如何提升小學語文課堂效益

許紅芝

新課程背景下的課堂教學重在培養小學生的探究能力和實踐能力，但運用傳統的教學模式很難收到理想的教學效果。因此，我們應該嘗試從以下幾個方面來改變小學語文課堂教學。

一、創設平等和諧的課堂環境

新課程改革提倡將學生作為主體、教師作為主導，把課堂還給學生。語文課程標準指出：“小學語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”小學生在人格上是獨立的，每一個學生都有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解與尊重。互尊互愛的師生關系，才是民主、平等、和諧的師生關系。

二、組織學生開展小組合作學習

合作學習是滿足個體需要的過程，它滿足了學生對歸屬感和影響力的需要。學生感到學習是有意義的，才會愿意學、學得好。在小組合作活動中，成員之間可以互相交流、共同提高。在小組中，每個人都有機會發表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，有助于形成良好的人際交往能力。

三、有效開展多媒體教學

為了能夠跟上信息時代的步伐，教育工作者必須轉變傳統的教育理念，在小學語文教學中有效運用多媒體，將學生學習的主動性和積極性調動起來，從而提升語文教學的效益和質量。

有效運用多媒體教學不但能夠增強課堂的趣味性，還能夠展現出所學文章的結構和知識點，輔助效果非常好。如學習《小松鼠找花生》一文時，教師可以利用多媒體讓學生猜謎語：“白屋子，紅帳子，里面坐個白胖子。打一食物。”這樣就引出花生。再利用多媒體，展現小松鼠找花生的動畫，并配上兒歌，從而激發學生的學習興趣。

四、注重教學評價方式多樣化

新課程要求改變過去以教師為主的單一評價方式，讓學生由被動接受評價到主動參與評價。課堂上的評價方式主要包括三種。

教師評價。語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，因此教師評價要尊重學生的主觀感受，重視運用富有感情色彩的語言描述學生的成績與進步。教師對學生學習過程中每一次成功與進步的評價，都能使學生獲得對語文學科的積極體驗和情感。教師在評價時，要善于抓住學生所表現出來的思維、語言或品格等方面的亮點加以表揚。

學生互評。學生是學習的主體，也應該是評價的主體。課堂上，教師應把評價的權利適當交給學生，并教會學生如何有效評價。

自我評價。發展心理學告訴我們，小學生的自我評價能力是逐步走向成熟的，他們有能力對自我從片面評價發展到全面評價。教師需要遵循評價發展的規律，給學生提升的時間和空間，通過培養逐步提高學生的自我評價能力。

綜上所述，為了與新時代基礎教育要求相適應，小學語文教學的理念和模式需要深入改革、有效轉變，從而使課堂教學效益和質量得以穩步提升。

（責 編 莫 荻）