淺論情景教學對高中數學教學的積極影響

冷歡

摘 要：以往常規的教育理念很難符合當前學生的實際發展特點，尤其是對于高中數學這門課程來說，需要我們從教者創新和優化教學模式，從而激發學生學習數學的興趣，培養學生自主學習能力和嚴謹的數學思維。鑒于此，本文深入分析了情景教學對高中數學教學的積極影響，以供參考。

關鍵詞：情景教學;高中;數學教學

數學這門課程貫穿于我們現實生活中的各個方面，尤其是高中數學，這個階段的內容相對于中小學來說更加復雜，需要學生具有較強的理解能力，但由于很多學生理解能力較差，從而對數學這門課程產生了濃濃的恐懼感，對于這種現象，我們需要激發學生學習的興趣，為他們重新樹立起學習的自信心，那這就需要我們根據當前學生性格特征打造良好的情景教學模式，從而將課堂教學質量與效率不斷提升上去。[1]

一、情景教學及其設立原則

情景教學也就是我們在教學中創設生動豐富的情景模式，從而將學生學習數學的興趣徹底激發出來，這也是構建高效高中數學課堂的一種有效途徑。在實際教學中我們應該根據當前學生的心理特征以及年齡特征借助語言以及實物或者動作為學生創設熟悉且有限的教學場景，以此吸引學生學習的注意力，為學生帶來全新的學習體驗。構建情景教學模式需要我們以下原則。首先需要明確學生課堂學習的主體性，這樣的教學模式需要從學生的實際出發，并根據學生的身心特點營造良好的學習氛圍。我們在采用情景教學的時候需要充分了解學生的實際情況，從而全面掌握學生的特點，這樣才能夠做到有的放矢。其次，以校本教材為主，在進行情景創設的時候需要我們立足于校本教材，只有這樣才能夠在情景之中引導學生緊抓教材重點。最后，找準切入點，對于情景教學來說切入點是非常重要的，否則很容易出現各種意想不到的問題。

二、情景教學在高中數學教學中的積極影響

1、情景教學能培養學生的數學學習興趣

學習任何知識都需要興趣，學生在學習數學這門課程的時候如果能夠產生濃厚的興趣，那他們一定會帶著飽滿的熱情全身心地投入進其中，從而更好地理解和掌握課堂所學知識。所以，我們在實際教學中應該注重培養學生學習數學的興趣，從而將課堂教學質量與效率不斷提升上去，而情景教學模式不但能夠調動學生的求知欲，同時還能夠激發學生學習的興趣，從而使學生在這樣的氛圍下感受數學的魅力。[2]比如，在教學數列這節數學內容的時候，我在課堂上就為學生創設了這樣的情景，小明在學生宿舍每天都會洗衣服，每次清洗洗衣服的時候都會使用相同體積的水，并且每次清洗都只能清洗污漬的四分之三，那同學們思考一下，如果這件衣服上的污漬只剩下百分之一的時候，那小明一共清洗了幾次這件衣服呢？這樣的案例是與學生現實生活息息相關的，所以他們很容易就會聯系到自己在實際生活中洗衣服的場景，接著思考我們所提出的問題，以此將學生的注意力快速地吸引到課堂學習之中，并在我們的引導下逐步找到問題的答案。

2、情境教學有助于落實學生的主體地位

在以往常規的數學課堂教學活動中很多教師只是將重點放在講解各種理論知識上，整個課堂都由教師占據著主導地位，沒有體現出學生課堂學習的主體性，學生在這樣的氛圍下只能被動地學習。而情景教學模式在高中數學教學中的實際運用改變了師生之間的關系，而教師在這樣的氛圍下起到了引導作用，學生則作為主體圍繞問題展開自主思考和學習。所以，在情景教學中充分發揮了學生主觀能動性，同時還能夠將知識鮮活地呈現到了學生面前，活躍了課堂教學氛圍，從而確保順利完成課堂既定的教學任務。在這樣的情景課堂教學之中我們教師具有推動作用，通過師生之間的有效互動拉近彼此之間的距離，以此將學生學習數學的興趣徹底激發出來。[3]比如，在教學對數這部分數學內容的時候，我在課堂上就為學生創設了這樣的情景，在一個擁有十萬人的城市中，如果出現一名新冠病毒攜帶者，而這名新冠病毒攜帶者以每小時兩個人的速度傳播，那同學們思考一下，這樣的危機如果真的來臨，那在24小時之后整個城市中的人是否會被全部感染。當提出這樣的問題之后，我們可以組織學生以小組為單位展開討論，在討論完之后派出一名小組代表在課堂中分享自己小組的討論結果，然后我們教師在對學生的討論結果進行有效評價和指導，同時引導學生圍繞題目中所給出的特定條件展開計算，從而使學生在總結和解題過程中逐步掌握問題中所蘊含的難點知識。在這樣的氛圍下不但能夠強化師生之間以及學生之間的互動，同時還能夠將學生課堂學習的主體性充分體現出來，以此提升學生學習能力，同時還能夠培養學生的合作精神，促進學生全面發展。

3、情境教學有利于培養學生的綜合能力

采用情景教學有助于發展學生數學思維鍛煉學生的創造能力，同時還能夠幫助學生深入探究課堂所學知識，從而將學生的數學邏輯思維能力不斷提升上去。所以，我們作為一名新時期下的高中數學從教者來說需要認識到情景教學對高中數學的積極性影響，并在采用情景教學活動的時候將數學知識與學生的實際生活有機融合到一起，從而使學生在這樣的氛圍下發現我們實際生活中所蘊含的數學知識。另外，對于數學知識可以使學生在多角度展開了解，從而將學生的發展思維充分挖掘出來，以此幫助學生積極主動展開探究活動。比如，在教學均值不等式這節數學內容的時候，我在課堂上就為學生創設了現實生活中的情景，有個超市為了能夠提升銷量，開展了一次優惠活動，并在這次的優惠活動中設置了三種打折促銷方案，第一種就是第一次購買打A折，第二次購買打B折，而第二種和第一種正好相反，第三種則是每次購買都會打兩個折扣的平均值，也就是（A+B）/2折，同學們你們可以思考一下這幾種促銷活動哪種優惠力度最大呢？當我們在課堂上提出這個問題之后學生自然也會聯想到自己超市購物的經歷，從而使學生積極展開思考，然后我們在將班級學生劃分為幾個小組來探討這個問題，并分析各自的計算結果，在這樣的氛圍下一定能夠使學生在交流與探討中將自身分析問題和解決問題的能力不斷提升上去，以此提升學生的邏輯思維能力。[4]

4、生活化問題的情景創設有助于數學學習

高中數學相對于其他學科來說較為枯燥，雖然這門課程有一定的神秘感，但對學生并沒有多大的吸引力。很多學生在做題過程中容易套用公式、模仿例題或者運用大量的定理公式去作為分析方向，很少會主動探索與思考，那我們在實際教學中完全可以借助學生實際生活中的素材創設相關的問題情景，并將實際生活中所遇到的問題作為素材融入進問題情景設置之中，以此引導學生積極分析與思考，從而使學生在問題情景之中感受數學的魅力。比如，在教學函數這一數學內容的時候，我們完全可以將最新的神舟十二號飛船載人的素材設計成與課堂教學效果的問題，在飛船飛向太空的時候，隨著它升空的時間變化從而產生了與地面距離的變化，在飛船返回途中，時間變化和地面距離之間的關系又是什么樣子的呢？在我們實際生活中有很多這種運動變化現象，并且在這種現象中又表現出了變量之間所存在的關系，那同學們你們可以根據自己的實際生活列舉出這樣的例子嗎？通過這樣的方式將現實生活中的問題引入進情景教學活動之中，以此拉近學生與數學知識之間的距離，幫助學生更好地理解和掌握課堂所學知識，并借助情景模式做鋪墊，讓學生學會升級問題可以轉變成具體的數學例子，并結合數學方法分析和解決轉換到現實生活之中，從而將學生分析問題和解決問題的能力不斷提升上去。

三、結束語

總之，情景教學在我們高中數學教學活動中運用非常廣泛，有助于提升課堂教學質量與效率，在一定程度激發了學生學習的興趣，從而使學生在興趣的驅使下積極主動地參與進數學課堂教學活動之中。

參考文獻：

[1]鄭海寧 李光彬 計算機輔助高中數學教學存在的問題和解決方法[J].中國教育技術裝備.2016（13）：51-52.

[2]遲惠貞 高中數學教學中培養學生創新思維的措施[J].亞太教育.2016（23）：66-67.

[3]歐陽志 淺析小組合作學習在高中數學教學中的應用[J].亞太教育.2016（23）：38-39.

[4]田貴龍.淺論情景教學對高中數學教學的積極影響[J].中學課程輔導（教師通訊）.2020（14）：120.

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