懲戒不是目的，正確的引導(dǎo)才是

韓碧怡

班里有個“小調(diào)皮”叫豆豆，別看他個頭不高，“欺負(fù)”同學(xué)卻是輕車熟路。讓他跟同學(xué)道歉，他卻有模有樣地說道：“老師，我這是替天行道！”平日里他稱自己為“豆大俠”，看見有男同學(xué)欺負(fù)女同學(xué)，他就立馬上前干涉，儼然一副“騎士”模樣。但大俠也有失手的一天。

一日放學(xué)時，小A掐著小B脖子打鬧不止。“豆大俠”在旁勸阻，一看不成，一巴掌就打了下去。這下可好，小A的左眼眶瞬間腫得老高，哇哇哭個不停。我本想訓(xùn)斥豆豆，但又想到訓(xùn)斥不急于一時，不如讓他“將功補過”。

于是，我與小A、豆豆來到校醫(yī)室進行初步檢查。此時小A的眼睛已經(jīng)無法睜開，“豆大俠”也慌了，嘴上不住地說著“對不起?！毙ａt(yī)檢查后，所幸小A是皮外傷，并未傷及眼球，只需簡單地冰敷，等待父母來校查看。豆豆怕極了，嘴里念叨著自己沒錯，并堅持自己只是“懲惡揚善”。小A看出了豆豆的忐忑，忍著痛先說了句：“豆豆，我知道你不是故意的，我已經(jīng)不疼了?！倍苟孤犃撕笤僖膊唤妻q了，發(fā)自內(nèi)心地向小A道歉。

蘇霍姆林斯基曾說，教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。我慶幸自己并未先斥責(zé)豆豆，而是鼓勵他一同參與小A的治療過程，給予了他自我反省的時間。豆豆其實心里是清楚的，他知道小A與小B只是玩鬧，而自己動手的做法并非維護所謂的正義。面對結(jié)果，承擔(dān)責(zé)任，是對豆豆最好的懲戒。事后，豆豆將此事寫入日記本并與我分享：“動手打人是不對的，我再也不隨便‘替天行道了?！蹦闱?，巧用心思進行懲戒，也可以收到很好的教育效果。

人非圣賢，孰能無過。學(xué)生是發(fā)展中的人，他們涉世不深，尚未形成成熟的思想，考慮問題不周全，犯錯是在所難免的。作為教師，我們要讓懲罰立足于關(guān)愛和寬容之上，讓懲罰有最適當(dāng)?shù)牧Φ馈?/p>

運用懲戒教育學(xué)生，要注意講心、講度、講法。懲戒不可偏激，不可隨意而為，否則可能后果難料。倘若只是言語上的責(zé)罵、心靈上的打壓，那么懲戒就真的成了簡單的懲罰，給孩子造成的二次傷害又該如何消弭？

因此，懲戒不是目的，正確的引導(dǎo)才是。