優化高中英語詞匯教學的途徑

顧洺

閱讀是學生學習英語詞匯的重要方式之一。在閱讀課中，教師要積極利用英語閱讀文本，引導和強化學生對英語詞匯的感知和理解，從而掌握詞匯。下面，筆者將從課堂教學階段、課后階段兩個階段分別說明如何優化高中英語詞匯教學。

一、課堂教學階段引導學生理解詞匯

在英語閱讀課上，英語教師可以在正式講解詞匯前，讓學生根據以往的詞匯積累，對整篇英語課文進行自主閱讀，提煉出陌生詞匯并標記出來。這個過程對于學生而言，既能夠對閱讀篇章有整體印象，同時能夠關注到陌生英語詞匯。

例如，在對Festivals and customs 這篇課文進行教學的過程中，學生看到“It is universally acknowledgedthat Chinese culture has a history of about five thousandyears，which once had great influence on the world.”這句話時，對“acknowledged”“influence”這兩個詞匯并不熟悉，但是學生根據語句的整體意思，能夠推斷出這兩處應當都為動詞，因為只有這樣才能夠與后續的語句進行銜接。當學生猜測到單詞的動詞屬性后，就可以進一步根據文章內容來推測出大概的含義。結合上下文內容來理解，這句話主要是說“必須普遍，中國文化有大約五千年的歷史，這曾對世界產生了很大的。”劃線部分即代表了這兩個陌生詞匯。通過這樣的方式，學生能夠很快看出整段話中所缺失的詞匯部分的意思，如第一空中應當填入的是一種肯定性的詞匯，第二個空中應當是對中國文化在世界上的一種作用。因此，可以初步猜測“acknowledged”是“承認”的意思，“influence”是“影響”的意思。有了這樣的猜測后，需要學生通過課文中的其他關鍵信息進行驗證，如“ great influence”可以解釋成巨大的影響，“universallyacknowledge”可以解釋成普遍認可或者普遍承認。這樣翻譯可以使得整個句子意思明確清晰，表述也更加完整全面。

例如，Looking good， feeling good 這篇課文的教學過程中，當學生讀到“recent survey of senior highschool students’s lifestyles， almost one fifth of teenagersregularly skip meals， one in ten over- exercise andfour per cent even take weight- loss medicine.”這段話時，學生會對“lifestyles”和“lifeway”的用法存在異議。這兩個詞含義十分接近，“lifeway”強調方式、方法，而lifestyle 強調風格。除此之外，“lifeway”還指“生活”。在課文閱讀過程中，英語教師在學生閱讀的同時講解詞匯，能夠加深學生的印象，并且可以幫助學生掌握詞匯的相關用法。

二、課后階段引導學生鞏固詞匯

在英語閱讀教學完成后，英語教師應當采用有效的方法，讓學生能夠對所學英語詞匯進行鞏固練習，以避免遺忘和疏漏。在英語詞匯鞏固階段，可以指導學生根據對詞匯的理解和領會自行組織語言來進行講述，如講一個小故事或者描述一個小的場景，將所學的生詞運用其中。這個過程不僅能夠讓學生更好地回憶詞匯含義，也可以幫助學生將強化詞匯的應用能力。

例如，在完成了Natural disasters 這篇文章的教學后，英語教師可以鼓勵學生運用“shock”“charity”“staff”“downstairs”“otherwise”“destination”“signal”等詞匯來造句和進行表達。學生根據詞匯含義、屬性以及語境使用規則方面的知識，能夠很快完成學習任務。如使用“charity”造句時，學生可以輕松地說出“Charity in most people in the world will give timelyhelpful people in natural disasters.”英語教師可以對學生詞匯的使用情況進行點評。

在高中英語教學中，教師應當可以根據閱讀教學的階段，將英語詞匯的教學過程分為課堂教學階段和課后階段，以便讓學生更好地掌握英語詞匯。

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