高職院校文化育人的必要性和路徑探討

摘 要：十九大報(bào)告指出：“文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”在新時(shí)代的發(fā)展潮流中，高等教育的三個(gè)問題：“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”，對偏重專業(yè)教育、技能訓(xùn)練的高職院校，提出了更高的要求，高職院校文化育人的必要性日益凸顯。本文結(jié)合高職院校辦學(xué)特點(diǎn)，探討了高職院校文化育人的必要性和實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：文化育人;實(shí)現(xiàn)路徑;高職院校

一、高職院校文化育人的必要性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，我國有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國特色社會主義高校。特別強(qiáng)調(diào)“要更加注重以文化人以文育人”。

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所有三十余年辦學(xué)歷史的高職院校，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，在提高學(xué)生的職業(yè)技能方面取得了明顯的成績，從學(xué)校歷年初次就業(yè)率均高于全省高職院校平均水平，且位居前列可以看出，學(xué)校在培養(yǎng)技能型人才方面的工作，得到了社會的認(rèn)可。十九大報(bào)告提出，中國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代。近年來，高等職業(yè)院校也相繼進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展的階段，更加重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的提高，縱觀古外知名大學(xué)，文化凝聚著學(xué)校的辦學(xué)理念和教育特色，是學(xué)校賴以生存的根基，引領(lǐng)著學(xué)校的價(jià)值追求和行為導(dǎo)向，文化育人的作用明顯。實(shí)踐證明，高職院校的可持續(xù)發(fā)展，必須要注入文化這股不息的力量。文化育人是高職教育內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

二、高職院校文化育人的實(shí)現(xiàn)路徑

文化育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有一個(gè)完整的體系來系統(tǒng)推進(jìn)。高職院校應(yīng)立足本身，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，圍繞社會主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及職業(yè)教育的文化和精神，打造出具有高職特色和院校個(gè)性的文化育人體系，探索出文化育人的可實(shí)現(xiàn)路徑。

1.精神文化育人

精神文化是人類文化精神不斷推進(jìn)物質(zhì)文化的內(nèi)在動力。精神文化也是大學(xué)文化的核心和最高表現(xiàn)形式。一所大學(xué)缺失了精神文化，那它所有的設(shè)施和組織，都缺少了靈魂，它是一種內(nèi)隱文化，其內(nèi)容主要有辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。大學(xué)精神文化有共性和個(gè)性之分。共性是指大學(xué)所普遍具有的精神，而個(gè)性則是指大學(xué)結(jié)合自身傳統(tǒng)、地域特色文化、時(shí)代背景等所形成的獨(dú)特價(jià)值追求和行為規(guī)范。”國內(nèi)外許多知名大學(xué)都注重將所處地域的歷史文化傳統(tǒng)、特色文化融入精神文化建設(shè)中，特色文化是大學(xué)辦學(xué)的重要組成和顯著特征，蘊(yùn)含著大學(xué)的發(fā)展理想和核心價(jià)值，體現(xiàn)著大學(xué)的生命力和社會影響力，對學(xué)校培育人才、凝心聚力、樹立形象、擴(kuò)大影響、促進(jìn)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響。地方高職院校在精神文化的建設(shè)過程中，可以充分利用地域文化元素，汲取當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)特色文化的教育價(jià)值，將地域文化特色融入辦學(xué)理念、結(jié)合人才培養(yǎng)方案，在校訓(xùn)、校徽上，也可融合地域文化特征，形成獨(dú)特的校園文化。如中山大學(xué)的精神“民主、務(wù)實(shí)、愛校”是以嶺南文化為基，博納諸方文化精髓融匯而成，中山大學(xué)校徽中間的弧形巧妙形成一朵紅棉花，是嶺南地區(qū)的標(biāo)志性樹種，寓意中山大學(xué)扎根嶺南地區(qū)。

2.環(huán)境文化育人

環(huán)境文化是校園文化以物化形式存在的一種實(shí)體文化，是校園文化的物質(zhì)符號，它的育人功能是指文化以教學(xué)設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)施、人文自然景觀等為載體，向?qū)W生起到教育、引導(dǎo)、感化的作用，傳遞教育價(jià)值。因此，學(xué)校的一草一木、一桌一椅、一樓一房、一路一角落等，都可以為其注入文化的內(nèi)涵，使其發(fā)揮它的教育功能，實(shí)現(xiàn)它育人的價(jià)值。環(huán)境是一種物質(zhì)存在狀態(tài)，它所能發(fā)揮的作用也具有兩面性，可以是積極正向的育人作用，也可以是消極負(fù)面的作用，高校要使得環(huán)境文化的積極作用能夠得到有效發(fā)揮，就要在設(shè)計(jì)、構(gòu)造過程中為其賦予積極正向的文化價(jià)值，可以把教育理念與學(xué)校的歷史和環(huán)境建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，也可以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念、地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀等，在單位空間里布置豐富的、充滿活性的教育元素。為師生創(chuàng)設(shè)具有文化內(nèi)涵和精神元素的生活環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生過有文化的生活，追求崇高的精神，潛移默化地督促他們成長為優(yōu)秀的人。以廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，位于嶺南文化分支粵文化的發(fā)源地和興盛地，以及傳承地，佛山，全國先進(jìn)制造業(yè)基地、廣東重要的制造業(yè)中心，學(xué)校可以立足佛山當(dāng)?shù)靥厣劳蓄I(lǐng)先發(fā)展的制造業(yè)，打造傳承嶺南文化的具有別具一格校園物質(zhì)文化的高等職業(yè)院校。

3.制度文化育人

制度文化是校園文化建設(shè)的重要范疇，是實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)在保障機(jī)制，對學(xué)校師生的行為方式具有引領(lǐng)和規(guī)范作用。一個(gè)組織的組織管理制度具有明顯的價(jià)值取向和主體性特征，能夠有效推動和促進(jìn)大學(xué)文化的形成和發(fā)展。管理不是單純的制度建設(shè)與執(zhí)行，制度文化的育人作用體現(xiàn)在，大學(xué)制度本身所具有的豐富的教育意義，以及良好的制度文化能為大學(xué)生提供一種公正、有序的教育環(huán)境，為大學(xué)生的日常行為提供規(guī)范要求，它能引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)、生活樣式之中，有利于大學(xué)生形成價(jià)值認(rèn)同。

為使學(xué)生畢業(yè)后能更好的融入企業(yè)，高職院校的制度文化建設(shè)可以借鑒企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫任幕瑥?qiáng)化制度的權(quán)威性和強(qiáng)制性，實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理，縮小學(xué)校和企業(yè)的差距，讓畢業(yè)生從學(xué)生到職場人身份的轉(zhuǎn)換中能更好的適應(yīng)。在學(xué)校學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動中，積極踐行企業(yè)制度文化層面的嚴(yán)格紀(jì)律、獎懲激勵。比如在日常考勤紀(jì)律中，不僅要求學(xué)生不遲到、不早退、不曠課，還要讓學(xué)生認(rèn)識到個(gè)人行為對組織、對企業(yè)生產(chǎn)的影響，個(gè)人失職對企業(yè)造成的經(jīng)濟(jì)損失，將學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)與成績、評先評優(yōu)掛鉤，以增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念、集體意識等。以職場人的身份，工作的高標(biāo)準(zhǔn)要求在校學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟到制度的內(nèi)涵，遵守制度的意義和必要性，能幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)自律，以適應(yīng)未來企業(yè)規(guī)范管理。

4.企業(yè)文化育人

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，往往會偏重學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，造成學(xué)生只掌握專業(yè)技能而缺乏文化素養(yǎng)的局面。實(shí)踐證明，用人單位對人才的要求除了技能外，更看重的是綜合素質(zhì)，學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同等。因此，高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，可以在人才培養(yǎng)過程中注重引入企業(yè)文化，從新生入學(xué)開始到三年級畢業(yè)，學(xué)校與企業(yè)全程合作育人，讓學(xué)生在一年級就挖掘出自己的職業(yè)興趣，期待成為畢業(yè)生找到向往的工作;二年級時(shí)建立職業(yè)認(rèn)同感，渴望成為一名職業(yè)人;三年級時(shí)形成職業(yè)歸屬感，急切想為企業(yè)做貢獻(xiàn)。企業(yè)文化滲透到人才培養(yǎng)全過程中，使學(xué)生在校時(shí)就可以了解到企業(yè)的創(chuàng)業(yè)背景、企業(yè)文化、企業(yè)的規(guī)章制度、崗位職責(zé)等方面的知識，讓學(xué)生提前了解工作的環(huán)境，掌握更加充足的信息，有利于學(xué)生在尋找工作時(shí)更有針對性，減少迷茫;幫助學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或正式走上工作崗位上時(shí)能快速地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、提高學(xué)生對崗位的忠誠度和企業(yè)的歸屬感。對企業(yè)而言，既具備熟練的技能，又具有良好的職業(yè)道德，綜合素質(zhì)高的人才，才是他們真正所需的。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)教育兼具“高等性”和“職業(yè)性”，要讓高等性統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)性，需要大學(xué)的文化精神做鋪貼和引領(lǐng)。總而言之，高職院校之間的競爭最終將會演變?yōu)槲幕母偁帲ㄓ形幕陌l(fā)展才是真正的特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，“文化育人”應(yīng)該成為高職創(chuàng)新發(fā)展的著力點(diǎn)之一，需要高職院校積極探索、認(rèn)真思考、充分落實(shí)。

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作者簡介：

賴越菲（出生年月日：1992年12月7日），性別：女，民族：漢，籍貫：廣東省梅州市，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：研究實(shí)習(xí)員，畢業(yè)院校：廣東海洋大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：經(jīng)濟(jì)學(xué)，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃，工作單位：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院.