讓數學課堂涌動生命的春色

楊永祥

摘 要：在初中數學課堂中，教師為了將生命教育體現出來，一方面要向初中生講解知識點，另一方面開啟初中生的智慧。同時，教師也要促進初中生的身心健康發展。在新課改環境下，初中生要投入到生命化的數學課程學習活動中，讓數學課堂活動將生命教育特點展現出來，和新課改相符，保證數學課程講解質量，明確初中生的核心價值取向。基于此，本文主要是針對讓數學課堂涌動生命的春色——對初中數學教學方式改革進行研究，以此在數學課堂中將生命教育優勢體現出來，保證數學教學方式的革新，讓初中生投入到具體的學習中，為有關研究的展開提供參考。

關鍵詞：初中數學;教學方式;改革

引言：

初中數學課堂教學活動的開放性與動態性特點明顯，并且滿是生命活力。數學課程知識點的學習是初中生健康成長與發展的重要渠道，在數學課堂中，滿是挑戰和智慧，初中生在實際學習時要面臨著這樣的挑戰，將數學知識點的創造美與生命美展現出來。所以教師在教學時，應實現數學教學方式的創新與改革，將數學課堂活動中的生命教育特色呈現出來，讓初中生投入到具體的學習中，讓他們掌握更多的知識技能，有效提升初中生的數學學科核心素養。

一、加強教師引導，展現生命活力

在初中數學課堂中，教師應重視動態化生成，讓師生、生生良好交流，并且憑借雙方之間的充分合作與思維碰撞，形成新型的問題，并且跟隨課堂氛圍、學習手段與初中生情況不斷改變，依照教師的處理情況，將不一樣的結果展現出來，把動態改變的特點展現出來。在師生溝通時，要憑借積極樂觀的態度，讓數學課堂活動更加豐富，營造和諧自由的課堂環境，讓初中生在學習時滿是生機與活力。

比如，教師在講解“三角形三邊的關系”時，在上課之前，可以把初中生分成各個小組，并且每個小組擁有兩份木棒，一份需要擺為三角形，剩下一份可以擺成其他圖形，并且用木棒搭成三角形房頂。憑借這樣的方式，初中生的參與興致和熱情被帶動出來，某個小組迅速完成任務活動，讓各個小組之間互相幫助與討論。之后教師讓各個小組換份木棒，讓他們繼續操作，但是結果卻倒過來，這是為什么呢？通過這樣的問題，將初中生的興趣激發出來，讓他們進行探討，原來是因為木棒長短所導致的。因此，教師繼續讓初中生探究學習，并且積極討論，把實際得到的結果書寫在本上，之后對每個數量之間存在的實際關系進行挖掘與探尋，得到本課程的結論內容。這樣初中生能夠將自身的內在潛力挖掘出來，在不一樣的角度上處理實際問題，讓初中生的主體性與個性化展現出來，讓他們學習不一樣的知識，獲得不一樣的發展。在數學課堂活動中，初中生要依照自身的喜好程度，由理解思維出發，選擇合適處理問題的手段。教師在評價初中生時，也不要過于隨意，要讓初中生展示，然后知道他們。通過初中生更加直觀形象的操作，通過知識歸納總結與探究，培養他們的個性化數學思維。在這樣的活動中，通過生命教育，學生在不斷思考與探究，教師也對教學設想進行歸納，保證任務活動的高效展開。

二、通過角色翻轉，體現生命溫情

在新課改環境下，構建和諧良好的師生關系非常重要。通過良好關系的建設，在課堂活動中，教師要和初中生處在平等位置上交流，讓初中生在這樣的環境中學習，指引他們投入到具體的學習活動中。只有師生平等，才能夠激發出初中生的學習情感，讓他們自主學習。因此，在生命化數學教育中，教師應營造和諧輕松的環境，讓初中生在良好的體驗活動中愉悅成長與發展。在此情形下，教師可以和初中生之間實現角色翻轉，讓初中生變成“老師”，讓他們通過講解知識點深入鞏固內容，提高他們的整體學習水平與記憶能力。通過此方式，也能夠讓初中生感知到教師講解知識的情景，讓他們意識到實際學習的意義。

比如，教師在講解“軸對稱”時，要讓初中生不斷嘗試，讓他們變成“老師”。在整節課的時候，教師可以讓初中生備課，之后上課。某些是針對某個數學概念內容，讓初中生在課堂中講解，也可以讓初中生對某個數學例題進行示范。在初中生講解完以后，教師也可以使用某些方面的語言，如，“教師的想法，你們同意嗎？你們還有其他怎樣的意見嗎？”通過這樣意見征求的方式，讓初中生感覺自己被教師所重視與關注，而自己也是數學課堂學習活動的一員，讓初中生充分感知到教師的尊重與關注。通過這樣的數學課堂活動，將生命教育充分展現出來，讓初中生投入到具體的學習中，提升他們的數學學習水平，指引他們掌握更多的學習技巧。

三、憑借愛心情感，浸潤數學課堂

在初中數學教學中，如若教師沒有激發出初中生的熱情，讓他們沒有維持情緒高漲的狀態，會讓他們在實際學習的時候感到非常疲勞與乏味。教師情感方面的缺失，造成數學課堂活動十分乏味與枯燥。如若教師的教學情感較為平淡，會造成數學課堂氛圍不活躍。在教育活動中，沒有情感，便沒有愛，如同死水一般。因此，教師在實際教學時，應滿是愛心，提高自身的情感表現力，讓民主教學活動落實到位，去除初中生在實際學習時候的緊張感與畏懼感，憑借更加親切的態度讓初中生學習。此時，教師應重視對初中生的鼓勵與關心愛護，讓初中生感覺教師非常的可信與可親，讓初中生獲得情感方面的理解，不斷鼓勵初中生，提高他們的數學學習成績。在這樣的情形下，初中生能夠將自身的潛力挖掘出來，將創造力呈現出來。教師所具備的情感應該是初中生學習的重要推動力，也對激發初中生的數學思維方式起著重要影響。所以教師在教學時，應滿是情感，對初中生的情感進行帶動，提升他們的學習激情和欲望。只有這樣，數學課堂才能夠充滿生機，十分精彩。教師在教學時，要保證課堂活動的動態化，讓數學活動滿是生機。生命的活力十分重要，而激情創造也非常重要，教師在教學時要滿是激情，才能夠提升初中生的學習水平，讓他們投入到愉悅的數學課堂中。

比如，教師在講解“函數”時，可以拿出粉筆在黑板上板書，一邊寫一邊說：“通過勻速寫字，寫字速度便是常量，而字數、粉筆實際長度屬于變量。”實際上，教師在教學時，應該對生命化的數學課堂氛圍進行營造，讓初中生投入到具體的學習中。教師不只是要做好備課工作，也要拓寬知識范圍，更加熱愛生活，對實際生活當中的素材進行收集，不斷反思，累積更多的經驗。教師在教學時，也要重視對數學課本內容的研究分析，依照初中生實際情況，結合他們的心理特征與學習風格，保證課堂教學環節的合理性，讓初中生滿是興趣的投入到學習活動中，激發出他們的學習欲望。在此情形下，教師要將初中生的個性化發展放在重要位置上，讓他們充分感知到數學課堂的必要性。

四、激發生活熱情，點燃生命激情

數學課堂是初中生學習的重要載體，滿是生命元素與氣息。所以教師要營造良好氛圍，將初中生的激情帶動出來。數學課程來自實際生活，在實際生活當中滿是數學知識內容。在實際教學時，教師應依照課本內容，結合初中生的實際情況，選擇和他們日常生活緊密貼合的題材內容。憑借這樣的手段，讓初中生可以投入到具體的學習中，這樣他們能夠學習與掌握更多的數學知識點，有效提高他們的學習技能，讓他們掌握更多的學習技巧與手段，培養初中生的數學學科核心素養，有效提升他們的數學學習整體能力。

比如，教師在講解“等腰三角形”時，在實際生活當中也存在許多的等腰三角形，所以教師應讓初中生對生活當中該圖形的物品進行探索，并且在課堂活動中進行交流溝通，憑借這樣的方式，讓初中生面對實際生活的熱情被充分帶動出來，提升他們的學習熱情。在這樣的環境下，課堂活動不只是數學課程的，也包含許多的實際生活內容。一方面更夠更加直觀的影響初中生，另一方面也能夠促進他們的個性化發展，讓他們的心靈得到啟發。在此情形下，初中生能夠充分感知到實際生活當中含有的數學知識點，讓他們掌握更多的內容。

結束語：

總之，在初中課程中，數學教學所占據的位置非常重要。但是在新課改環境下，過去的教學方式難以和新型要求與方式相符，導致數學課程的特點明顯。因此，教師在實際教學時，應探究出適合初中生的方式方法。在目前的初中授課中，教師應將初中生的主體性位置展現出來，強調師生之間的良好互動溝通，確定具體的課堂目標，保證多種方式方法的運用，保證初中數學課堂質量與效率。在此情形下，教師要營造生動輕松的課堂環境，讓課堂內容更加形象，讓初中生的熱情和興趣被帶動出來，讓他們面對知識點時候的印象更加深入，有效提升初中生的整體學習質量。

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