高中數(shù)學高效課堂的構建策略分析

彭行富

摘 要：在高中數(shù)學高效課堂建設過程中，教師遵循“以學生為本，鞏固學生數(shù)學基礎知識，提高數(shù)學思維能力”的原則，在此基礎上構建互動、啟發(fā)式的教學模式，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，讓他們掌握相應的數(shù)學學習方法，提高學生的數(shù)學綜合學習能力，最終推動高中數(shù)學高效課堂的構建成功。

關鍵詞：高中;數(shù)學;高效課堂;構建策略

前言：

在目前的高中數(shù)學教學過程中，有的教師不注意改變原有的教學觀念，采用“照本宣科”的教學方式，注重向學生灌輸知識，不注重數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，這導致一些學生在數(shù)學學習過程中形成了較為嚴重的思維定勢，高中數(shù)學教學的精簡成為空談。針對這種情況，數(shù)學教學中的教師應該真正站在學生的角度思考問題，為學生打開一個學習的天地，真正讓他們在這個過程中去思考、分析、反思，進一步提高他們的數(shù)學學習能力能夠促進高中數(shù)學教學效率。

一、高中數(shù)學高效課堂的構建存在的問題

1.課堂氣氛不好。高中生雖然有一定的思維能力，但如果長時間處于枯燥的機械學習氛圍中，顯然會對課堂學習產(chǎn)生一些反感。然而，許多教師對此缺乏重視，未能采取措施營造影響學生積極性的氛圍。

2.情感投入不足。高中數(shù)學知識具有很強的抽象性。在教學中，教師不能單方面分配任務，而必須以感性語言為指導。然而，一些教師為了樹立權威，在課堂上始終保持嚴肅的態(tài)度，很少與學生交流，導致師生關系疏遠，降低教學效率。

3.組織能力弱。受應試教育理念的影響，大多數(shù)教師始終認為自己是課堂的主體。在課程結束時，會分配大量問題給學生進行練習。顯然，這種組織模式難以滿足學生的需求，整體效果不佳，還會增加學生的壓力，進而影響教學水平。

二、高中數(shù)學高效課堂的構建策略分析

1.采用合作教學提升學生思維能力

在目前的數(shù)學教學過程中，一些教師在高中數(shù)學教學中往往采用標準化、流程化的模式，注重提高教學速度，不注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，導致大部分學生陷入了“定式”思維模式中。針對這種情況，高中數(shù)學教師可以通過合作教學的方式，為學生提供交流的空間，讓學生從個人的角度探索數(shù)學問題，真正站在他人的角度去理解其他學生的想法，真正讓學生有機會突破個人思維的局限，最終達到加強學生思維能力的目的。

比如，在開展“棱錐”這部分內(nèi)容的授課時，為了培養(yǎng)學生思維的思辨性，讓他們真正樹立“盡信書，不如無書”的教學理念，教師運用合作教學的方式，并從定義的角度，出設如下的問題，讓學生展開交流，最終達到增強學生思維思辨性的目的。教師在此，運用文字，簡要介紹提出的問題：一個面是多邊形，其余各個面都是一個公共頂點的三角形，由這些面所圍成的多面體叫作棱錐。請思考是否存在特殊情況，證明上述觀點是錯誤的？與此同時，教師對學生進行分組，并遵循“組間同質，組內(nèi)異質”的原則，讓同一小組中有不同思維方式，以及成績水平的學生，為多角度的解決數(shù)學問題創(chuàng)造條件;保證不同小組綜合數(shù)學學習能力的均衡性，并充分尊重學生的主觀學習意愿。為了讓學生的思考更具有科學性，教師引導性地對學生說：“你們可以從化學的角度，進行此部分內(nèi)容的探究！”通過和學生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生得出如下的結論：明礬是一種化學物質。它是由兩個共底的棱錐構成。這種幾何體并不是棱錐。教師采用合作教學的方式，為學生提供交流的平臺，讓他們在此過程中，充分地交流，跳出個人的思維定式，增強學生思維的思辨性。

2.合理運用生活導入，提升課堂有效性

一般來說，良好的課堂導入是成功構建高效課堂的直接性因素。教師在意識到課堂教學的重要性的同時，可以從生活的角度介紹類似的課堂導入情景，在吸引學生對數(shù)學學習的興趣的同時，實現(xiàn)從現(xiàn)實生活情景到課堂教學的平穩(wěn)過渡，從而實現(xiàn)提高數(shù)學水平，加強課堂教學高效性的目的。

例如，在開展“概率”這部分內(nèi)容的教學過程中，教師引入如下的生活化情境：某商場為了慶祝公司成立十周年，開展?jié)M額即可抽獎的活動。具體的活動形式以及規(guī)則如下：在多媒體上展示兩枚硬幣，點擊鼠標，兩枚硬幣同時旋轉。假如消費者可以答對硬幣的正反，則可以獲得抽獎的機會。與此同時，商家給出三個選項，分別是：兩面均為正，兩面均為反，兩面不同向。在實際的抽獎活動中，小羅發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)第三種可能性最大，接近50%。在上述情境展示結束后，教師詢問學生：“在實際的實驗過程中，為什么第三種選項出現(xiàn)的可能性最大？請運用實驗的方式證明！”學生的好奇心被瞬間調(diào)動，并投入到數(shù)學學習中。通過運用生活化的課堂導入，教師在拉近學生與數(shù)學之間心理距離的同時，真正讓他們在興趣的作用下，全身心投入數(shù)學學習中，增強數(shù)學教學的高效性。

3.引導學生自主探索，自主提問

在學習數(shù)學的過程中，自主探索和研究是學生學好數(shù)學的重要途徑。因此，數(shù)學教師應培養(yǎng)學生的自主探索和學習能力，使學生在數(shù)學學習過程中愿意學習，在主動學習中體驗數(shù)學學習的樂趣，實現(xiàn)學生數(shù)學學習積極性的提高，促進高中數(shù)學高效課堂的有效構建。

例如，教師在向學生講授高中數(shù)學選修四《曲線的參數(shù)方程》這一課程時，教師就可以巧妙應用問題探索教學法來對學生進行新知識的傳授。教師可以先向學生講授曲線參數(shù)方程的大致知識內(nèi)容，并向學生出示一些具有代表性的習題，讓學生進行解答。通常情況下學生就會選擇使用求曲線的普通方程來進行問題的解答處理，但是學生在這一過程中就會發(fā)現(xiàn)找不到列出方程式的必要條件。這個時候，就需要數(shù)學教師對其進行適當有效地提醒：如若無法直接尋找出解決處理問題的關系方程式，是否可以通過間接的方式來尋找解答呢？并讓學生通過小組討論或者自己對照課本內(nèi)容的方式進行問題的思索。這個時候學生通過獨自探索研究與同學之間的互相討論，就可以發(fā)現(xiàn)列出曲線的參數(shù)方程辦法。通過這種設問的教學方式，引領學生進行自主探索與鉆研，不單單可以有效幫助學生更加深刻完善地掌握理解相應的數(shù)學知識內(nèi)容，同時還可以大幅度提升高中學生學習數(shù)學的能力。這也是提升高中數(shù)學課堂質量與課堂教學效率的重要途徑。但是，教師在使用這一教學方式時需要注意的一點是，應該及時發(fā)覺學生在學習進程中的疑惑之處，并及時給予學生幫助與提示，促使學生對于所學知識的理解更加透徹，學習的效果也會更加優(yōu)良。

4.創(chuàng)建課堂情境，提升課堂教學科學性

當前，教師應考慮學生的邏輯思維和視覺思維特點，以突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，運用聲音、圖像、動畫、視頻等方式呈現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容。從簡單事物的簡單性質和物理性質入手，觀察它們的結構和規(guī)律，分析圖形與圖形、數(shù)量與數(shù)量之間的抽象關系。也可創(chuàng)造基于數(shù)學課堂教學與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學情境，引導學生結合自己的思維和認知進行高效學習。還需把握課堂教學的進度，利用信息化手段對學生進行深層次的引導和輔導。利用數(shù)學模型分析復雜的數(shù)學問題，以情境推動學生有效解題。以確保使學生的直觀想象、數(shù)學建模、數(shù)學抽象素養(yǎng)能得到同步的發(fā)展。

例如，在進行“空間幾何體”的教學過程當中，可為學生創(chuàng)設幾何教學情景，向學生展示鳥巢、水立方、巴黎鐵塔、金字塔，以及生活當中常見的魚缸、漏斗、易拉罐、紙盒、水桶、臺燈等物體。并設計相關的數(shù)學問題：“什么是空間幾何體？”、“空間幾何圖形和平面圖形有什么區(qū)別？”、“空間幾何體有什么特點和規(guī)律？”，從數(shù)學角度入手進行觀察和分析。引導學生畫出簡圖，利用數(shù)學方法構建空間幾何體，直觀進行問題分析和思考，并進一步導入圓錐、圓柱、圓臺、球的概念教學。也可在情境中增加實踐環(huán)節(jié)，拆開圓臺、圓錐、圓柱、球的模型，將其分為不同的平面圖形，并根據(jù)其構成特點，利用卡紙和其他工作制作幾何圖形，使學生形成較為良好的幾何空間意識。也需構建三維立體模型，讓學生從不同方向觀察空間幾何體，直觀的進行軸、底面、側面、母線等的學習。而在進行球的教學時，也可制作時長在5～10分鐘左右的教學微視頻，有效進行球的直徑、半徑、球心等教學，鼓勵學生反復的進行觀看和揣摩，以使其能更好的掌握相關知識點。

5.變革教學理念，完善教學模式

高中學校領導應跟隨時代的發(fā)展步伐，及時調(diào)整自身的管理策略，對數(shù)學教學工作給予充分的重視，積極引入現(xiàn)代化先進的計算機、多媒體、投影儀、微視等教學設備和技術，以此完善本校的教育資源建設，使教師能正確使用新型的教學設備開展高效的教學活動。其次，學校領導可通過網(wǎng)絡教育平臺加大本校教師的教育培訓力度，通過參加名師講課、教育研討會等形式提高數(shù)學教師的執(zhí)教能力與專業(yè)素質，以此落實新課程的教改目標，讓教師樹立“以生為主、立德育人”的教育理念和思想，不斷優(yōu)化自己的教學形式，給學生創(chuàng)建一個良好的教育條件。最后，學校教委會可構建一套完善的數(shù)學課堂教學評價體系，定期對教師的教學水平和學生的學習成果進行必要的評價，井將評價的結果進行總結，讓教師和學生針對其中存在的問題進行具體分析，從而改善教師及學生的教學水平和學習成效。

三、結語

綜上所述，高中數(shù)學教學一定要注重教學模式的創(chuàng)新，形成對學生核心素養(yǎng)的重要性的深層認知，通過以豐富多樣的教學活動為載體，充分激發(fā)學生的數(shù)學興趣。以通過信息化手段能導入的方式，對靜態(tài)化的課堂進行轉化，利用動態(tài)、直觀的元素激活學生的思維。從客觀的教學實際入手，從個人的實際能力切入， 構建最為接近學生認知數(shù)學授課模式，提升他們的數(shù)學學習能力，增強數(shù)學教學的高效性。

參考文獻：

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