在高中英語教學中滲透傳統文化知識的幾個舉措

王亞娟

在英語教學中，教師應該探究如何將源遠流長的中國傳統文化知識與教材相結合，向學生傳播傳統文化知識，增強學生的文化自信。教師可以利用課堂教學，巧妙地融合傳統文化，發掘教材中的文化元素，讓學生對不同文化有更深刻的認識和理解。

一、兼收并蓄，引導學生理解文化差異

英語教學需要在中西方文化之間搭建一座橋梁。教師應該引導學生正確看待中西方文化之間的差異，以包容和尊重的心態去學習西方文化。在教學中，教師應注重對比教學，將文化差異點鮮明地展示給學生，從而豐富學生的文化知識，提高學生的文化品格，開闊學生的眼界。

在高中英語（譯林版）模塊九Unit 2“Witnessingtime”中，其Reading 部分主要介紹了雅典的古跡“衛城”，衛城是希臘文明的典型代表，是希臘最杰出的古建筑群。教師在課前導入環節可以展示中國傳統古建筑的照片和視頻，比如頤和園、故宮、布達拉宮等，帶領學生感受中國傳統的建筑文化風格。通過對中國傳統建筑的了解，激發學生的學習興趣，引起學生對西方建筑文化的好奇心。學生對于雅典的了解并不多，教師先從學生們熟知的希臘故事來導入，通過文字、照片、視頻等形式介紹一下衛城，讓學生對這個建筑有所了解。再引入其他西方國家的建筑如凡爾賽宮、巴黎圣母院、古羅馬斗獸場等，讓學生從這些建筑中探尋西方傳統建筑的特征。通過一系列的展示，在學生閱讀文章前教師可以設置問題：“Can you compare the characteristicsof the Acropolis with those of traditional Chinesearchitecture？”閱讀完畢后，教師可以引導學生從建筑外觀、建筑背景等方面進行分析。中西方建筑文化的差異也是中西方文化差異的一部分。在探尋過程中，學生對不同文化的理解和包容程度得到提升。

二、探究文本，普及傳統文化知識

中國傳統文化可以以書本為載體體現。閱讀是了解文化的一種途徑，通過閱讀教材內容，可以發現其中蘊含的傳統文化知識。教師通過深入探究教材內容，發現其中的傳統文化話題，以此為課堂教學的切入點，在教學中普及中國傳統文化知識，帶領學生了解更多的文化知識，拓寬其知識面。

高中英語（譯林版）模塊八Unit 2“The universallanguage”的Welcome to the unit 部分通過四幅圖向學生展示了西方的代表性藝術形式和中國傳統的代表性藝術形式。其中涉及到中國的傳統文化藝術戲曲，書本中以“Chinese opera singers often wear brightclothing and face paint.”一句話介紹了戲曲演員的穿衣特點和臉部特征。教材中談到戲曲角色經常涂著顏料，教師解答學生疑惑，戲曲演員在臉上畫上不同顏色的臉譜，是為了讓人能直觀的感受到人物形象。教師可以拓展介紹戲曲的基本資料，目前主要有“京劇、越劇、黃梅戲、評劇、豫劇”五大戲曲劇種。其種類豐富，是中國民間勞動者智慧的結晶，戲曲文化經歷了不同時期的演變，在清代空前繁榮。教師可以提問學生：“How much do you know about Chinese opera？”讓學生暢談他們所了解的戲曲知識。在戲曲中能看到中國傳統文化的美學精髓，可以培養學生欣賞美的能力，提高其文化素養。

三、分析文本，巧妙補充傳統文化知識

高中的英語課文內容呈現多元化特征，涉及了人文地理、美食健康、環境保護、自然科學等方面，通過豐富的文本內容，引起學生的閱讀興趣。教師可以在學生分析理解文本的基本上，巧妙融入中國傳統文化元素，圍繞單元主題進行文化知識的補充，讓學生對單元主旨有更加深刻的認識。

以高中英語（譯林版）模塊二Unit 3“Amazingpeople”為例，在其“Welcome to the unit”部分介紹了對國家、對世界有貢獻的杰出人物。教師可以在這些人物的基礎上，向學生介紹中國古代英雄人物。這不僅貼合本單元主題，能夠拓展學生的課外知識，而且能夠增加學生對于中國傳統民族精神的認同感，是傳承中國傳統文化的一種表現。另外，本單元的Reading部分主要內容講述了木乃伊的發掘過程，為了讓課堂教學內容更加貼合單元主題，教師可以替換Reading部分的相關內容，增添中國古代英雄人物的資料。教師可以提問學生：“How much do you know about ancientChinese heroes in your impression？”拓展相關英雄人物的資料，比如文天祥、岳飛、辛棄疾等的生平事跡，加深學生的印象，提升學生對于古代英雄人物的敬畏之心。

教師在英語課堂中應巧妙地將中國傳統文化融合在教學中，引導學生學習中西方文化，幫助學生認識和理解文化，豐富學生的文化知識，提升學生的文化素養。

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