在國防教育中促進大班幼兒自理能力的提升

李彥如

【摘? ? 要】本文以廣州市第二幼兒園開展的“我是小兵”國防教育主題活動為例，探究如何通過常態(tài)化的一日生活活動，在實際生活中促成幼兒養(yǎng)成良好生活習慣與行為習慣。

【關(guān)鍵詞】國防教育;一日生活;自理能力

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0134-02

【Abstract】This article takes the “I am a soldier“ national defense education theme activity carried out by the second kindergarten in Guangzhou as an example to explore how to promote children to develop good living habits and behaviors through normalized one-day life activities.

【Keywords】National defense education; Daily life; Self-care ability

當今時代，物質(zhì)水平越來越高，家長注重為幼兒提供更加豐富的物質(zhì)生活與精神生活的同時，卻往往忽略幼兒的生活教育。很多幼兒在家中由父母、祖輩照顧，不要說五谷不分，連自理能力都已漸漸降低。

一、幼兒在一日生活中自理能力存在的問題

在幼兒園，我們經(jīng)常可以看到這樣的情況：

鏡頭一：正值冬季，午睡時間到了，幼兒開始準備脫下外衣、鞋子，鋪好小被子然后入睡。這時教師發(fā)現(xiàn)琪琪還穿著脫了一半的外套，蓋著被子，額頭上滲出汗珠。教師問琪琪：“你怎么沒有脫外套。”“老師，我不會脫。”

鏡頭二：早餐時間到了，樂樂大概餓壞了，時間一到，他趕快跑到盥洗室洗手，由于著急，他將水龍頭的水開得很大，四處飛濺的水花濺在后面排隊的小朋友身上，但是樂樂不以為意，洗過手后大力甩手，然后就去吃早餐。吃早餐的時候，他看到碟子里只剩下一個面包了，這時下午班老師還沒有送來其他的面包，于是樂樂伸手搶過前面馨馨手里的面包，兩個人爭搶起來……

這只是一部分幼兒表現(xiàn)的“冰山一角”，在幼兒的身上還表現(xiàn)出其他很多矛盾的極端性，一方面，幼兒聰明活潑，學什么都反應很快，而另一方面幼兒又表現(xiàn)出特別明顯的“自我中心”意識和很強的依賴性。

學前階段是良好行為習慣養(yǎng)成的重要時期，良好的自理能力是幼兒健康成長的前提，能為幼兒獨立生活、適應社會打下基礎(chǔ)。但是在我們對幼兒的觀察和與家長的接觸中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒的自理能力不盡如人意。

二、幼兒在一日生活中出現(xiàn)自理能力問題的主要原因

（一）幼兒畏難心理較強

幼兒畏難心理較強，不敢嘗試做自己能輕松就做好的事情，不敢挑戰(zhàn)沒有接觸過的或者自認為很難的事情。

（二）幼兒動手能力不足

幼兒平時在家中有家長的幫助，缺乏動手實踐的機會，動手能力沒有得到很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）缺乏參與活動興趣

幼兒不喜歡參與鍛煉自理能力的活動，因為能力不足缺乏自信，沒有成就感，更沒有參與活動的動力。

三、國防教育主題活動中的生活活動的組織策略

“我是小兵”國防教育主題活動是我園的園本特色課程，在該活動中，幼兒會以“小兵”的身份參與到幼兒園的一日生活中，以榜樣的力量引導與鼓勵幼兒，形成良好的自我服務與服務他人意識，可以更好地增強幼兒自理活動的自覺性。具體策略如下：

（一）“引”——利用生活活動引導幼兒自我服務

1.習慣引導法。培養(yǎng)幼兒明確的自我服務意識可以讓幼兒養(yǎng)成獨立性，促成幼兒良好生活習慣的內(nèi)化，讓幼兒在自我服務能力的不斷提升中，逐漸從對成人的過度依賴中脫離出來，能照顧好自己，是幼兒完成幼小銜接過渡的重要一步。對此我們從清晨的入園迎接活動開始，由幼兒扮演小兵，輪流以小組的方式擔任“小禮儀”，提示、督促入園的幼兒和家長做好手部清潔工作。“小兵”們身著迷彩服，在入園的時候就要以一名“小兵”的標準嚴格要求自己，包括儀容儀表、站姿、接待禮儀等。通過這樣的活動，幼兒在每天的迎接活動中漸漸養(yǎng)成良好的接待禮儀，學會正確的站姿，并能主動養(yǎng)成勤洗手、講衛(wèi)生的好習慣，以更加飽滿的精神狀態(tài)迎接美好的一天。

2.實踐引導法。生活實踐環(huán)節(jié)主要是指在幼兒一日生活常規(guī)的各個環(huán)節(jié)促成幼兒良好的自我服務能力以及服務他人的意識。從喝水如廁環(huán)節(jié)到幼兒的午餐午睡環(huán)節(jié)，再到離園前的準備環(huán)節(jié)，都可以通過讓幼兒開展自我服務促成幼兒擁有良好的自理能力。在“我是小兵”國防教育主題活動中，幼兒會以“小兵”的身份參與到幼兒園的一日生活中，以小兵的標準要求自己去完成生活活動中的各種自理任務。例如在午睡后，我們開展了“我是能干小小兵”比賽，引導幼兒像小士兵那樣自己穿衣服、穿鞋子、整理儀容儀表、整理被褥，給幼兒自己嘗試動手實踐的機會。在最開始的活動中，我們不對幼兒進行速度上的要求，主要注重讓幼兒參與、實踐，讓幼兒先學會自理，隨后，我們對幼兒進行速度上的要求，鼓勵幼兒在活動中又快又好地完成自我服務。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。”以游戲的形式讓幼兒開展小組競賽，增加挑戰(zhàn)的難度，讓幼兒不斷學會更多的自理能力的技巧，在一日生活的各個活動環(huán)節(jié)有效組織中學會自主穿衣、穿鞋、整理物品、喝水等。

（二）“推”——借助混齡活動助推幼兒服務他人

1.機會助推法。當“小兵”最大的任務就是幫助他人，在教育活動中，幼兒知道在軍隊中，無論是國家大事還是普通小事，士兵都要不遺余力地去幫助別人。以這個教育為契機，我們借助大班幼兒與小班幼兒的混齡活動，為“小兵”們提供服務他人的機會。如在固定的時間內(nèi)，由大班幼兒在每天午睡起床之后，分批來到對口的小班，幫助剛剛起床的小弟弟小妹妹們，幫助他們穿衣服和鞋襪，幫助他們整理床鋪、洗臉梳頭和搬椅子，以此減輕小班幼兒初入園時的焦慮感和陌生感，照顧弟弟妹妹的同時，自己的自理能力也能得到提升。還能提高交往能力，感受到通過奉獻自己的力量和愛心帶來的成就感和榮譽感。

2.榜樣助推法。在生活活動中鼓勵幼兒參與到集體活動中，共同做好班級的管理，讓幼兒學會服務集體，養(yǎng)成良好的集體意識。如在班級開展“我是優(yōu)秀小兵”的競選與評比活動，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，擺放書包、整理桌椅、清潔桌面和派發(fā)餐具等，引導幼兒主動為班集體服務，小兵們互相監(jiān)督、互相評價，對自己欣賞的“小兵”進行評星的活動。

（三）“贊”——借助正面鼓勵內(nèi)化幼兒行為習慣

1.語言點贊法。《指南》明確提出：要對幼兒更多地鼓勵、贊美，使幼兒的自尊心不受到傷害。在生活環(huán)節(jié)的活動中，教師對幼兒的表現(xiàn)給予及時的評價和鼓勵，肯定幼兒的服務意識和自理行為，對于自理能力較弱的幼兒，引導其思考作為一名合作的“小兵”，要有不怕困難、不怕挫折的精神，同時挖掘其身上的閃光點，以保護其自尊為基礎(chǔ)，進一步鼓勵幼兒取長補短，更加積極主動地參與到自理活動中。幼兒教師在評價時，要注意把握教育時機，作出最及時恰當?shù)脑u價。并且，教師評價應以積極評價為主，鼓勵幼兒多參與各個環(huán)節(jié)的生活活動，大膽展示自己的才華與能力。

2.表格點贊法。“我是小兵”主題活動還可以延伸到家庭。家長可設(shè)計“小兵光榮榜”，記錄幼兒每天在生活活動的自理行為的具體情況。如果幼兒完成了自己的任務，就在相應的項目下打“√”;沒有獨立完成的打“△”;在教師或者其他同伴幫助下完成的項目打“○”;自己不能完成的則留空白。每天離園前的一段時間里，教師會為幼兒統(tǒng)計，在每一個“√”下面用小貼紙的方式點贊，并給完成得最好的幼兒頒發(fā)“小兵勛章”，對于沒有獨立完成或者沒有完成任務的幼兒，教師會與他們進行單獨的交談，讓幼兒思考為什么沒有獨立完成，總結(jié)經(jīng)驗，鼓勵他們第二天勇敢地去完成。當幼兒在第二天完成前一天沒有完成的任務時，教師應及時給予表揚，并在記錄表上提前“點贊”，讓幼兒在第一時間獲得激勵，進一步增強幼兒的積極性。

國防教育主題活動生動有趣，符合幼兒的學習特點。幼兒在主題活動中以一名“小兵”進行自我管理，在教師有效引導與一日生活的不斷滲透下，克服畏難心理，不斷提高自理能力，養(yǎng)成自我服務和服務他人的意識。

參考文獻：

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[3]邱遠紅.淺談幼兒園生活教育存在問題及對策[J].亞太教育，2016（20）.

（責編? 林? 娟）