翻轉課堂應用于高職財務會計教學改革中的難點探究

魯平 趙源釗

摘 要：高職教育是我國教育體系的重要組成部分，財務會計課程作為會計專業重要課程之一，教師應該提高重視。在課程改革中，翻轉課堂是一種較為成熟的教學方式，但在實際應用階段存在不足。本文主要介紹了翻轉課堂教學在高級財務會計課程中的不足，并且提出了四點有效建議，提高會計專業課程教學活動質量。

關鍵詞：翻轉課堂;高職教學;適應能力;考核機制

引言：隨著社會發展，企業對于財務管理人員的要求不斷提升，為了增強學生創新實踐能力，教師重視翻轉課堂教學在日常活動中的應用，從而引入先進的教學理念，逐步提高會計專業學生專業素養，適應新時期財務會計人員的要求。當前教學活動中，教師應該提高關注，積極應對當前教育活動中存在的問題，思考突破教學困境的有效方式。

一、新時期財務會計人員的要求

在新時期財務會計人才培養中，教師應該結合市場需求，引導學生掌握更多的互聯網知識。信息技術的快速發展，改變了以往企業工作方式，并且企業管理人員對于企業職工提出了更多的要求。高職院校在日常教學中，應該與時俱進，加強對財務工作人員的培養，要求學生在掌握扎實專業知識的前提下，引導學生加強對互聯網知識的學習。

當前高職院校對于學生培養方案，應該緊密結合時代發展對于會計從業人員的要求，重視學生專業知識的儲備，能夠在未來職業生涯發展中，積極應對工作的挑戰，引導學生提高學習的主動性，扎實會計專業基礎能力。

尤其是現階段全球化經濟發展背景下，企業會計工作人員不僅要關注國內，還應該結合國外一些會計背景知識，擴展知識面，能夠在企業發展中，為企業做出更大的貢獻，強化自身涉外財務會計工作。高職院校教學工作人員應該重視相應教學活動，重視涉外財務知識的拓展，以應對市場經濟發展的需求，增強現階段高職學生綜合能力[1]。

二、翻轉課堂在高職財務會計教學中的不足

在高職財務會計教學中，教師重視學生綜合能力的提升，重視全面素質教育在高職院校教學中的應用，采取有效的應對措施，逐步提升管理工作質量。翻轉課堂教學是現階段一種常用的教學方式，主要將學生作為課程教學的主體，教師加強對學生的引導，便于學生掌握課程知識點。該教學方法的應用對于教師的要求較高，在實際應用階段，教師對于該教學方法的認知不足，造成翻轉課堂教學中，教師缺乏對于學生的科學指導，制約當前教學工作質量的提升。很多教師在日常活動中，忽視了自身統籌作用，并且課程知識點存在一定的難度，學生在學習階段，缺乏教師的有效指導，難以提高教師教學活動質量。

在教學活動中，教師重視翻轉課堂教學方式的應用，對于學生的要求較高，在實際應用階段，學生接受能力不同，部分學生并不適應該課程，造成當前教學活動質量大幅度降低，課程教學改革失去應有的作用，制約學生綜合能力的提升。在實際教學階段，學生往往會出現不適應的現象。由于整體課程設計存在不足，教師缺乏對于學生學習情況的把控，缺乏有效的溝通渠道，便于教師對于學生學習中存在的問題進行深入學習[2]。

并且高職院校在開展翻轉課堂教學中，對于課前課后的現階工作存在較大的不足，不利于學生綜合能力的提升，造成學生在學習階段存在較大的個體差異，一些自主學習能力較差的學生，在該課程學習中，往往會跟不上教師的教學節奏，造成后續課程學習中，學生對于課程知識點欠缺理解，制約學生綜合能力的提升。

三、提高翻轉課堂在高職財務會計教學改革中的難點突破

（一）逐步完善教師評估體系

在課程教學階段，學校管理人員應該加大對師資隊伍的培養，增強教師專業能力，能夠熟練使用翻轉課堂教學方式，提高教學活動工作質量。

例如：某高職院校重視對會計專業講師的培養，鼓勵教師多從網絡中搜索教學資源，加強內部學習工作，營造良好的學習氛圍，從而改善教學活動質量。會計學專業教師隊伍，應該在日常管理工作中，結合不同教師分享的建議與改進措施，加強對翻轉課堂教學活動的學習，從而改善日常教學，為學生提供高質量教學體驗。同時，學校管理人員應該號召年輕講師在日常工作中，創新教學理念，制定完善的教學設計方案，以應對當前教學活動的需求。學校管理人員還應該發揮自身重要作用，在日常管理工作中，邀請一些優秀的專家與講師來學校為教師隊伍開展專業輔導，有效開闊學生課程思維，制定有效的教學方式，逐步提高教學活動質量[3]。

當前翻轉課堂教學中，學校管理人員應該完善教師評估體系，對于教師隊伍團體提高要求，制定有效的應對措施，便于教師在開展翻轉課堂教學中，不再以教學取得的成效為單一依據，逐步擴展評估體系內容，將課程知識點作為教學活動的有效依據，促進教師工作人員自身能力的提升，能夠為學生提供更為優質的教學活動。

（二）提高學生對于翻轉課堂教學的適應能力

目前，教師應該重視自身能力的提升，逐步提高學生對于翻轉課堂教學的接受能力。在日常教學中，教師應該重視翻轉課堂教學中的課前與課后學習階段，在這兩個不同的時期，教師應該提高對學生的關注，為學生提供有效的學習材料，避免部分學習能力不強的學生在學習階段存在困難，造成課程學習質量減低，難以跟上課程學習的節奏。

當前網絡上關于該課程的微課資源較多，教師一方面可以自己制作微課，另一方面能夠在網絡中搜索相關資料，從而改善教學活動質量，便于學生能夠有效利用課余時間，增強學生專業素質，能夠在實際應用階段，發揮自身重要作用，更好地學習會計課程知識，增進對于課程知識點的理解。尤其是現階段信息技術較為發達，學生可以通過班級群與眾多同學一起探討課程疑問，教師同樣可以針對學生提出的問題，在課堂教學階段，為學生進行有效講解，逐步提升教學活動質量。

現階段教師應該認識到學生對于翻轉課堂的適應能力存在較大的差別，教師應該發揮自身重要作用，制定有效的教學方案，從而提高學生對于課程的適應能力，增強學生對于課程知識點的理解，不斷提高學生自主學習能力，從而改善教學活動質量。

（三）建立有效的翻轉課堂反饋機制

課堂教學是翻轉課堂教學的重要組成部分，在綜合應用階段，教師應該發揮自身重要作用，建立有效的反饋機制，從而增強學生自身能力，豐富課程特色，逐步提高教學活動質量。

為了構建有效的課堂反饋機制，在日常教學活動中，教師應該創新教學方式，不斷增強當前學生學習體驗，能夠熟練使用課程教學機制，避免在教學活動中出現銜接問題。

例如：教師在課程教學中，將自己的電子郵箱告訴學生，鼓勵學生在日常課程學習中，能夠通過該郵箱與教師之間進行有效溝通，針對課程學習階段存在的問題，通過郵件的形式與教師進行溝通，便于學生解答日常學習中的困惑。并且在后續教學活動中，及時將學生的反饋進行統計，針對性地對這些疑難之處進行講解，逐步提升教學活動質量，避免學生在后續活動中，缺乏有效的引導，難以跟上教師的節奏。

除此之外，教師在日常課程活動中，還可以通過“案例分析”來解答學生學習階段存在的疑問，系統性對于財務會計相關知識點進行解答，逐步提高教學活動質量，發揮自身重要作用，便于學生理解。

（四）完善現階段會計專業考核機制

在財務會計教學中，教師應該重視對會計專業考核的完善工作，認識到當前學生學習階段存在的問題，增進對于課程知識點的理解，引導教師在日常教學活動中，采取有效的評價方式，逐步提高學生對于課程知識點的重視程度。在日常考核工作中，教師應該轉變以往教學理念，重視學生對于專業知識點的掌握程度，有利于改善教學活動質量，引導學生在日常教學活動中，能夠增強自身學習的積極性，發揮自身重要作用，提高對專業知識點學習的興趣。

在高職院校教學活動中，教師應該重視考核機制的應用，正確評價學生學習情況，從而改善教學活動質量，滿足當前教學活動需求。翻轉課堂教學工作中，與以往教學方式存在較大的不同，教師工作人員重視對學生學習主動性的調動，便于學生接受這種教學方式，增強學生自主學習能力，對于學生未來成長有著重要作用。

結論：總而言之，現階段教師應該認識到翻轉課堂教學理念在高職院校財務會計課程教學中的不足，需要教師工作人員逐步完善教師評估體系，增強教師專業技能，重視對學生適應能力的提升，教師應該加強與學生之間的交流，采取有效的課程反饋機制，能夠掌握現階段學生學習水平，并且在課程考核階段，準確反映學生對于課程知識點的掌握程度。

參考文獻：

[1]黃妥.素質教育背景下的高職財務會計教學改革研究[J].農家參謀，2020（19）：253.

[2]王艷玲.高職財務會計課程教學創新改革策略[J].財會學習，2020（14）：256-257.

[3]唐麗芳.高職院校管理會計教學改革探析[J].科技資訊，2020，18（08）：103+105.

作者簡介：

魯平（1993—），女，漢族，河南南陽人，碩士研究生，助教，研究方向：財務會計。