論述基于小學數學四則混合運算的教學

王祥明

摘 要：作為小學數學課程體系的重要組成部分，“四則混合運算”教學工作的規范化開展，在提升學生計算能力、提高學生解題速度以及保障學生解題正確率方面都發揮了重要性作用，是現階段素質教育體系深化改革下課程改革的重點和難點。鑒于此，本文主要立足小學數學，就“四則混合運算”教學的有效性策略展開了深入探討，以此在保證高質量教學目標實現的同時促進學生的全面化發展。

關鍵詞：小學數學;四則混合運算;有效性策略

引言：

小學數學是一門與日常生活有著密切關聯的基礎性學科，伴隨素質教育體系改革的不斷深化，學生知識運用能力的高效化培養作為課程教學改革目標，對“四則混合運算”教學模式進行不斷調整現已迫在眉睫。就目前來看，在課堂教學中由于理念傳統化、模式老套化等問題的普遍存在，格式錯誤和運算順序不正確問題未能得到有效解決，在削減學生學習興趣的同時也不利于學生的全面化發展，為此秉承著現代化教學理念、謹遵學生認知規律對教學手段進行不斷創新，是促進教育事業良性發展的重要戰略基礎。

一、依據學生身心發展規律，幫助學生養成良好數學學習習慣

小學階段是培養學生良好學習習慣的關鍵期，因此為保證學生良好習慣的養成，在教學中教育工作者需依據學生身心發展規律和課程教學目標，從學生基本習慣入手，通過加強對他們引導來幫助學生養成良好的學習作風。目前來講在學生學習習慣培養時，教育工作者需對學生書寫規范進行嚴格要求，在保證學生書寫整潔度的基礎上，促使他們做到格式書寫規范化。除此之外在教學中，為避免學生因粗心而計算錯誤，在教學中教師還要對學生驗算方式進行系統化指導，在保證答題準確性的同時幫助學生形成嚴謹的學習作風，由于小學階段學生粗心大意的問題較為嚴重性，因此為改善當前教育教學現狀，教學時教師通過積極的“引”，來激發學生主動地“探”，使教與學產生共振，和諧發展，與此同時在學生學習習慣培養過程中教師還要要求學生做好按照分類做好錯題統計，由此在鞏固課程知識的同時養成良好的學習習慣。

二、幫助學生掌握運算順序，全面提高學生計算能力

在“四則混合運算”，運算順序是否準確，是影響運算結果準確性的重要因素，因此幫助學生掌握運算順序，是目前課程教學改革的重中之重。就目前來看在課堂教學中，為幫助學生掌握先后順序，教師可通過采用具體例題來幫助學生進行分析，通過在連續加、減、乘、除亦或是四則混合運算聯系中，來有計劃地鍛煉的運算能力，加深對運算順序的理解。就目前來講，為幫助學生真正掌握運算順序，教師可通過采取先連續同級（加和減、乘和除）運算、后不同級運算（加和乘、除，減和乘、除）、最后加入特殊級運算（括號），來幫組學生明白“同級運算中遵循從左到右的原則，不同級運算中則需優先算乘除法、再算加減法，至于含有特殊級的運算，則需要先算括號內的，在按照不同級運算順序進行演算”。除此之外為幫助學生真正提升解題的準確度，教育工作者也需要提高對學生讀題術語的規范，如“15x3+11”在讀題時，應該讀作“15乘以3的積加11的和”;“30-16÷4”在讀題時，應該讀作“30減去16除以4的商的差”，以此來全面提高答題的準確性。

三、強化學生學習意識，幫助學生養成良好的檢查習慣

在“四則運算”教學中，學生檢查習慣的缺失是影響課程教學質量和效率的重要因素，為此要想從根本上改善目前教學現狀，提升計算的正確率和效率，強化學生學習意識，幫助學生養成良好的檢查習慣現已迫在眉睫。目前來講在教學中，首先教育工作者需教會學生學會觀察，即觀察題目中的數字、運算種類、有無括號及括號位置;其次教師需要帶領學生分析題目，確定題目中的運算先后順序;然后在確定運算順序后依據運算法則及運算性質進行計算，最后對采用縱查法和橫查法對每一步進行復查和驗算。除此之外在當前素質教育體系深化改革下，檢查工作作為做題的最后一步，為幫助學生養成良好的檢查習慣，避免運算錯誤的出現，教學中教師需幫助學生養成良好的檢查習慣，在做到認真觀察、理清順序、嚴格計算、全面檢查（是否抄錯題目;計算過程對數字、符號有無錯漏行為;每一步計算正確與否;特別的計算程序是否得當）的前提下，提高題目的正確率。

四、結語

綜合而言，學生“四則運算順序”的掌握程度，從某方面來講是影響數學課程整體教學質量和效率的重要因素，對學生全面化發展而言也具有重要影響，但經調查在“四則運算”教學中，由于受某些不可控因素的影響，課程教學工作形式化問題較為嚴重，為此要想促進教育事業的良性發展，幫助學生養成良好數學學習習慣以及幫助學生掌握運算順序，是現階段教育工作者課程教學改革的重中之重。

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