作課程教學提供了一定的參考依據。

陜西地域文化融入幼兒園玩教具制作的具體應用

提取民間藝術的美術因素

陜西地域文化主要包括物質文化遺產、非物質文化遺產，其有著獨特的文化價值、歷史價值、自然價值。陜西地域文化通過從價值層面尋求地域的獨特元素，在深刻理解地域文化的基礎上進行提煉、組合、提升，用現代的設計語言去表達傳統的生活理念等方式以實現創新。

陜西地域文化融入幼兒園玩教具制作的應用，其實是在加深對傳統地域文化精神理解的同時，對地域文化符號進行擷取、移植、改造和創新，并結合幼兒園玩教具的功能性需求,將文化元素融入到幼兒園玩教具的應用與開發之中，以進行玩教具設計與制作的創新。

皮影戲和剪紙是中國民間古老的傳統藝術。西安市非物質文化遺產代表作中有臨潼孫家皮影、周至皮影戲以及閻良新興剪紙和周至剪紙等。幼兒園玩教具的設計與制作，可以借助這些古老藝術的特征，運用抽象提煉的手法進行創造性的構思。

鳳翔泥塑本身就吸取了古代石刻、年畫、剪紙和刺繡中的紋飾，其造型夸張，色彩鮮艷，深受人們尤其是幼兒的喜愛。因此，可以通過對諸如座虎、掛虎、臥牛、十二屬相、金瓜、吉虎、鸚鵡等泥塑的形態及色彩進行擷取和提煉，然后運用在泥塑玩教具的設計與制作中，讓幼兒感受到傳統藝術的美，有利于幼兒更好地去學習。

作為十三朝古都的西安，其古代燈具有很多種，如宮燈、油燈、燈籠等。在玩教具的設計與制作當中，可以采用和擷取古代燈具的傳統文化符號，并加以改造創新。

出土的秦漢瓦當，其圖形組合對稱，富于裝飾性，點線變化巧妙，有著明快寫實的氣韻，已經遠超出建筑物附屬品的地位，是獨具一格的藝術精品。可以嘗試將瓦當、明城墻的文化符號抽離，然后借鑒到紙藝玩教具的設計與制作中。

陜西地域文化融入幼兒園玩教具制作的應用

陜西地域文化融入幼兒園玩教具制作的具體開發與應用：

第一，提高幼兒教師的教育素養，增強教師運用陜西地域文化進行玩教具制作的能力，豐富教師運用地域文化的方法。

幼兒教師應主動地去選擇和了解地域文化資源，系統地了解地域文化價值，感受民間文化的豐富內涵。此外，教師還應不斷地更新觀念，在玩教具設計中尋找創新性，并結合時代特點，以不同的制作形式來弘揚地域文化。陜西地域文化資源豐富多樣，但并不是所有的內容都適合幼兒園玩教具的設計和制作。所以，教師應該以幼兒為本，合理地篩選適宜的、具有教育價值的地域文化。

青龍、白虎、朱雀、玄武是中國漢族傳統中的星宿名字，象征著四極，“南方之神朱雀、北方之神玄武、東方之神青龍、西方之神白虎”以顯示方位，其被譽為“四方之神”。在玩教具的設計與制作中，可以對這些文化符號進行提煉。在《百變布藝—“愛我陜西”》幼兒園實踐教學作品中，用不織布制作陜西省10個地級市的輪廓拼圖和各市的標志性物品（如遺址、民俗、文物、動植物等），通過平面或立體結構形式顯示，以彰顯陜西地方特色，其方向指示采用“青龍、白虎、朱雀、玄武”，極具文化韻味。此舉不僅可以讓幼兒熟悉掌握陜西省10個地級市的名稱、輪廓和地理位置，而且還有助于幼兒智力的開發。此外，教師要充分利用社會資源，通過對城墻、腰鼓、方鼎、兵馬俑、朱鹮等地域特色的介紹，引導幼兒感受豐富的祖國文化，感受家鄉的變化和發展，以激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

第二，在幼兒園的主題活動教學中，教師可以根據幼兒的年齡、興趣等，選擇與地域文化有關的玩教具制作或者游戲活動，讓幼兒體驗古樸自然的風俗民情。

在紙藝玩教具設計與制作中，教師可以巧妙地將剪紙、皮影和雕塑藝術融為一體，用屏風或書本的形式展現出來。通過運用剪紙的簡明線條，將繁雜事物表現得淋漓盡致，以另一種怡情悅性的形式吸引著大眾，且借用現代人的思想情感、物質條件和新的藝術手段，可以給古老的民間藝術注入新的生機與活力。這能給幼兒帶來強烈的視覺沖擊和美感認知，以激發幼兒的探索、創造、表達的欲望。

在泥塑玩教具設計與制作中，教師可以先了解泥塑玩具的造型特點，學習手捏成型的制作技法，探究手工捏塑成型的制作技巧，然后讓幼兒嘗試制作不同造型的泥塑玩具。這個學習和制作的過程，有助于幼兒更加了解地域文化和民間藝術的獨特魅力，激發其創作欲望，同時也培養了幼兒的觀察能力、動手能力和審美能力。

第三，加強地域文化融合幼兒園玩教具制作應用的多方面支持，構建有利于幼兒園開展地域文化教育的支持性環境，使研究配置更加合理，同時能夠多角度、全方位、立體化地發展地域文化與幼兒園玩教具制作相融合。

幼兒園可以邀請陜西地域文化的傳承人、研究民間藝術方面的專家和人士等，給幼兒教師和幼兒進行直觀地示范和講解，傳授剪紙、皮影、泥塑、編制手工品等方面的知識，進一步加強陜西地域文化的傳承和發揚。

幼兒園還可以將大唐芙蓉園、陜西美術館等拓展為幼兒教育基地，將陜西歷史博物館、關中民俗博物館等開發為教育資源，讓幼兒在感受傳統文化博大精深和源遠流長的同時，能夠增強其熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

目前，陜西地域文化融入幼兒園玩教具的設計與制作中的應用還有待探索和嘗試。所以，幼兒園、幼教機構和幼兒教師，都要擔負起地域文化傳承的重任，為幼兒在玩教具制作和游戲活動中，提供了解和認識陜西地域文化的機會，有利于傳承其所蘊含的豐富內涵。