淺談小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

寫作是語文教學(xué)的重點，更是語文教學(xué)的難點，因為寫作能力不能通過突擊學(xué)習(xí)就能提高，而需要日積月累才能形成。因此，對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)要從小做起，本文首先闡述小學(xué)作文教學(xué)的重要性，然后分析作文教學(xué)的問題，最后探討作文教學(xué)的有效策略。

一、小學(xué)作文教學(xué)的重要性

1.符合教育改革的要求

新課改更加重視學(xué)生的寫作能力，主要表現(xiàn)在作文的分值越來越高，對作文文采的要求越來越高。因此，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)作文教學(xué)必須改革，提高學(xué)生的作文水平。

2.有利于提高作文教學(xué)的效率和學(xué)生的成績

傳統(tǒng)的語文課堂主要講授教材內(nèi)容，雖然有時教師也會講解考試題目，但是往往一筆帶過。如果教師能夠拿出充足的時間進行作文教學(xué)，將會比零碎地教授寫作技巧更有效率，因為這能讓學(xué)生形成作文知識體系，認(rèn)識到作文的重要性，能夠挖掘?qū)W生的作文潛力，培養(yǎng)出一批潛在的作文能手。長此以往，作文將深深融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段中，自然而然地提高了學(xué)生的語文成績。

二、小學(xué)作文教學(xué)的問題

1.注重教而忽視寫

寫作的重點是動手寫而不是聽，但是目前作文教學(xué)陷入了誤區(qū)，那就是教師在課堂上苦口婆心地教授寫作技巧、分析范文，學(xué)生在講臺下機械地記。但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在寫作能力提高方面收效甚微，寫作時往往忘記了這些寫作技巧。產(chǎn)生這些問題的根本原因是教師抓錯了重點，單純的技巧教授并不能解決問題，每個學(xué)生的思維和寫作習(xí)慣不同，必須通過反復(fù)的寫作訓(xùn)練才能形成自己的寫作特色。單純地強調(diào)寫作技巧、參考范文，會限制學(xué)生的想象力。長此以往，會消磨學(xué)生對作文的興趣，使他們在寫作時應(yīng)付。

2.沒有與學(xué)生的生活相聯(lián)系

寫作靈感來源于生活，而不只是書本，但是目前很多教師沒有認(rèn)識到生活素材的重要性，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，而是一味地要求學(xué)生多讀書，從范文中找寫作靈感，這樣很容易讓學(xué)生養(yǎng)成生搬硬套的習(xí)慣。生活猶如源泉，寫作猶如溪水，學(xué)生正在經(jīng)歷的才是最好的寫作素材。

3.評價語言單一，評價方式有待改進

小學(xué)生非常關(guān)注別人對自己的評價，恰當(dāng)?shù)脑u價能夠讓學(xué)生充滿自信和寫作動力。但是，就目前的評價方式來看，效果并不理想。原因主要有以下幾點：一是受應(yīng)試教育的影響，教師為了提高教學(xué)效率，加快教學(xué)進度，往往會將更多的精力和時間放在知識點傳授上，而忽視了教學(xué)評價。二是評價沒有針對性，評價語言單一，沒有認(rèn)識到評價語言是一門藝術(shù)。長此以往，學(xué)生會對這些單一的評價產(chǎn)生“免疫力”，這樣的作文評價也就失去了作用。三是否定性評價多于積極性評價，教師秉持改正學(xué)生錯誤的理念，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的缺點，卻忽視了學(xué)生的優(yōu)點，這樣的評價方式不適合學(xué)生，亟待改進。總之，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有獨特的作用，教學(xué)評價不容忽視。

三、小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

1.講解與寫作同步進行

提高寫作能力的關(guān)鍵在于寫，而不是聽，學(xué)生只有經(jīng)常自己動手寫，才能在日積月累中形成寫作特色。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，作者認(rèn)為以下幾種辦法可實現(xiàn)這一要求：首先，采取講解與寫作同步進行的教學(xué)方式。例如，上課時教師可以展示帶有修辭手法的段落，讓學(xué)生仿寫。學(xué)生會充分發(fā)揮想象力，寫出符合要求的句子。教師這時可以說：“將修辭手法應(yīng)用于作文中是不是能為作文增添光彩呢？”然后，當(dāng)堂提出一個主題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成小作文。這種教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)講解與寫作的同步進行，讓學(xué)生趁熱打鐵，將學(xué)到的寫作技巧及時應(yīng)用到寫作中。長此以往，一定能將這些寫作技巧熟記于心，隨時應(yīng)用。其次，布置課后作業(yè)要增加寫作的分量。例如，可以要求學(xué)生每周寫兩篇日記，記錄在生活中遇到的有趣的事。再次，在平時的測驗中，要求學(xué)生認(rèn)真寫作文，教師認(rèn)真評價。

2.留心積累生活中的素材

每個有寫作天賦的人都是熱愛觀察生活的人，就如陶行知先生所說：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。這句話生動說明了生活與寫作的關(guān)系。對此，筆者有以下幾個建議：首先，教師可以定期組織學(xué)生參加社會實踐活動，例如到養(yǎng)老院、福利院做志愿者，為清潔工、孤寡老人送溫暖，給爸爸媽媽洗腳等。活動完成后，要求學(xué)生寫活動感想。其次，可以采取情景關(guān)聯(lián)法，例如在課堂上展示電影片段，可以是關(guān)于母愛的，也可以是關(guān)于勇敢的，總之必須是能夠觸動學(xué)生內(nèi)心的。然后讓學(xué)生用排比的手法抒發(fā)感想，還可以要求學(xué)生講講遇到過的相關(guān)事情。在這樣的討論中，會給學(xué)生留下深刻的印象，這個電影片段說不定以后也可以成為學(xué)生的寫作素材。因此，寫作素材不僅來源于書本，現(xiàn)實生活中的素材更能讓學(xué)生記憶猶新。

3.改進課堂評價方式，提高評價的有效性

首先，評價語言要藝術(shù)，積極的內(nèi)容應(yīng)該多于消極的內(nèi)容，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。其次，對學(xué)生的評價要有所區(qū)別，要根據(jù)學(xué)生的性格特點做出不同評價，以便樹立他們的寫作信心。最后，寫作評價語言要大膽，對于學(xué)生的新奇想法給予支持，不能扼殺他們的創(chuàng)新思維。

總之，寫作是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，自然難以達到，需要師生付出更多的努力。希望每位教師都能本著對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極改進寫作教學(xué)方法，提高寫作教學(xué)能力，真正提高學(xué)生的作文水平。