多元文化發展環境下對油畫創作專業的探究

吳志剛 無錫城市職業技術學院

在新形勢下，我國教育領域為了滿足社會需求也緊跟時代步伐不斷推進改革，院校油畫專業教學也因油畫藝術的多元發展而不斷在課程教學方面進行深入探究，油畫專業多元教學也隨之提出并付諸實踐。筆者在文章的論述中，基于當前院校油畫專業教學狀況，立足多元文化發展視角，分析院校油畫專業課程教學改革，探討在當下多元文化發展環境中院校油畫專業教學的具體實施策略。

我國油畫藝術教學自起始發展至今，已經形成一定的創作風格和教學特色，尤其是近些年來，油畫藝術發展迅速，其在創作內容與形式等方面都越來越豐富多彩，形成了百花齊放的良好發展態勢。油畫藝術隨著社會經濟、文化以及科技的進步不斷多元化，因此，在油畫專業教學過程中，院校單位要怎樣在多元文化發展的環境中進行油畫專業教學的改革，是我們教育工作者需要深入探究的重要課題。

院校油畫專業教學現狀分析

院校油畫專業教育理念認知的錯位

在當前的院校油畫專業教育中，不少院校仍然過分強調對傳統美學的表達，對于油畫藝術教學的專業性和傳統性存在錯位認知。一些地方院校在油畫專業教學中常常忽視藝術本身的發展規律與內涵意義，在教學中慣于運用傳統理念對刻畫對象進行描繪，使得學生在學習油畫過程中，容易因為傳統觀念而難以深刻認知并把握油畫藝術的本質。另外，專業教師也常常會因為教育部門指導綱領的不明確而對專業教育教學的方向認知產生偏差，對油畫藝術理念與知識技能的教授不能密切相接，難以彰顯出油畫藝術教育的專業特性。

教學方式單一，過程缺乏創新

院校油畫專業教學是美術教育的重要構成部分，與其他學科相比較來說，學生對于教學方式的需求更高也更多樣，但實際上油畫專業教學難以滿足學生需求。主要體現如下：一是學生對于油畫專業教育的理解不夠，二是學生創新意識以及發散思維能力不足[1]。究其原因主要是院校專業教育理念過于寬泛，在實踐教學中往往將多數時間精力放在臨摹與寫生中，對于想象力以及創新意識方面的培養比較欠缺，即使有也只是一帶而過，并未作重點內容進行教學；教學體系的固化也是影響教學成效的重要因素，部分專業教師在授課過程中過分關注學生基本功的練習，常常針對基本功來重復布置油畫習作，容易導致學生難以在繪畫中體現自己的藝術個性，繪畫創作風格和形式過于雷同，雖然作畫技巧得以熟練掌握，但油畫作品卻缺少了精氣神兒，毫無新意可言，更難以在油畫藝術創作中提升造詣。在多元發展的社會環境中，油畫專業對學生的要求提升，要求他們除了要具備扎實的專業理論外，還需要嫻熟的作畫技巧和在油畫藝術創作中必不可少的創新精神。因此，教學方式單一難以培育出專業素養過硬的油畫人才。

學生參與專業學習的主動性不強

由于部分教師自身的教育教學理念落后，教學體制與模式相對單一，教學內容也不夠豐富，在教學過程中過分強調基礎知識與技能，容易降低學生的學習興趣。另外，很多院校都配備了數字媒體技術輔助教學，運用網絡為學生拓展視野，但這也有一定的負面影響，學生自身的主觀能動性未得到充分發揮，油畫作品的創作過多地借鑒其他素材，缺乏學生個人的創造性思維。

多元文化發展環境對油畫藝術發展以及油畫專業教學的思考

多元藝術背景下的油畫發展

多元文化的發展是時代進步的必然，這對于油畫藝術來說是再次得到更好發展的良機。面對多樣化的社會文化浪潮，油畫藝術的創作發展要想把握這次機會，就要對時代環境下公眾的審美需求進行認真分析，因此，很多油畫藝術創作者從藝術創作觀念到表現技法等方面都進行了認真思索。在油畫創作觀念上，除了留存具象與寫實的傳統外，也開始融合多種繪畫藝術因素；在題材選擇上也不再局限于風景與人物創作，開始更多地與生活實際相聯系，這也使當代油畫藝術的現實主義特性更為鮮明；在藝術表現技法方面，油畫藝術自身的創作技巧和形式語言被創作者高度重視，這也是油畫藝術創作者極為重要的藝術表現手段；從社會藝術市場方面來看，油畫藝術也已經明顯體現出了商業特性。

多元文化環境下對油畫專業教學的思考

多元文化環境中的油畫藝術，開始呈現多樣化的創作發展。油畫藝術專業教學，更要緊跟油畫藝術發展趨勢，油畫藝術的創作特征變化也勢必會導致專業教育教學發生改變，我國院校油畫藝術專業教學也已經在轉型過程當中不斷推進其教育教學的革新。在教學中，除了對油畫藝術的創新進行深入探索外，更重要的是需要將這種創新理念傳授給學生，并引導他們進行深入探索，以適應社會時代發展的需求。在油畫專業教學中采取多元化教學，具備較強的靈活性，除了在具體教學手段上，在油畫藝術教學的其他方面也應有體現，教學內容、形式以及創作等都需要與時俱進，需要伴隨油畫藝術本身的發展趨勢進行相應的教學模式調整。對院校油畫藝術專業進行多元化教學的改革，可以說既是對傳統教學理念與方式的改變，又是在順應時代發展的過程中對油畫專業教學發展的推動。在油畫專業教學過程中，專業教師可結合專業教學目標采取多種不同形式的教學方法與手段來提升學生參與學習的積極性，這也有利于學生更好地學習油畫藝術相關創作技法。另外，多元化的教育教學模式，也能夠進一步促使教育工作者轉變教學理念，在實踐中深入探索適合當前社會環境的油畫藝術專業教育教學的新途徑[2]。目前來看，油畫藝術專業多元化的教學模式已經在國內各大院校推行開來，教育改革走向成熟，院校單位要明確進行專業教學的目的和任務，與時俱進地改變傳統教育理念，并強調對專業教學隊伍的構建以及對專業教學能力的提升，對專業課程的設計規劃和具體教育教學模式的選擇要科學合理，以全面培養學生的藝術專業綜合能力為前提，以將學生培養成為有藝術創作能力和創新思維的油畫創作人才為目標，實現院校油畫藝術專業的有效教學，這同時也是院校油畫藝術專業推行多元教學改革的價值意義所在。

油畫專業多元化教學改革分析

多元文化發展的社會環境中，油畫藝術本身在創作內容與形式等方面都有了很大改變，油畫藝術教育教學自然需要跟隨藝術本體以及社會需求變化進行改革。只有創建新的教育教學體制，才能更好地適應社會時代與環境的變革。

更新專業教師的藝術理念，強調學生創新意識與能力的培育

教師自身的藝術創作理念常常體現在作品創作與教學之中。在教學活動中，專業教師既對學生進行知識技巧的傳授，又在思想理念方面潛移默化地影響學生，因此教師自身的藝術創作理念能夠時時刻刻對學生產生影響。在多元化教學改革的推進工作中，專業教師要不斷更新和轉變自身藝術理念，根據社會環境變化以及油畫藝術發展趨勢，樹立新的油畫藝術創作理念，為學生樹立起在油畫藝術學習與探索道路上的風向標，并使其得以健康、持續發展。另外，多元化的社會環境對于創新有一定要求，要實現院校油畫多元教學就要強調和重視對學生創新能力的培育，引導學生在專業學習中探索新的創作方法和模式，并激發和培育學生的創新思維。因此，要想更好地適應當前社會多元化的發展態勢，就需要在原本油畫教學創作技法的基礎上進行創新，在教學中教師要引導學生學會從欣賞名作的過程中汲取知識，培育其想象與發散思維，引導學生大膽進行想象創作，并對其作品進行評價與鼓勵，從而不斷提升其創新能力。

重新審視專業教學目標

現代油畫藝術的發展，除了要求具備扎實的基礎、嫻熟的技法外，更重要的是需要一種獨特的藝術理念，包括創作者個人對油畫藝術的認知以及在創作中對藝術的感悟和對情感與思想的表達，而這種藝術理念則是多元文化發展環境對繪畫藝術發展的必然需求[3]。多元化對于油畫藝術來說，可以將其理解為油畫藝術創作形式的豐富多元。油畫藝術創作以及進行鑒賞的角度與理念增多，油畫藝術展現給公眾的風格樣式也就會增多，如果專業教學中理論和技法的傳授方面仍然止步不前，不重視學生在藝術理念方面的培育的話，就不能滿足時代環境發展的需求。面對多元文化發展的時代環境，院校油畫藝術教育教學目標需要適度調整，除了要傳授基本的繪畫理論與技法以外，還要重點培育學生對油畫藝術的認知，在專業教學中結合當前油畫藝術的發展趨勢，引導學生在學習階段融入到多元化的社會氛圍與環境中，并針對學生專業學習狀況與個性特點，幫助其形成獨屬于自己的油畫藝術風格與創作理念。在進行油畫學習的過程中，專業理論與表現技法是一種技術性的學習，通過不斷的實踐訓練就能得以提升；但是藝術創作理念的培育與形成，在院校接受專業教育階段是最適宜的，這與學生對油畫藝術創作的態度息息相關，更關乎我國油畫藝術在多元文化環境中的發展。

構建互動式教學模式和手段

多元文化藝術的發展，使得包括油畫藝術在內的美術事業得以較大發展。在多元化的社會環境中，多種多樣的創作形式和方法都在很大程度上獲得了社會公眾的認可。油畫藝術教學更需要采取一種互動、開放的模式，來鼓勵支持專業學習中學生的個性化培育和發展，具體可從如下幾點來理解：首先，專業教師要重新理解自身在教學中的定位。在互動式的教學模式中，教師已經不再是主講者和指揮者，而是引導者與合作者。在確定了基本的教學主題與內容方向之后，將課堂教學中更多的主動權交給學生，最大限度發揮學生自我探索的能動性，并在過程中給予適當的指導和幫助。其次，注重營造和諧課堂氛圍，要在課堂教學中給予學生更多自由的空間，以便促進學生勇敢嘗試自己的繪畫藝術創作理念。學生提出的各種繪畫創作想法和見解，都應該得到教師的重視和支持，并得到教師的分析和指導。教師應鼓勵學生發揮自己的藝術創想并付諸實踐，這利于學生在學習過程中形成對油畫藝術的理解與認知。另外，對于學生繪畫學習成果的評價。除了基本的造型以及技法等方面，要將重點放在對油畫藝術創作觀念的表達方面。只要在繪畫創作實踐中，學生能夠提出新的創想并進行嘗試，即使在基本技法上還存在瑕疵，也要充分鼓勵和支持學生，充分調動學生的積極性，這有利于學生更加堅定自己的油畫藝術創作道路[4]。另外，面對多元社會環境，院校油畫教學也要積極運用多樣化的現代教學方式和手段來優化課堂教學，例如多媒體技術的輔助和制作教學課件可以使教學內容更加形象，增強學生在課堂學習過程中的視覺感受；也可構建線上教學和交流平臺，更加全方位地輔助油畫藝術教學，全面提升專業教學成效。

油畫課程教學內容要豐富多元

多元化的油畫藝術教學，需要豐富課程教學內容。目前院校油畫藝術專業豐富課程內容的方式主要可通過兩點來進行：一是強調教學內容本土化。藝術源自生活，教師在教學中也要引導學生在生活中找尋藝術靈感，也就是說油畫課程教學更需要注重扎根本土，引導學生學會觀察生活中的人、事、物、景，能夠通過尋常的事物去發現藝術美。二是課程教學內容要融合民族文化，實現多元化的課程內容教學[5]。在教學過程中，教師需幫助學生構建民族油畫的思想觀念，通過鑒賞具有民族文化特色的經典油畫，體會畫中的民族特色，感悟創作者的創作意圖；教師還需要在課堂教學中，加入民族民間藝術內容，引導學生在進行油畫創作時融入傳統繪畫語言，從繪畫的創作觀念到具體繪畫作品的呈現，都體現出民族文化藝術特色。另外，專業教師在進行油畫藝術教學過程中，可以根據學生的學習階段以及風格特點，向學生推薦一些油畫名作，引導學生去收集與油畫藝術相關的各類信息資料，通過不同的油畫課外題材，激發學生對油畫藝術的興趣。只有這樣，學生才能夠以更加積極的態度去學習和創作。

多元文化發展是當前社會時代的主要發展態勢。面對多元化的社會環境，探究院校油畫藝術專業教學，是極具現實意義的，這既關系著學生油畫專業素養與創作技能的培育，又關系著學生對現當代油畫藝術創作思維和審美的培養。作為一線教育工作者，需要在具體教學活動中結合時代發展要求，順勢而為，不斷在課程內容、教學方法與模式等方面進行優化和創新，尊重油畫藝術與專業教育的科學發展規律，結合時代發展，以便助力我國油畫藝術與教育事業在新時期獲得新發展。